湘教版九上音乐 红河谷 教案

《红河谷》教学设计
教材版本：湘教版教材九年级（上）册第四单元《世界民族之声（二）》
课 型：歌唱课
授课年级：九年级
课 时 数：第一课时
教材分析：
《红河谷》是一首有百余年历史的歌曲。该曲以朴实的曲调和歌词赢得了全世界人民的喜爱。
歌曲为G大调，四四拍，节奏稳健，音域适中，易学易记。结构是由四个乐句构成的起、承、转、合的单乐段结构。
《红河谷》的歌词表现了移居北美红河一带的居民，在这里垦荒种地，建设家园，终将野牛出没的荒原变成了人们安居乐业的地方。
学情分析：
九年级学生演唱能力虽有提高，但个性差异较大。学习主动性和参与活动意识仍有待提高。所以在音乐活动和歌曲演唱时要注意激发学生的学习主动性。
设计理念：
根据《初中音乐新课程标准》规定，音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。7—9年级学生要增进学生对音乐的兴趣，使学生关注并乐于参与音乐活动。要有发展表现音乐的能力。丰富和提高艺术想象和创造力。培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增加群体意识，锻炼合作与协调能力。
本节课教师指导学生通过聆听、感受、表演等多种形式体验歌曲。通过感受创造等活动体现新课标中“重视音乐实践”和“鼓励音乐创造”的指导思想。
教学目标：
1.通过教唱《红河谷》，激发学生用圆润、连贯的声音声情并茂
演唱并背唱歌曲。
2.通过聆听、合作、体验等方法，在音乐实践中感受歌曲魅力。
3.通过学唱部分二声部段落，让学生初步了解北美洲的欧洲移民后裔音乐及其特点。
教学重点与难点：
1.重点：背唱《红河谷》，理解欧洲移民后裔音乐特点。
2.难点：注意弱起小节及二声部合唱音准。
教学用具：
西沃课件、钢琴
教学过程：
(一)导入
师：有这么一个美丽的地方，一条大河蜿蜒而过，在河的两岸有美丽的枫树林，枫树叶到了秋天有金黄色的，红色的，层林尽染，非常的漂亮。你们知道这是哪吗？(情景导入)
生：加拿大
师：你怎么知道的？
生：
师：今天就让我们一起踏着美丽的枫叶，走进“枫叶之国”加拿大。
【设计意图】：情景导入，激发兴趣。
（二）欣赏《红河谷》
1. 简介背景：
师：课前老师布置了一个小任务，让大家搜集有关《红河谷》的背景资料。谁能展示一下？
生：……
【设计意图】:了解歌曲背景，有利于进一步学唱歌及掌握歌曲意境。
2. 聆听歌曲
（1）老师演唱《红河谷》
师：了解这么多有关《红河谷》的创作背景，接下来老师迫不及待的想唱一下这首歌曲，请你们为我节拍伴奏，并且思考：这首歌的情绪是怎样的？是几几拍？
生：……
【设计意图】:聆听歌曲，加深印象，有助于熟悉旋律及学唱歌曲。
（2）再次聆听歌曲
师：四四拍的强弱规律是什么？
生：强 、弱 、次强、 弱。
师：请大家再次聆听，加入强弱律动
生：
【设计意图】:加入强弱规律的律动，让学生体会四四拍节拍特点。
3. 学唱歌曲
（1）用“wu”哼唱全曲
师：请你们带着这份深情，用“wu”哼唱全曲。（注意：坐姿、歌唱状态、轻声的哼唱。）同时，请思考：它的小节有什么特点？
生：弱起
师：弱起的地方我们在演唱的过程中需要注意换气？
师：再唱一遍 。
【设计意图】：熟悉旋律，校对音准，初步感受旋律线并且学习“弱起”知识点。
（2）学唱歌词
师：通过学唱乐谱，大家已经基本掌握了其旋律。在之前的简介中，大家还记得这首歌表达了怎样的思想感情？
生：对未来生活的美好向往。
师：你们能带着这种种向往，唱唱歌词吗？
生：
师：请再来一遍，更加深情的演唱（背唱）。
【设计意图】：学唱歌词，基本掌握该曲。
（3）二声部学唱
师：看来大家掌握的还不错。下一环节进入挑战环节。请跟我唱（旋律）。
生：
师：加入歌词
生：
【设计意图】：在学唱会歌曲之后二声部循序渐进，解决了重难点。
（三）拓展探究
1．活动
师：老师把全班分为三组：
第一组：节奏组
第二组：歌唱组
第三组：二声部创编组
师：给你们三分钟时间。
师：请三组阐述创编含义，进行集体活动。
【设计意图】：通过创编活动，让学生丰富歌曲内容，通过合作，体验等方法增加其审美情趣。
2．聆听黑鸭子版本的《红河谷》
师：老师还有一个版本的《红河谷》，请对比我们今天给学习的这首曲子，看看有哪些相同点和不同点。
生：……
【设计意图】：通过聆听不同版本的《红河谷》，让学生体验音乐要素
小结：
师：今天，我们学习了哪个国家的民歌？
生：……
师：希望学习了《红河谷》后，大家对加拿大民歌有一个了解。接下来，我们还会了解“世界民族之声”中的其他类型的歌曲，今天的课就到这里，谢谢大家，下课。
【设计意图】：总结，加深印象。
教学评价：
音乐教学必须营造宽松预约的氛围，教师要善于为学生营造宽松，愉悦的成长环境，这一点甚至比学识是否渊博更为重要。通过本节课的学习，体会颇深。
在教学过程中，积极调动学生及创编音乐的积极性；通过二声部训练，锻炼了学生的歌唱能力，使学生在活动中体验成长。
本节课不足：由于对学生能力有所担忧，所以，主动权不敢大胆，完全的交给学生。因此，在以后的教学中，应该给学生充分信任，以发挥他们的创造力。
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