北师大版小学数学四年级下册 4.2《我说你搭》 教案

我说你搭
1.教学目标：
知识技能:能根据要求搭积木,并会根据立体图形和观察图,画出相应面的平面图。
过程与方法:通过搭立体图形的过程,体会仅根据立体图形某一面的形状,是不能确定所搭的立体图形的。
情感态度与价值观:培养学生的合作意识和主动探索精神。
2.学情分析：
《我说你搭》这节课是北师大版小学数学四年级下册第四单元《观察物体》的第二课时。教科书设计了两个问题:一是体验用三个以上的正方体搭立体图形,一般需要从立体图形的正面、上面和侧面三个位置观察到的特征,才能确定所搭的立体图形;二是进一步体会仅根据立体图形的正面形状搭立体图形,所搭的立体图形的形状有多种可能性,是不唯一的。
在本节课的教学中,结合四年级学生的年龄特点我设计了三个环节进行活动操作过程。第一个环节是“心有灵犀一点通”。即老师利用3个正方体做了一个照片模型密封起来不让学生们看到，让同学们随便利用3个小正方体也来做一个模型，看看谁和老师做的模型一样。但是老师不直接告诉同学们答案，而是让同学们根据老师的指令以自己独立搭一搭,小组合作搭一搭等形式,一步步确定老师搭建的模型的样式，从而在此过程中学会根据要求搭积木，并能够明白仅根据立体图形某一面的形状,是不能确定所搭的立体图形的。运用此方法是利用的孩子们的好奇心，从而激发他们的探索兴趣。从而培养学生的观察能力。使学生更愿意参与到课堂。
第二个环节是根据图纸做出新的照片模型,并通过多种形式,让学生亲身经历发现从不同的方向观察一个物体,所看到的图形形状可能不同,只有全面观察，才能更全面地认识一个物体。
最后一个环节是以各小组比赛的形式,运用不同形式的比赛设计，不同类型的题目设计类别：如根基指令答题、根据图形答题、指令及图形二者结合答题等形式，让学生进一步得到搭建模型的深化练习。进而深化课堂教学内容。通过情景创设,几个程序环环相扣,激发学生的学习兴趣,让学生们在轻松愉快的氛围中学会应掌握的知识。
3.重点难点：
教学重点：根据口令要求或图形要求搭出立体图形。
教学难点:体会立体图形的确定过程。
4.教学过程：
4.1 激趣导入，引入过程：
同学们，你们听说过“心有灵犀一点通”吗？谁能解释一下它的意思？昨天，老师做了一个照片模型，模型上面呀，有我们班同学的一些集体照片。你们想不想看看都有我们的哪些照片？（想）那你们想不想知道老师做的照片模型是什么样子的？（想）老师现在把这个图形密封起来了，你们还不能看到。不过老师也想知道，我们是否是心有灵犀一点通呢？所谓“一点通”，所以现在老师也要点给你们一条重要的信息：我的模型是用3个正方体搭成的。现在同样，在你们每个人的桌子上，也分别摆了3个小正方体，老师现在想让你们利用这三个正方体也来摆出不同的模型，摆好之后不要动，记住你们所摆的照片模型，然后不要让其他同学看到，把它用小纸盖盖好。看看谁和老师“心有灵犀一点通”，模型和老师所搭的是一样的呢？孩子们，现在开始你们的创造吧。
4.2 新授课程，活动过程：
4.2.1 心有灵犀一点通之我说你搭
同学们都已经把模型搭建好啦，请你们现在把搭建好的模型放在桌子上不要动啦。老师所搭建的模型到底是什么样子的呢？老师知道你们都很聪明，所以老师想请大家以小组为单位，合作来操作，共同猜一猜我所搭建的模型到底是什么样子的。现在老师就是一位指令员啦，而你们是操作员，请操作员们根据我发出的指令，一步一步的进行操作，最后来确定老师的照片模型。注意：老师每一次只发出一个指令，给予你们充足的时间来思考和操作。我的第一个指令其实刚刚已经点给你们了，是什么呢？（板书：确定有几个正方体），同学们齐声告诉我，我的模型有几个正方体呀？（3个）
指令二:从正面看
(1)老师:我的照片模型从正面看有3个正方形。
(2)分小组搭一搭。
(3)学生分小组汇报:你是怎么搭的 (指名让学生口述)
(两人一组来上台,在展台上分别搭一搭,还有其它方法吗 )
(4)课件依次演示四种搭法。
老师：从正面看能确定老师的照片模型吗？
指令三:从左面看
(1)老师:从左面看有2个正方形
(2)分小组搭一搭。
(3)学生分小组汇报:你是怎么搭的 (指名让学生口述)
老师故意摆错从左面看有2个正方形的图形，但是从正面看也只能看到2个正方形的图形让学生找错，目的是让学生知道要想符合指令三，必须要符合前面的所有指令。
指令四:从上面看
(1)指令员:从上面看有2正方形。
(2)学生根据指令搭图形。
(3)教师提出问题:为什么提出指令4还是有两种搭法呢
(4)学生：因为上面的正方形有可能在左边，也有可能在右面。
(5)老师要再发一句怎样的指令,让同学们能够确定老师所搭建的照片模型呢？
(6)学生：老师需要告诉我们上面的正方形是在左面还是右面。
(7)老师：真棒，老师现在需要补充指令——上面的正方形在右面。
老师所搭的照片模型应该是哪一种搭法呢 (第四种)是吗
老师打开盒子拿出照片模型，并让学生总结想要确定所搭立体图形，单靠其中一面是不能确定所搭图形的，需要从立体图形的正面、上面和侧面三个位置观察到的特征,才能确定所搭的立体图形。
4.2.2 心有灵犀一点通之小小设计师
原来真的有这么多同学和老师心有灵犀呀。接下来，让我们继续看一看我们的默契程度吧！昨天，老师画了三张设计图纸，聪明的你们，看一看谁能根据老师的图纸，设计出老师想要的照片模型呢？
1.多媒体课件播放第一张图纸，学生根据图纸进行小组内活动,教师巡视观察。
谁来展示 (有四种搭法)分别展示四种搭法,演示课件并解说:先确定前面两个正方体,看第三个正方体往哪里放
2.再看第二张图纸。修改吗 (四种搭法都符合要求)
3.看第三张图纸,现在能确定吗
确定想要设计照片模型的样式。
4.教师让学生掀开自己最初所搭的照片模型，根据自己桌子上的照片模型从正面,左面,上面画出所看到的图形。教师各组内观察。
5.指名让学生把自己设计好的图纸以发指令的形式分享给大家，让大家根据该学生的指令搭出该同学所搭的模型。
4.2.3 小组比赛之你说我搭
老师：接下来，我们来进行小组竞赛。答的好的小组会得到小小智慧星的奖状哦！同学们，想不想比？敢不敢比？注意，每组需要合作答题，组内所有成员都统一答案后，方可举手示意老师回答问题。
第一题：我有一个相框模型是用三个小正方体搭成的，从正面看，有三个正方形，从左面看，也有三个正方形；从上面看，只有一个正方形。你们会搭吗？
第二题：小杰有一个模型相框也是用三个正方体搭成的：横着放了两个，从右面看是上下两个正方形，你们能搭出几种？
老师：接下来我们进行第二项我说你猜环节。请看大屏幕。即每组派一名代表选取屏幕上的任意一个模型来对其他组发出指令，让其他组同学猜你所发的指令是屏幕中的第几个模型。现在开始。
4.3 归纳总结，联系生活
4.3.1 通过本节课你学会了什么
4.3.2 在实际生活中，无论是对事物的看法还是对人的看法，都要全方位多角度的去审视才能真正的了解到事物的本质。