16 麻雀 第一课时 教案

16 麻雀
第一课时
教案
一、学情分析
《麻雀》选自俄国著名作家屠格涅夫的作品。
文章叙述了“我”打猎途中碰到的一个意外——一只小麻雀被风吹落,猎狗欲吃小麻雀，老麻雀飞下来想拯救自己的孩子，最终“我”唤回猎狗离开。作者通过神态、动作描写，表现了老麻雀为救小麻雀奋不顾身的勇敢形象，歌颂了母爱的伟大。教学过程中，要通过反复诵读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所传达出的同情、爱护弱小的思想感情。四年级的学生已经具备了一定的自学能力，可以适当地放开手，让学生自主学习，质疑问难。
二、教学目标
1.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容和写作顺序。
2.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，正确理解“无可奈何”等词语。
三、重点难点
【教学重点】
朗读课文，初步感知文意。掌握生字的正确书写。
【教学难点】
阅读课文，了解故事的起因、经过和结果。
四、教学过程
（一）情境导入
1.情景导入：出示猎狗和麻雀的图片。
教师：这两种动物相遇时，它们会有怎样的反应呢？
2.揭示课题：出示课题，简单介绍麻雀这种鸟类。
3.走近作者：了解作者屠格涅夫。
（二）检查预习
1.朗读欣赏：通过多种朗读方式，引导学生初步感知课文内容。
2.预习检查：
（1）课文讲了一件什么事？(说清楚事情的起因、经过、结果)
（2）借助工具书理解文中新词的意思。
（3）和同学交流故事中最触动你的情节。
（4）你还有什么问题，请提出来交流吧。（思考方向:主题、内容、写法……）
3.我会读：出示本课要求会认生字，引导学生在书上找到词语，读一读，再组词。
4.词语积累：出示课后词语表词语，引导学生积累。
5.理解词语：“搏斗、安然、无可奈何”
6.生字展示：出示会写生字，学生认读，再组词识记。
（三）掌握生字
1.提示书写要求：笔画到位，结构正确。
2.重点指导难写的生字：
嗅：左窄右宽。右下部是“犬”不是“大”。
巢：上部不要多写或少写，方向不要写反。
齿：书写时从上到下，由内而外。“止”两竖宜短，末笔横长，写在横中线上，下部略小。
躯：“身”字做偏旁时要变窄，撇画不出头。
幼：“幺”的第一个撇折较平，第二个撇折向右上倾斜。
庞：“广”撇往左下长伸，“龙”右部整体略出“广”。
3.学生练习书写，教师巡回指导，关注握笔姿势与写字姿势。
4.分类学习：掩、护、搏
5.组词记忆：呆、奈、量、愣
（四）把握内容
1.课文梳理：朗读课文，说说课文出现了哪些角色？他们分别做了什么事情？
2.发展顺序：引导学生说出故事的起因、经过、结果。
3.主要内容：本文写了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，并吓退了猎狗的故事。
（五）课堂小结
我的收获：
（1）阅读课文，你新认识了哪些字词？
（2）课文是按照 顺序写的？
（3）故事的起因、经过、结果分别是什么？
（六）素养提升
1.词语搭配。
猛烈地 走近 强大的 牙齿
绝望地 站着 庞大的 声音
慢慢地 摇撼 锋利的 力量
呆呆地 尖叫 嘶哑的 怪物
（七）布置作业
1.有感情地朗读课文，会读会写本课生字词。
2.完成课后练习第二题。