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第四单元写作 《修改润色》答案
【学习目标】
知识与技能
1．知晓修改文章兼顾“言”与“意”。
2．把握修改“言”的基本要求和修改内容。
过程与方法
3.引导学生掌握修改文章的要求和技法。
情感、态度与价值观
4.培养学生修改润色、精益求精的审美素养，提升写作水平。
【学习重点】
把握修改润色的技巧，懂得如何修改润色自己的习作。
【学习难点】
把握修改润色的技巧，提高语言表达和鉴赏的能力，提升写作水平。
【课时计划】
2课时
第一课时
一.新课导入，激发兴趣
《泊船瓜洲》是王安石诗歌的代表作.诗句“春风又绿江南岸”广为人们传诵。有家人藏有这首诗的诗稿，拿来看，发现该句中的“绿”字，诗人一改再改。初云“到” 后圈去，注“不好”，后改为“过“，复圈去又改为“入” ，旋改为“满" ，先后改了十多次，始定为“绿”。为什么呢 “绿”原为形宕词，这里用作动词，色彩鲜明，唤起江南一片春色，唤起联想，引起游子思归的念头，
与下文的“明月照我还”密切呼应。俗话说：“文章不厌百回改”“善作不如善改”，一篇好的文章不仅是“写”出来的，而且是“改”出来的。那么，作文修改，有哪些基本要求和方法呢？今天老师带领同学们一起学习写作“修改润色”。
二.材料引路，初步感知
请大家起看下这个语段，自己在书本上进行修改，五分钟之后我们进行交流。
他接过我的车，很娴熟地把车倒立起来，拔下轮胎。按到-盆水里。 寒凤呼喃着拂面吹来，我不禁打了个哆嗦。再看他，手还浸泡在冰冷的水里。他粗糙的手上有几道裂口，但我却从他的脸上看不到一丝对寒冷的反映。很快地，他补好了车胎，并将打足了气的车胎浸到水中仔仔细细地检查了一番车胎，然后就撒了气，把内胎安好。然后又拿起打气简为车胎重新打气。做好这一切后，他把车推到我面前，然后像开始那样对我感感地笑着。
【点拨】他接过我的车，很娴熟地把车倒立起来，拔下(不合理，“拔下”与轮胎这个动作的对象不符合，可以改为“卸下")轮胎，按到一盆水里。寒风呼啸着拂面(不合理，前文是寒风，面“拂面”指轻轻地吹过脸颊，两者不符，所以可以直接删除)吹来，我不禁打了个哆嗦。再看他，手还浸泡在冰冷的水里。他粗糙的手上有几道裂口，但我却从他的脸上看不到一丝对寒冷的反映(这个“反映”与“反应”要区分开来。“反映”是指将自己的想法或者意见向上级反馈，而“反应"是指对所发生的的事情或者状况的态度，所以应该改为后者)很快地，他补好了车胎，并将打足了气的车胎浸到水中仔仔细细地检查了一番车胎， 然后就撒了 气，把内胎安好，然后又拿起打气简为车胎重新打气。做好这一切后， 他把车推到我面前，然后(三个“然后”偏口语化，为了使句子连贯，可以使用“接着”、“然后”、“最后”。)像开始那样对我憨憨地笑着。
启示：用词要根据语境注意搭配、陈述的对象，注意用词的合理性。
三.技法点拨，方法归纳
（一）修改什么？
修改文章要兼顾“言”和“意”。言，指言辞和表达；意，指立意和思想内容。 词不达意、语句不连贯、布局不合理等，要从“言”上进行修改；内容肤浅、观点牵强、材料单薄等，要着重从“意”上作出修改。
（二）修改要求？
1.观点正确。
2.内容充实。
3.布局合理。
4.材料新颖。
5.富有文采。
（三）修改的方法
1.作文内容的修改
(1)深化主题
主题是文章的“灵魂”，而衡量一篇文章优劣的关键，主要看主题如何，看它是否正确，是否深刻。
（2）增减材料
作文材料既要新颖独特，又要跟文章主题和立意和谐统一。
2. 作文形式的修改
1.锤炼结构——结构 是作文的骨骼
(1)首尾要精彩，不重复啰唆。
(2)行文要紧凑，过渡要自然。
(3)思路顺当，表达清楚。
(4)拒绝“老三段”，讲求活泼。
2.润色语言 ——语言是作文外衣
（1）要讲求“清通”
所谓的“清”，就是文字简洁，把可有可无的字词句一律去掉。所谓的“通”，就是文从字顺，先说什么，后说什么，安排得井井有条，行文合理连贯，相互照应。
（2）要讲求“有文采”
①形象性。在文章中加入适当的描写与修辞，就能使人读起来如见其人、如闻其声、如临其境。
②镜头感。运用一个词语写活一个人物，用一个句子抓拍一个镜头，用一个细节揭示一种心理，用一段文字传递一腔情韵，给读者留下深刻印象达到以少胜多的效果。
③个性化。个性化语言往往能使文章熠熠生辉，光彩照人。
四.范文引路,方法巩固
寻找妈妈的寻人启事(修改文)
作文课。老师教完了应用文写作后，当场给学生们布置了一个题目：假设自己的妈妈走丢了，请每一个人写一则寻人启事。老师还给每个同学发了一份寻人启事样本，大家可以照葫芦画瓢，但是，里面的内容必须根据自己母亲的真实情况撰写。
同学们似乎还没有反应过来，自己的妈妈走丢了，写一则寻人启事？面对着寻人启事样本，同学们一时都不知道该如何动笔。
见同学们都没什么动静，老师说：“这样吧，我再讲一遍寻人启事的要点，大家一边听，一边写。”首先，写下丢失人的姓名。
大家埋头在纸上写了自己妈妈的名字。
老师说，“性别。”
女。大家刷刷写下。
“丢失人年龄。”老师的话音刚落，班级里就炸开了锅。有人说，我妈好像42岁了吧。”有人说，“我妈妈从来没告诉过我她多大啊。“有人说，“我今年14岁，我妈妈该有三十八九岁了吧？”几十个同学，竟然没有一个人能够准确地说出自己妈妈的年龄。
老师摇摇头，“年龄先空着吧。下面是最重要的部分，请写出丢失人的体貌特征。”
大家七嘴八舌，似乎对自己的母亲很了解。老师打断了大家的话，“同学们说的，也许是你母亲的特点，但是，现在请大家写的是母亲的体貌特征，比如脸上有颗痣，手背上面有道伤疤，腰杆有点弯曲什么的。”
同学们勉强写下了几个特征，既像是自己母亲的，又好似不太像。
老师说;“请同学们再写下，今天，妈妈穿的是什么衣服和鞋子。如果妈妈真的走丢了，那么，最后离开家时穿的衣服，将是很重要的鉴别辨认依据。”
班级里再次炸开了锅。穿着干净漂亮衣服的同学们，唧唧喳喳地议论开了：哪个同学早上新穿了一双运动鞋，大家立即注意到了；最喜欢的那个电影明星，喜欢穿什么样式什么牌子的衣服，大家总是一清二楚……可是，早上和自己一起出门，甚至骑着车子将自己送到学校门口的妈妈，穿着什么颜色、什么样式的衣服，却真的没有留意，从来也没有留意。
作文课彻底失败了，一个简单的寻人启事，竟然没有一个同学写完整、准确。最后，老师面色凝重地对大家说：“不是寻人启事难写，是大家对自己的妈妈，根本就不关注不了解啊。”
“天底下的爸爸和妈妈，都是用心去看自己的孩子的，所以，孩子的每一个细小动作，都逃不过父母的眼睛。记住爸爸妈妈其实一点也不难，只要用心，就足够了。”
每个人的成长都不是一件理所当然的事情，可是，我们偏偏却对精心呵护我们的父母视而不见：只看见了可口的饭菜，却看不见在厨房忙碌的背影；只欣喜于获得的优异成绩，却忘记了深夜伴读的眼眸；只盼望着自己的成长，却忽略了因操劳而佝偻的身躯……要到何时，我们才能有一颗心，用它看清父母的面容，记住父母的深情？在我们学会关爱他人前，先从关爱自己的父母开始。
【点评】原文仅叙述了写寻人启事的过程，情节比较细致，也比较生动，但写作过程中，人物的形象不够鲜明，感悟和思考不够细致，立意不够突出。修改之后，增加了写作寻人启事的背景和事后的感悟，进一步优化了拟写“寻人启事”的过程，增添了同学们的表现，这样既能丰富文章的内容，增添作品的生动性，又进一步突出了主题。
第二课时
四.学以致用，修改习作
根据指导，修改自己的一篇近期作文。
五.作文点评，方法强化
（1）同桌互评。
(2) 改文展示。
（3）教师点评。
(4) 修改升格。
（5）复查建议。中小学教育资源及组卷应用平台
第四单元写作 《修改润色》教学设计
【教学目标】
知识与技能
1．知晓修改文章兼顾“言”与“意”。
2．把握修改“言”的基本要求和修改内容。
过程与方法
3.引导学生掌握修改文章的要求和技法。
情感、态度与价值观
4.培养学生修改润色、精益求精的审美素养，提升写作水平。
【教学重点】
把握修改润色的技巧，懂得如何修改润色自己的习作。
【教学难点】
把握修改润色的技巧，提高语言表达和鉴赏的能力，提升写作水平。
【课时计划】
2课时
第一课时
一.新课导入，激发兴趣
《泊船瓜洲》是王安石诗歌的代表作.诗句“春风又绿江南岸”广为人们传诵。有家人藏有这首诗的诗稿，拿来看，发现该句中的“绿”字，诗人一改再改。初云“到” 后圈去，注“不好”，后改为“过“，复圈去又改为“入” ，旋改为“满" ，先后改了十多次，始定为“绿”。为什么呢 “绿”原为形宕词，这里用作动词，色彩鲜明，唤起江南一片春色，唤起联想，引起游子思归的念头，
与下文的“明月照我还”密切呼应。俗话说：“文章不厌百回改”“善作不如善改”，一篇好的文章不仅是“写”出来的，而且是“改”出来的。那么，作文修改，有哪些基本要求和方法呢？今天老师带领同学们一起学习写作“修改润色”。
二.材料引路，初步感知
请大家起看下这个语段，自己在书本上进行修改，五分钟之后我们进行交流。
他接过我的车，很娴熟地把车倒立起来，拔下轮胎。按到-盆水里。 寒凤呼喃着拂面吹来，我不禁打了个哆嗦。再看他，手还浸泡在冰冷的水里。他粗糙的手上有几道裂口，但我却从他的脸上看不到一丝对寒冷的反映。很快地，他补好了车胎，并将打足了气的车胎浸到水中仔仔细细地检查了一番车胎，然后就撒了气，把内胎安好。然后又拿起打气简为车胎重新打气。做好这一切后，他把车推到我面前，然后像开始那样对我感感地笑着。
【点拨】他接过我的车，很娴熟地把车倒立起来，拔下(不合理，“拔下”与轮胎这个动作的对象不符合，可以改为“卸下")轮胎，按到一盆水里。寒风呼啸着拂面(不合理，前文是寒风，面“拂面”指轻轻地吹过脸颊，两者不符，所以可以直接删除)吹来，我不禁打了个哆嗦。再看他，手还浸泡在冰冷的水里。他粗糙的手上有几道裂口，但我却从他的脸上看不到一丝对寒冷的反映(这个“反映”与“反应”要区分开来。“反映”是指将自己的想法或者意见向上级反馈，而“反应"是指对所发生的的事情或者状况的态度，所以应该改为后者)很快地，他补好了车胎，并将打足了气的车胎浸到水中仔仔细细地检查了一番车胎， 然后就撒了 气，把内胎安好，然后又拿起打气简为车胎重新打气。做好这一切后， 他把车推到我面前，然后(三个“然后”偏口语化，为了使句子连贯，可以使用“接着”、“然后”、“最后”。)像开始那样对我憨憨地笑着。
启示：用词要根据语境注意搭配、陈述的对象，注意用词的合理性。
三.技法点拨，方法归纳
（一）修改什么？
修改文章要兼顾“言”和“意”。言，指言辞和表达；意，指立意和思想内容。 词不达意、语句不连贯、布局不合理等，要从“言”上进行修改；内容肤浅、观点牵强、材料单薄等，要着重从“意”上作出修改。
（二）修改要求？
1.观点正确。
2.内容充实。
3.布局合理。
4.材料新颖。
5.富有文采。
（三）修改的方法
1.作文内容的修改
(1)深化主题
主题是文章的“灵魂”，而衡量一篇文章优劣的关键，主要看主题如何，看它是否正确，是否深刻。
（2）增减材料
作文材料既要新颖独特，又要跟文章主题和立意和谐统一。
2. 作文形式的修改
1.锤炼结构——结构 是作文的骨骼
(1)首尾要精彩，不重复啰唆。
(2)行文要紧凑，过渡要自然。
(3)思路顺当，表达清楚。
(4)拒绝“老三段”，讲求活泼。
2.润色语言 ——语言是作文外衣
（1）要讲求“清通”
所谓的“清”，就是文字简洁，把可有可无的字词句一律去掉。所谓的“通”，就是文从字顺，先说什么，后说什么，安排得井井有条，行文合理连贯，相互照应。
（2）要讲求“有文采”
①形象性。在文章中加入适当的描写与修辞，就能使人读起来如见其人、如闻其声、如临其境。
②镜头感。运用一个词语写活一个人物，用一个句子抓拍一个镜头，用一个细节揭示一种心理，用一段文字传递一腔情韵，给读者留下深刻印象达到以少胜多的效果。
③个性化。个性化语言往往能使文章熠熠生辉，光彩照人。
四.范文引路,方法巩固
寻找妈妈的寻人启事(修改文)
作文课老师教完了应用文写作后，当场给学生们布置了一个题目：假设自己的妈妈走丢了，请每一个人写一则寻人启事。老师还给每个同学发了一份寻人启事样本，大家可以照葫芦画瓢，但是，里面的内容必须根据自己母亲的真实情况撰写。
同学们似乎还没有反应过来，自己的妈妈走丢了，写一则寻人启事？面对着寻人启事样本，同学们一时都不知道该如何动笔。
见同学们都没什么动静，老师说：“这样吧，我再讲一遍寻人启事的要点，大家一边听，一边写。”首先，写下丢失人的姓名。
大家埋头在纸上写了自己妈妈的名字。
老师说，“性别。”
女。大家刷刷写下。
“丢失人年龄。”老师的话音刚落，班级里就炸开了锅。有人说，我妈好像42岁了吧。”有人说，“我妈妈从来没告诉过我她多大啊。“有人说，“我今年14岁，我妈妈该有三十八九岁了吧？”几十个同学，竟然没有一个人能够准确地说出自己妈妈的年龄。
老师摇摇头，“年龄先空着吧。下面是最重要的部分，请写出丢失人的体貌特征。”
大家七嘴八舌，似乎对自己的母亲很了解。老师打断了大家的话，“同学们说的，也许是你母亲的特点，但是，现在请大家写的是母亲的体貌特征，比如脸上有颗痣，手背上面有道伤疤，腰杆有点弯曲什么的。”
同学们勉强写下了几个特征，既像是自己母亲的，又好似不太像。
老师说;“请同学们再写下，今天，妈妈穿的是什么衣服和鞋子。如果妈妈真的走丢了，那么，最后离开家时穿的衣服，将是很重要的鉴别辨认依据。”
班级里再次炸开了锅。穿着干净漂亮衣服的同学们，唧唧喳喳地议论开了：哪个同学早上新穿了一双运动鞋，大家立即注意到了；最喜欢的那个电影明星，喜欢穿什么样式什么牌子的衣服，大家总是一清二楚……可是，早上和自己一起出门，甚至骑着车子将自己送到学校门口的妈妈，穿着什么颜色、什么样式的衣服，却真的没有留意，从来也没有留意。
作文课彻底失败了，一个简单的寻人启事，竟然没有一个同学写完整、准确。最后，老师面色凝重地对大家说：“不是寻人启事难写，是大家对自己的妈妈，根本就不关注不了解啊。”
“天底下的爸爸和妈妈，都是用心去看自己的孩子的，所以，孩子的每一个细小动作，都逃不过父母的眼睛。记住爸爸妈妈其实一点也不难，只要用心，就足够了。”
每个人的成长都不是一件理所当然的事情，可是，我们偏偏却对精心呵护我们的父母视而不见：只看见了可口的饭菜，却看不见在厨房忙碌的背影；只欣喜于获得的优异成绩，却忘记了深夜伴读的眼眸；只盼望着自己的成长，却忽略了因操劳而佝偻的身躯……要到何时，我们才能有一颗心，用它看清父母的面容，记住父母的深情？在我们学会关爱他人前，先从关爱自己的父母开始。
【点评】原文仅叙述了写寻人启事的过程，情节比较细致，也比较生动，但写作过程中，人物的形象不够鲜明，感悟和思考不够细致，立意不够突出。修改之后，增加了写作寻人启事的背景和事后的感悟，进一步优化了拟写“寻人启事”的过程，增添了同学们的表现，这样既能丰富文章的内容，增添作品的生动性，又进一步突出了主题。
第二课时
四.学以致用，修改习作
根据指导，修改自己的一篇近期作文。
五.作文点评，方法强化
（1）同桌互评。
(2) 改文展示。
（3）教师点评。
(4) 修改升格。
（5）复查建议。中小学教育资源及组卷应用平台
第四单元写作 《修改润色》导学案
【学习目标】
知识与技能
1．知晓修改文章兼顾“言”与“意”。
2．把握修改“言”的基本要求和修改内容。
过程与方法
3.引导学生掌握修改文章的要求和技法。
情感、态度与价值观
4.培养学生修改润色、精益求精的审美素养，提升写作水平。
【学习重点】
把握修改润色的技巧，懂得如何修改润色自己的习作。
【学习难点】
把握修改润色的技巧，提高语言表达和鉴赏的能力，提升写作水平。
【课时计划】
2课时
第一课时
一.新课导入，激发兴趣
《泊船瓜洲》是王安石诗歌的代表作.诗句“春风又绿江南岸”广为人们传诵。有家人藏有这首诗的诗稿，拿来看，发现该句中的“绿”字，诗人一改再改。初云“到” 后圈去，注“不好”，后改为“过“，复圈去又改为“入” ，旋改为“满" ，先后改了十多次，始定为“绿”。为什么呢
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二.材料引路，初步感知
请大家起看下这个语段，自己在书本上进行修改，五分钟之后我们进行交流。
他接过我的车，很娴熟地把车倒立起来，拔下轮胎。按到-盆水里。 寒凤呼喃着拂面吹来，我不禁打了个哆嗦。再看他，手还浸泡在冰冷的水里。他粗糙的手上有几道裂口，但我却从他的脸上看不到一丝对寒冷的反映。很快地，他补好了车胎，并将打足了气的车胎浸到水中仔仔细细地检查了一番车胎，然后就撒了气，把内胎安好。然后又拿起打气简为车胎重新打气。做好这一切后，他把车推到我面前，然后像开始那样对我感感地笑着。
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三.技法点拨，方法归纳
（一）修改什么？
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（二）修改要求？
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（三）修改的方法
1.作文内容的修改
(1)深化主题
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（2）增减材料
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2. 作文形式的修改
1.锤炼结构——结构 是作文的骨骼
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2.润色语言 ——语言是作文外衣
（1）要讲求“清通”
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（2）要讲求“有文采”
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四.范文引路,方法巩固
寻找妈妈的寻人启事(修改文)
作文课老师教完了应用文写作后，当场给学生们布置了一个题目：假设自己的妈妈走丢了，请每一个人写一则寻人启事。老师还给每个同学发了一份寻人启事样本，大家可以照葫芦画瓢，但是，里面的内容必须根据自己母亲的真实情况撰写。
同学们似乎还没有反应过来，自己的妈妈走丢了，写一则寻人启事？面对着寻人启事样本，同学们一时都不知道该如何动笔。
见同学们都没什么动静，老师说：“这样吧，我再讲一遍寻人启事的要点，大家一边听，一边写。”首先，写下丢失人的姓名。
大家埋头在纸上写了自己妈妈的名字。
老师说，“性别。”
女。大家刷刷写下。
“丢失人年龄。”老师的话音刚落，班级里就炸开了锅。有人说，我妈好像42岁了吧。”有人说，“我妈妈从来没告诉过我她多大啊。“有人说，“我今年14岁，我妈妈该有三十八九岁了吧？”几十个同学，竟然没有一个人能够准确地说出自己妈妈的年龄。
老师摇摇头，“年龄先空着吧。下面是最重要的部分，请写出丢失人的体貌特征。”
大家七嘴八舌，似乎对自己的母亲很了解。老师打断了大家的话，“同学们说的，也许是你母亲的特点，但是，现在请大家写的是母亲的体貌特征，比如脸上有颗痣，手背上面有道伤疤，腰杆有点弯曲什么的。”
同学们勉强写下了几个特征，既像是自己母亲的，又好似不太像。
老师说;“请同学们再写下，今天，妈妈穿的是什么衣服和鞋子。如果妈妈真的走丢了，那么，最后离开家时穿的衣服，将是很重要的鉴别辨认依据。”
班级里再次炸开了锅。穿着干净漂亮衣服的同学们，唧唧喳喳地议论开了：哪个同学早上新穿了一双运动鞋，大家立即注意到了；最喜欢的那个电影明星，喜欢穿什么样式什么牌子的衣服，大家总是一清二楚……可是，早上和自己一起出门，甚至骑着车子将自己送到学校门口的妈妈，穿着什么颜色、什么样式的衣服，却真的没有留意，从来也没有留意。
作文课彻底失败了，一个简单的寻人启事，竟然没有一个同学写完整、准确。最后，老师面色凝重地对大家说：“不是寻人启事难写，是大家对自己的妈妈，根本就不关注不了解啊。”
“天底下的爸爸和妈妈，都是用心去看自己的孩子的，所以，孩子的每一个细小动作，都逃不过父母的眼睛。记住爸爸妈妈其实一点也不难，只要用心，就足够了。”
每个人的成长都不是一件理所当然的事情，可是，我们偏偏却对精心呵护我们的父母视而不见：只看见了可口的饭菜，却看不见在厨房忙碌的背影；只欣喜于获得的优异成绩，却忘记了深夜伴读的眼眸；只盼望着自己的成长，却忽略了因操劳而佝偻的身躯……要到何时，我们才能有一颗心，用它看清父母的面容，记住父母的深情？在我们学会关爱他人前，先从关爱自己的父母开始。
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第二课时
四.学以致用，修改习作
根据指导，修改自己的一篇近期作文。
五.作文点评，方法强化
（1）同桌互评。
(2) 改文展示。
（3）教师点评。
(4) 修改升格。
（5）复查建议。(共21张PPT)
第四单元写作 修改润色
部编版 九年级下
新知讲解
新知导入
泊船瓜洲
北宋 王安石
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，
明月何时照我还？
到？过？如？满？
合作探究
新知讲解
材
料
引
路
原文他接过我的车，很娴熟地把车倒立起来，拔下轮胎。按到-盆水里。 寒凤呼喃着拂面吹来，我不禁打了个哆嗦。再看他，手还浸泡在冰冷的水里。他粗糙的手上有几道裂口，但我却从他的脸上看不到一丝对寒冷的反映。很快地，他补好了车胎，并将打足了气的车胎浸到水中仔仔细细地检查了一番车胎，然后就撒了气，把内胎安好。然后又拿起打气简为车胎重新打气。做好这一切后，他把车推到我面前，然后像开始那样对我感感地笑着。
新知讲解
修改 他接过我的车，很娴熟地把车倒立起来，拔下(不合理，“拔下”与轮胎这个动作的对象不符合，可以改为“卸下")轮胎，按到一盆水里。寒风呼啸着拂面(不合理，前文是寒风，面“拂面”指轻轻地吹过脸颊，两者不符，所以可以直接删除)吹来，我不禁打了个哆嗦。再看他，手还浸泡在冰冷的水里。他粗糙的手上有几道裂口，但我却从他的脸上看不到一丝对寒冷的反映(这个“反映”与“反应”要区分开来。“反映”是指将自己的想法或者意见向上级反馈，而“反应"是指对所发生的的事情或者状况的态度，所以应该改为后者)很快地，
新知讲解
他补好了车胎，并将打足了气的车胎浸到水中仔仔细细地检查了一番车胎， 然后就撒了 气，把内胎安好，然后又拿起打气简为车胎重新打气。做好这一切后， 他把车推到我面前，然后(三个“然后”偏口语化，为了使句子连贯，可以使用“接着”、“然后”、“最后”。)像开始那样对我憨憨地笑着。
新知导入
合作探究
技
法
点
拨
（一）修改什么？
修改文章要兼顾“言”和“意”。言，指言辞和表达；意，指立意和思想内容。 词不达意、语句不连贯、布局不合理等，要从“言”上进行修改；内容肤浅、观点牵强、材料单薄等，要着重从“意”上作出修改。
新知导入
合作探究
（二）修改要求？
1.观点正确。
2.内容充实。
3.布局合理。
4.材料新颖。
5.富有文采。
新知导入
合作探究
（三）修改的方法
1.作文内容的修改
(1)深化主题
主题是文章的“灵魂”，而衡量一篇文章优劣的关键，主要看主题如何，看它是否正确，是否深刻。
（2）增减材料
作文材料既要新颖独特，又要跟文章主题和立意和谐统一。
新知导入
合作探究
2. 作文形式的修改
1.锤炼结构——结构 是作文的骨骼
(1)首尾要精彩，不重复啰唆。
(2)行文要紧凑，过渡要自然。
(3)思路顺当，表达清楚。
(4)拒绝“老三段”，讲求活泼。
新知导入
合作探究
2.润色语言 ——语言是作文外衣
（1）要讲求“清通”
所谓的“清”，就是文字简洁，把可有可无的字词句一律去掉。所谓的“通”，就是文从字顺，先说什么，后说什么，安排得井井有条，行文合理连贯，相互照应。
新知导入
合作探究
（2）要讲求“有文采”
①形象性。在文章中加入适当的描写与修辞，就能使人读起来如见其人、如闻其声、如临其境。
②镜头感。运用一个词语写活一个人物，用一个句子抓拍一个镜头，用一个细节揭示一种心理，用一段文字传递一腔情韵，给读者留下深刻印象达到以少胜多的效果。
③个性化。个性化语言往往能使文章熠熠生辉，光彩照人。
寻人启事①
一节作文课上，老师一边讲寻人启事的要点，一边叫②我们写一则寻找妈妈的寻人启事。
“最前面的是姓名和性别③ 。”同学们快速地写下几个字。
“然后就是年龄④ 。”我和大部分⑤同学很快就写好了两个数字；有的同学想了几秒也很快写上了；还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写出准确的数来。
①题目应改为《寻找妈妈的寻人启事》。
②“叫”改为“指导”。
③“最前面的是姓名和性别”改为“首先写下走失人的姓名和性别”。
④“然后就是年龄”改为“其次是走失人的年龄”。
⑤“我和大部分”改为“有的”。
范
文
引
路
合作探究
“写好了吗？再然后就是外貌特征⑥ 。你们知道什么是外貌特征吗？⑦”“我妈妈有一颗痣！”一位同学说道。“很好，”老师说，“要写出具体位置哦。”我们都努力地回想着。脸上好像是有颗痣，可我怎么知道在哪儿？胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊？我胡乱编了几条特征写了上去。大部分同学则干脆空着不写。⑧
“下面是很重要的一点——穿着。今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服呢？”“我妈好像有一件紫色的上衣
⑥这句改为“下面最重要的就是走失人的体貌特征”。
⑦这句改为“你们知道妈妈的体貌特征吗？”
⑧这几句话要分段记叙：“回想着”后面的句号应改为冒号；“大部分”改为“有的”。
“我妈妈有一颗痣！”一位同学说道。
“很好，”老师说，“要写出具体位置哦。”
我们都努力地回想着：脸上好像是有颗痣，可我怎么知道在哪儿？胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊？我胡乱编了几条特征写了上去。有的同学则干脆空着不写。
合作探究
吧？”“我记得她穿过一条黑裤子，是今天吗？”……平时哪个同学的衣服很好看，或是穿了双名牌鞋，大家很快就都发现了；虽然没当面见过最喜欢的明星，但他在什么场合穿了什么衣服，都一清二楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意过。⑨
⑨“虽然没当面见过最喜欢的明星，但他在什么场合穿了什么衣服，都一清二楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意过。”这几句叙述不明确，可改为：“最喜欢的那个明星，喜欢穿什么样式、什么牌子的衣服，大家总是一清二楚。可是早上和自己一起出门，甚至骑车将自己送到学校门口的妈妈，穿着什么颜色、什么样式的衣服，却没有留意，从来也没有留意。”
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最后，⑩一则简单的寻人启事，竟没有一个人写完整。 可 当我回家后请妈妈写一则寻找我的寻人启事时，她却写得又迅速又具体。
（改编自孙道荣《寻找妈妈的寻人启事》）
⑩将“最后”删除。
添加：最后，老师面色凝重地对大家说：“不是寻人启事难写，而是大家对自己的妈妈根本就不关注，不了解啊！”
另起一段，并将“可”改为“晚上”。
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【点评】原文仅叙述了写寻人启事的过程，情节比较细致，也比较生动，但写作过程中，人物的形象不够鲜明，感悟和思考不够细致，立意不够突出。修改之后，增加了写作寻人启事的背景和事后的感悟，进一步优化了拟写“寻人启事”的过程，增添了同学们的表现，这样既能丰富文章的内容，增添作品的生动性，又进一步突出了主题。
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学
以
致
用
根据指导，修改自己的一篇近期作文。
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习
作
评
讲
（1）同桌互评。
(2) 美文展示。
（3）教师点评。
(4) 修改升格。
（5）复查建议。
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