24 火烧云（表格式教案）

教学教案
课题 《火烧云》 年级、班 三年级（3）班 讲课人
科目 语文 课时 1课时 时间 第四节
教材分析 《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。
学情分析 三年级学生平时可能对清晨或傍晚天空云霞的变化熟视无睹，缺少细致的观察，特别是关注火烧云的自然现象。学生要将自己观察到的景象与课文所描写的景象结合起来加深理解。课文中作者对火烧云的颜色和形状的变化进行了详尽的描写，学生要深入体会云变化的有趣。学生会想象画面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。再结合自己观察到的情况，说说课文中没有提到的景象。如还有哪些颜色，还有其他的什么形状等，让学生通过想象，也学着作者的方法进行一番描述，以培养学生的想象能力。
教学目标 1、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。 了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。 并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。 2、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情， 及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
教学重难点 教学重点：能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。 教学难点：边读边想象文中描绘的美丽景象，体会作者是怎样描绘火烧云的颜色和形状变化的。
教学准备 制作多媒体课件、多种颜色的云朵卡片
教法学法 情境创设教学、个性朗读教学、自主探究教学。
教学设计 教学设计 教学设计 （一）启发谈话，导入新课 师：火烧云绚丽多彩，变化神速。很多人都只沉迷于它的美丽，但很少能有人用文字把这种美描绘出来。今天就让我们跟随萧红，去欣赏她笔下美妙的火烧云吧。 （课件出示课题，了解火烧云的意思） （二）了解作者 （PPT出示作者材料，学生了解。） 萧红 （1911-1942)中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。 代表作《生死场》《呼兰河传》等。 （三）初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。 读课文并思考三个问题：①、人们为什么将一种云称为“火烧云”？②、火烧云按照什么顺序来写？③、火烧云有什么特点？ 师：读完了课文，同学们找到答案了吗？没找到的话我们跟随着课文一起找吧。 师：刚刚初步读了课文，你能说说课文的文章脉络吗？ 预设生：能。 （学生边说PPT边出示文章脉络。） 2、检查生字 ①学生齐读生字词。 ②开火车认读生字。 师：你观察过火烧云吗？火烧云是什么样子的呢？ （PPT出示火烧云视频。） 师：视频里的火烧云是怎么样的？ 预设生：很美。红彤彤、金灿灿的颜色。 （四）再读课文，深入探究 1、学生朗读第1自然段，思考：刚上来的火烧云是什么样的呢？火烧云在出现时，都有哪些事物在变化？ 理解火烧云给大地万物染上了颜色。大白狗、红公鸡、黑母鸡、老头儿的胡子、两头小白猪在火烧云的霞光的照耀下都变了颜色。 课件出示：大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。（排比句） （PPT播放火烧云上来后事物变化的视频。） 2、师：看着这样的火烧云，人们的心情是怎么样的呢？ 预设生：欢快的。（从“笑盈盈”可以看出。） 3、师：人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？ 课件出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。（比喻句） 4、自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论） ①从这句话看出火烧云有什么特点？（红） ②“烧”的意思和作用？（课件变黄“烧”）（“烧”字表现出火烧云如火焰般的红艳。不断蔓延的动态美。） ③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像……着了火） 学生边朗读边体会这些词的作用。 5、课件出示:描写神态和颜色的词语。 红彤形 笑盈盈 ABB类型词语（课件出示） 6、学生朗读3-6自然段，思考:作者是分几方面来写出火烧云的变化的？ （PPT设置计时工具，2分钟倒计时。） 课件出示：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 ①理解“一会儿”，转瞬即逝、很快的意思。 ②四个“一会儿”写出了火烧云颜色之多，写出了火烧云颜色变化很快。 师：火烧云到底有哪些颜色 课件出示:“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。” 师小结：甚至有一些颜色是我们见也没见过的，叫也没叫不出名字的，足见火烧云颜色的多，变化快，所以混合后，我们来不及分辨。 课件出示音频，伴随音频欣赏火烧云的颜色图片：半紫半黄、半灰半百合色，还有红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫 （颜色：色彩绚丽，变化多端。） 听教师范读第④-⑥自然段，思考：作者把火烧云想象成了哪些动物？（画一画） ①教师范读4-6自然段。 师：听了老师读完之后，你知道作者把火烧云想象成了哪些动物？ ②形状变化（由看到联想）：把火烧云想象成一匹变化的马。把火烧云想象成一条凶猛的大狗和几条小狗。把火烧云想象成一头威武的狮子。 9、火烧云形状多而变化快 ①火烧云的形状像马、狗、狮子,形状十分多。 ②形状变化除了多以外,还特别快。（千姿百态） “一会儿……一会儿…一会儿……”“忽然”“过了两三秒钟”“一转眼”“接着”“正在”。（说明变化很快） 10、想象：天空中还可能出现什么？什么样子的？是怎样变化的？ 学生举手发言。 预设生：火烧云时而像一只憨态可掬的大熊猫。 …… 学习最后一个自然段。 学生齐读。 ①学习词语：恍恍惚惚（神志不清、迷惘的状态。） ②文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。（又像这个，又像那个。） ③为什么会“恍恍惚惚”？（因为天空云朵变化得太快，一会儿像这个，一会儿像那个，又什么也不像，什么也看不清，所以才会觉得“恍恍惚惚的”。） 默读课文，说说作者是按照什么顺序写火烧云的？ 预设生：时间顺序。（火烧云上来——火烧云的变化——火烧云下去） （五）扩展联系，探究课文 看着这样变化多端的火烧云，孩子们的心情是怎样的呢？ 预设生：无比喜爱；开心；愉悦。 说一说：孩子们低头揉眼睛，抬头再看的时候，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？会想些什么呢？ 预设生：遗憾、不舍……火烧云太美了，要是时间长一点该多好啊！…… （六）总结课文 ①PPT出示：这节课我们学习了什么？ ②学生回答。
感情升华 教师朗读第1～2自然段，学生朗读或背诵第3～6自然段，师生合作朗读最后一个自然段。
作业布置 1、按照（出现→样子→变化→ 消失）这一顺序来写一写事物的变化。如日出、下雨、刮风等。 一会儿……过了几秒钟…… 忽然…… 接着……一眨眼…… 2、背诵3——6自然段
板书设计 24、火烧云（时间顺序） 颜色变化：变化快、变化多 形状变化：变化多端，很快 色彩绚丽
教学反思 本文的学习我主要是引导学生在读中感悟体会。抓住作者观察和想象相结合的写作方法，去学习重点段，先让学生在文中找出那些段落是作者的观察和想象，然后在分别找出作者观察和想象分别抓住了火烧云的什么特点去描写的。这样学生快速的就找到了，我自然的就引导了重点段的学习。 在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生理解的不够透。第二，要注意培养学生的发散思维，让学生想象云形状的变化时，还是有很多学生只是被动的听别人说，而自己不动脑筋想象。