人教版七年级下册 Unit9 What does he look like？ SectionB 2a-2c 教案

unit 9 What does he look like Section B(2a-2c)
人教版新目标 ( go for it ! ) 七年级英语 (下)
一、指导思想与理论依据
《中小学英语课程标准》指出：“英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，形成社会责任感。教学中要结合学生的年龄特点和生活实际，创设交际情景，通过大量的语言实践，使学生获得综合运用英语和语言技能进行交际的能力。针对以上要求，依据教材的课程理念，本节课采用任务型学习模式，充分发挥学生的创造性与积极性。
二、教材分析
本节课为本单元第三课时,主要是通过阅读活动让学生真切地感受到外貌描述在生活中的实际用途, 巩固关于人物描述的语言知识。通过前两个课时的学习，学生对本单元的话题physical appearance都很熟悉，容易激发学生们的学习兴趣。本节课的阅读内容要求学生结合实际，用所学的语言知识描述人物，并应用在生活中培养学生遵守法律的意识和乐于助人的精神。
三、学情分析
本节课教学的对象是初一学生，他们学习英语有较强的记忆力和模仿能力，有较强的求知欲。通过与班级任课老师交流知道这个班级大部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。因此在教学活动中要尽量让这部分学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感；有一些学习困难生由于基础薄弱，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，要采取小组奖励的办法，通过学生间的合作学习，促进小组成员之间的互帮互学，鼓励小组中的优秀成员主动帮助学习困难生，培养学生的团队意识。提高他们综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。
四、教学目标
（1）语言知识目标：引导学生掌握本单元相关的词汇和句型。
（2）语言技能目标：能理解文章，掌握阅读策略，并用所学的语言项目描述不同的人。
（3）情感态度目标：能懂得遵纪守法，不畏挑战主动帮助别人。
五、教学重点和难点
教学重点：引导学生掌握与课文有关的词汇和句型，理解文章。
教学难点：通过明确代词在文中所指，理解文章逻辑关系。
六、教学流程示意
lead-in →words revision(夯实基础) →presentation（掌握重点）
→ practice(突破难点) → production(训练语言实际运用能力)
→ discussion(深化情感目标) →summary
七、教学过程
step 1. lead-in & presentation of 2a（Before reading）
教师使用微信聊天画面的截图引入本节课主线：帮助老师的警察朋友Joe Brown找到盗窃“蒙娜丽莎”画像的罪犯，让学生明确需要通过三个挑战活动才能帮到Joe Brown. 学生通过chanllenge1—Learn to describe people 描述画像，复习描述外貌的词，并通过一般疑问句“Is she thin /old ...”和游戏活动进行第一个挑战，完成2a的反义词任务。
【设计说明】
使用微信聊天记录导入课堂能吸引学生的注意力，蒙娜丽莎的画像有助于激发他们的学习兴趣并渗透文化意识、提高学生素养。游戏活动可以激发学生的竞争意识。
step 2. Presentation of words and phrases (While reading)
教师通过chanllenge2——know my friend Joe Brown，引入课文第一段。学生自读课文，完成短语。
【设计说明】
此环节的设计目的有两个：一是引入课文的学习活动，通过略读文章填空让学生掌握scanning的阅读策略。二是在短文填空的同时渗透短语。
step3. Presentation of words and phrases (While reading)
教师提出问题，引入课文第二段的阅读活动。学生通过自读课文和听课文原文找出问题的答案。
【设计说明】
此环节的设计目的有两个：一是引入课文的学习活动，通过跳读文章填空让学生掌握skimming 的阅读策略同时通过听录音加强学生听的技能。二是在回答问题的过程中渗透短语, 通过描述图片突破重难点句型。
step 4. Practice (After reading)
1.教师领读课文，学生跟读。
2.教师提问“he”指代的内容，引出2c的练习。学生通过pair work讨论完成2c. 最后核对答案。
【设计说明】
此环节的设计目的是让学生整体感知文章内容，理解文章。完成2c的练习，引导学生注意文章中代词的使用。
step 5. Production (After reading)
教师通过chanllenge3——Finish “criminal wanted”激励学生大胆将所学知识运用到实际生活中。学生四人为一组讨论完成通缉令，一人说、一人写、一人汇报、一人将通缉令张贴在海报上。
【设计说明】
在前两个闯关挑战环节的铺垫下，将语言运用到实际生活中，激发其明确而强烈的学习动机，促使他们运用所学的语言项目,通过小组讨论获取填写导学案所需要的信息，这一过程能培养学生的合作意识，并提高学习效率，同时可以培养学生解决问题的能力。
step 6. discussion
teacher: You’re really helpful today. Thank you so much. Do you know Long Lei She is also a helpful girl. Do you know why 学生就以上问题展开讨论, 并说出近期我校收到的关于龙蕾同学帮助失主找回手机的表扬信。
【设计说明】
本活动是对本堂课的总结与升华。通过同学们帮助警察找盗画贼，升华到生活中我们也应该助人为乐，培养学生乐于助人的精神。
八.板书设计
Unit 9 What does he look like Section B(2a-2c)
criminal-crime police artist
describe each
real another
differently in the end