【核心素养目标】21.大自然的声音 第一课时 教案

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21.大自然的声音
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2～3自然段。
2.会认“妙、奏”等8个生字，会规范书写“妙、演、奏”等13个生字。正确读写“美妙、演奏”等词语，理解由生字组成的词语。
3.了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
4.感受大自然的美体会作者对大自然的热爱之情。体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。
5.让学生通过细致观察、体验、聆听大自然的声音，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
6.读懂课文内容，了解课文的描写方法及叙述的顺序，回想课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。
7.了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，感受大自然的美体会作者对大自然的热爱之情。体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。
核心素养
文化自信：联系生活实际，通过抓住重点词句，如拟生词,体会课文描写水和动物声音的生动和美妙。
语言应用：能通过朗读课文，读出大自然声音的美妙。
思维能力：词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
审美创造：体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。
教学重难点
重点：1.识字、写字。
2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
3.读懂课文内容，了解课文的描写方法及叙述的顺序，回想课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。
难点：1.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
2.感受大自然的美体会作者对大自然的热爱之情。体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。
第一课时
课时目标
1.认识本课“妙、奏”等9个生字，会写“妙、演”等13个生字，认识多音字“呢”。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
2.初读课文，理清文章的层次。
核心素养
文化自信：感受大自然的美体会作者对大自然的热爱之情。体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。
语言应用：朗读课文，能借助课文中描写声音的短语，体会作者用词的准确、生动。
思维能力：读懂课文内容，了解课文的描写方法及叙述的顺序，回想课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。
审美创造：了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美妙，激发热爱大自然的思想感情。
课时重难点
了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
一、导入，谈话导入，同学们，这幅图展示的是一个生机盎然的大自然！有花草、蝴蝶、小鸟等动植物，这是我们看到的。大自然里还能听到什么呢？现在就请同学们说说你在课下搜集到的大自然的声音。
预设1：小鸟啾啾啾啾。
预设2：河流哗哗哗。
预设3：打雷轰隆隆。
同学们可真会倾听。大自然里除了刚才说到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大自然，去感受课文中大自然的美妙声音！
揭示课题。
教师板书课题：21大自然的声音
二、自读要求：读通课文，咬准字音。遇到不认识的字词标上记号。
美妙miào 演奏zòu 呢ní喃 nán 雄伟w é i
打击j ī 汇huì聚 叽叽喳喳zhā 唧jī哩lī哩
读一读，说一说，你是用什么方法把生字记下来的
（一）“加一加”法识字
妙=女+少 伟=亻+韦 汇=匚+氵
（二）“图片”识字（出示相应图片）
演奏 打击乐器
（三）“分类记忆”法识字
口字旁的生字： 呢 喃 喳 唧 哩 声音有关
拟声词：呢喃细语 叽叽喳喳 唧哩哩唧哩哩
哗哗 叮叮咚咚
多音字
呢：（n í ）呢喃 呢子
（ne） 你呢 干什么呢
辨析：在“呢喃、呢子”中读n í；作为语气词时读ne。
例句：课堂上，他们两个一直呢（ n í ）喃细语，老师走到他们身边，大声说：“干什么呢(ne)？” 。
(五)学写字
妙(miào)（美妙） 演(yǎn)(演奏) 奏(zòu)(表演) 琴(qín)(琴声)
受(shòu)(感受) 激(jī)(激动) 击(jī)(打击) 感(ɡǎn)(感觉)
鸣(mínɡ)(鸣叫) 诉(sù)(告诉) 器(qì)(乐器) 滴(dī)(水滴)
敲(qiāo)(敲打)
1.古文趣识字——奏：甲骨文的“奏”中间像一棵小草，下边像小草的根，上边像小草的叶子，两边像两只手捧着小草。本义为进献、送上。最后演变成现在的奏字。
本义：进献、送上。
重难点字书写
奏：上半部分三个横之间的距离匀称，撇先竖直后略平，捺略平，要舒展。下半部分最后一点略长一些。
器：四个“口”遵循左小右大、上小下大的规则。中间“犬”的撇起笔穿插到上面两个“口”之间。
三、自读课文，解决问题。
1.认真朗读课文，读准字音，读通句子。
2.一边读一边想：课文是围绕那句话写的？写了大自然中哪些美妙的声音？3.请圈画出相关句子，完成课后习题二的表格。
4.本文结构：总——分
5.
6.朗读第二自然段，说一说，哪些生动的语言让你感受到风声的美妙？（关注含有修辞手法的句子）
1）风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
这两句是拟人句。风是音乐家，树叶是歌手。风吹动树叶发出的声音是树叶在唱歌。这样生动地写出了风声的美妙。
2）不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
联系生活实际，四个“不一样”写出了风的独特和美妙，表达了作者对以风为代表的大自然的赞美之情。
3）当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；
当狂风吹起，整座城市都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
呢喃细语与雄伟的乐曲形成对比
文中用对比的写作手法来表现不同风的声音，通过想象场景，感受了轻轻柔柔的呢喃细语，又体会到了充满力量的雄伟的乐曲，这样描写让风有了感情和个性。
描写声音的词语：呢喃细语 叽叽喳喳 叮叮咚咚 唧哩哩唧哩哩 哗哗
描写声音的短语：雄伟的乐曲
7.感受声音的美妙好办法
1）关注描写声音的词语、关注运用修辞方法的句子。
2）联系生活实际，想象文中描述的场景。
8.课后作业：
1）尝试背诵第二自然段。
2）积累文中描写声音的词语和短
大自然有许多美妙的声音。
水，也是大自然的音乐家。
动物是大自然的歌手。
风，是大自然的音乐家。
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