14《圆明园的毁灭》 教案

《圆明园的毁灭》教学设计
教学目标
1.知识目标：学会本课14个生字，量正确读写“不可估、损失、皇家园林、组成、象征、诗情画意”等词语。
2.能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，积累语言。
3.情感道德目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
教学重难点
重点：理解文中重点句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毀灭反映了祖国的强盛与衰败。
难点：通过阅读，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学准备
课件、火烧圆明园视频
教学过程
一、揭题
二、师：同学们请举起你写字的手，我们一起来写课题。这里的“圆”是圆满无缺的“圆”。（生跟师写“圆”）
三、师：你来说一遍，“圆”是圆满无缺的“圆”。
四、（指名读3个，再齐读，老师对第一个发言的孩子提出要求：要读大声，字字读清楚。接下来发言的孩子均能做到这点。）
五、师：“明”是光明普照的“明”。（板书）
六、（同样指名读3个后齐读。）
七、师：“园”是皇家园林的“园”，一起说。
师：一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字就叫——
生：圆明园。
师：再读。（二/三遍）
二、感知课文
师：打开书本，自由读课文，先把这篇课文的14个生字读准，边读边找：哪几个自然段具体描写了昔日的圆明园，读好后我们再来交流交流。
师：来，一起看看这些词语。自己读读。
生齐读：（生每个词语读三遍，师提醒读一遍即可。）
师：谁来读读。
师：有这么多同学想读，那就每人读一个。
生：生个别读。
师：读的非常正确，那都是文中的词语，在课文句子中，相信大家对他们都有一定的认识。
师：哪几个自然段具体描写了昔日的圆明园？（2-4自然段）
谁来说说2-4自然段分别介绍了圆明园的什么内容？
生1：第二段：圆明园有三个小园，也叫圆明三园。
师：嗯，说的是圆明园的组成，那就叫“布局”。把这个词批注在2自然段旁。
生3：第三自然段讲圆明园里面有什么建筑。
师：好的，写到是“建筑。（师板书“建筑”）看谁还记得和老师一起记批注
生：第四自然段讲的是圆明园不仅建筑宏伟，还收藏着历史文物。
师：对“历史文物”（板书）。
师：这三个自然段概括起来，都是在写圆明园的什么特点？（美）
师：那么就请同学们自己默读2、3、4自然段，看看从昔日的圆明园中，你们能看出什么？画出相关的句子，做一做简单批注，开始。
生默读。
师：好了，孩子们，咱们来交流交流？咱们接着说。
假设1：我在第二自然段看到了“众星拱月”这个词，我能体会到圆明园园林昔日的园林是十分多的。
师：是呀，圆明园数量很多，那是上百个圆明园，而其中的一个圆明园就占地5200余亩，相当于640个网球场啊！什么感受？
生：我感受到圆明园非常大。
师：用上一个四字词语，那叫做？规模——
生：规模宏大。
师：这不愧是一座举世闻名的——皇家园林。
生：皇家园林。
（转折语）：好啊，咱们接着谈，从其他的四字词语，你还感受到什么？你来说。
假设2：我从第三自然段体会到圆明园的建筑多。
师：究竟有多少呢？请大家先自由读第三自然段，读完后找一找它一共用了几个“有”。
生：一共有8个“有”。
师：找到了一共整整8个有，我们一个个去看一看，圆明园有什么？
师：（指名8人）第一个有——生接：金碧辉煌的殿堂
第二个有——生接：……
师：整整8个有，再来读读。
生齐读。
想去这个地方吗？
生：想！
出示“漫步……境界里。”
师；孩子们进去吧，走进这置身幻想境界之园，走进这充满诗情画意之园，走进我们的圆明园吧！齐读这句话。
齐读
师：谁愿意带领大家走进着充满幻想的圆明园。（指名读）
师：孩子，你愿意离开吗？
生；不想，因为圆明园太让人迷恋了。
师：你读懂了，你知道了圆明园的是那样让人留恋往返。因为你置身与充满幻想的境界里。谁还愿意带领大家走进圆明园。（指名读）
师：你陶醉了吗？
生：陶醉了
师：因为只有置身于这样一个境界里这样一个世界里，你才会深深陶醉。让我们一起来陶醉吧。（生齐读）
师：我们再去看看圆明园。读好后放出音乐和圆明园的图画。
师：这就是我们的圆明园，就是人间的天堂——圆明园，这就是我们的万园之园的圆明园，让你流连往返，让你置身在幻想境界的圆明园。（师范读）圆明园美吗？
师：可是这一切的一切早已不存在了，这一切的一切早已永远化为灰烬，这一切的一切早已被两个强盗一把大伙化为灰烬。
看视频。
在这场大火中，我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。……没有了……也没有了
接着老师语气高昂地问：什么化为灰烬？生齐读最后一段。
师：同学们，与此同时，还有什么也被化为灰烬了呢？
生：人民艺术化为灰烬。/我对圆明园的自豪感也化为灰烬。/建筑工人的心血化为灰烬。/我们智慧的结晶也化为灰烬。/圆明园的一切珍贵的历史文物也化为灰烬。
师：化为灰烬的不仅仅的建筑的精华，不仅仅是艺术瑰宝，化为灰烬的是人民最高的智慧。再读这一段话。
（老师感情高昂，学生齐读最后一段。）
师：我们的建筑的精华化为了灰烬，艺术瑰宝也化为了灰烬，人民的智慧也化为了灰烬，这样的损失，我们称之为——不可估量的损失
师板书“不可估量”再要求孩子把话完整说一遍。注意：这里的“量”不读liàng，而是读liáng。
师追问：不可估量的损失是什么意思？/追问：还有什么理解？
（无法估计它的损失/简直无法估计/计算不了了/无法推算)
师：这简直无法估计……的是圆明园的什么？
生齐答：是圆明园的毁灭。
师：是啊，圆明园的毁灭不仅是我是祖国文化史上不可估量的损失,也是——
生回答：世界文化史上不可估量的损失。
师：一起来读这段话。
生齐读。
师：谁把“不可估量”圈出来了？那赶紧把圈补起来，学语文一定要敏感呐。
师：大家圈了几个不可估量？
生：2个
师：大声地说，几个
生：2个
师：连续两个不可估量，这篇课文第一段话映入你眼帘的第一是不可估量的损失，第二还是不可估量的损失，拿起书再读这段话。
生齐读课文第一段话。
师：面对这两个“不可估量”，你读了后内心有什么样的想法？　　
（引出心中的愤恨、引出他们不是人是畜生）
师：带着这样的感受再来读第一段
（师范读，生齐读。老师在学生的感悟基础上层层递进、深入。）
师：因为这两个不可估量，你内心的感受可以估量吗？我们学语文不仅要关注印在纸上的文字，更要关注你的感受和心情。
师：面对这把大火，你有什么话想说的吗？你有什么话想说的吗？你有什么话想说的吗？
师：你想说什么？
生：我想对英法鬼子说你们真的忍心放这把火吗？你们是一群狼心狗肺的东西，我鄙视你们。鄙视这种遗臭万年的行为。
师：孩子有志气！
生2：中国人民永远憎恨你们，憎恨你们那颗无耻的心。
师：要牢记这一笔血债啊。孩子，不能好了伤疤忘了疼。
生3：英法联军，我们会永远记得这把大火，我们会以两把大火还给你们的。
师：我知道这是你内心的两把大火，这必将是化做你振兴中国，富强国家的力量啊。
生4：这把大火毁灭了我们圆明园的雄伟建筑，举世闻名，可见放这把大火的英法联军多么地残忍啊。
师：我们不应该仅仅停留在痛恨上，面对这把大火，我们还应该对自己说。
生5：中国人一时的懦弱造成我们举世闻名的圆明园的毁灭。
师；从这把大火中，孩子你读出了一点，落后就要挨打。
生6；中国人啊，你们怎么会那么懦弱呢，一场大火都不敢救，你么应该对猪狗不如的人来点压力啊。
师：孩子，我明白你的意思，我知道你对当时的清政府，当时的军队不满，如果那时换做你，一个血性的男儿会挺身而出，有志气啊。
（在写中感悟，在感悟中积累，在积累中运用，在运用中感悟。）
师：我知道你们还有很多话要说。这把火烧毁了圆明园，也烧醒了中国人，烧醒了自强不息的中国人。烧醒中国人要崛起，要强大的决心，在今天，在永远永远的未来，都不要让这样的悲剧再发生，下课。