教科版（2017秋）五年级下册 3.3 珍惜水资源说课教案
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）五年级下册 3.3 珍惜水资源说课教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 142.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-12-23 20:03:45 | ||
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文档简介
《珍惜水资源》说课
各位评委老师，大家上午好，这次说课的内容是教科版科学五年级下册第三单元第3课《珍惜水资源》。本课是依据2017版课标编写的教学内容，今年4月颁布了新课标，这要求我们要基于新课标的要求重新审视本课的内容。聚焦核心概念，走向素养导向，是我们科学教师要树立的课程观和教学观。下面我将从“为什么学”、“学什么”、“怎么学”3个方面开展我的说课。
（一）为什么学
一、课标、教材分析
拿到教材我首先会考虑学生为什么要学习这一课？这个单元的主题是《环境与我们》，对应新课标中学科核心概念是：11人类活动与环境、10地球系统、4能的转化与能量守恒和12技术、工程与社会。教材采用大单元结构，其中，第1——2课整体了解地球为人类提供了珍贵的资源条件，但是在人类活动的影响下，面临着严峻的环境问题；3——6课具体探讨了几个与小学生生活贴近的环境问题；第7课分析了一个具体的环境问题，探讨人与环境和谐相处之道。这样编排的特点是符合小学生认知规律的。我采用单元项目化学习的方式，单元主题：争做金华环保小卫士，我们在行动。本课主题：探秘水资源，争当节水小卫士。不仅让学生知道要保护水资源，更希望促进学生的环保认知转化为环保行动，落实新课标强调的学科育人价值。
本课教材分4个板块，聚焦部分联系前一课学生提到的水资源紧缺问题，引发学生思考，进而聚焦本课研究主题。探索部分通过四个活动来帮助学生了解可用水资源紧缺的现状，讨论要如何珍惜和利用水资源的问题。研讨部分引导学生关注现代节水技术，也为拓展部分的任务提出需求。拓展部分要求学生设计制作一个简易滴灌装置，这是学生参与节约用水的具体行动，符合新课标中重视工程与设计实践的要求，四个板块层次分明，逻辑清晰。
二、学生学情分析
通过前两节课的学习，学生已经初步了解地球在人类活动的影响下面临着严峻的环境问题，部分学生在第二课会提出存在水资源缺乏的环境问题，调查显示，很多学生只是知道有些地方缺水，但对于缺水背后的原因认识是模糊的；此外，学生在三下的学习中已经知道了地球是一个水的星球，那为什么水资源还会缺乏，相当一部分学生是不清楚的，这些都是这节课学习设计的起点和生长点。
（二）学什么
本节课学生可以学习什么？学到这几个学科核心概念进阶的哪一水平呢？基于以上分析我做了如下教学调整：
（1）探索1环节在学生呈现前认知后给学生提供4个锦囊，再提供“水污染资料”以丰富学生对于水资源堪忧原因的认知。
（2）4个探索活动整合为3个，将探索3和4整合为活动三：如何珍惜和利用水资源。并调整先后顺序，后者中的农业现代节水技术，自然而然过渡到研讨问题，也为拓展做了铺垫。
二、学习目标
科学观念目标：1.通过分析比较资料，知道虽然地球上的水很多，但可利用的淡水资源却很紧缺。我国人均水资源占有量不多，且各个地区分布不均匀。2.知道新技术可以帮我们节约用水和防治水污染。这是本课的重难点。
科学思维目标：1利用图表进行比较、分析，获取有关水资源的信息。
探究实践目标：1.调查家庭一个月的生活用水，并与当地人均每月生活用水量进行比较。2设计、制作简易的滴灌装置。
态度责任目标：1.感受水资源的珍贵，关注水资源紧缺、水污染等问题。2.体会到滴灌装置技术能节约水资源。
（三）怎么学
刚才我分析了学习的起点和终点，那学生从学习起点到终点需要经历怎样的探究过程，需要哪些支持？这就涉及到“如何学习”的问题了，下面我来具体说一说我对这节课的学习活动设计。
一、聚焦
1.欣赏有关水的视频，让学生感受水很多很美。
2.提问：水真的多吗？真的美吗？
3.出示典型的缺水和水污染图片。
4.出示驱动任务：如何珍惜和保护水资源？
设计意图：制造认知冲突，让学生意识到虽然生活中没有明显的缺水情况，但是保护水资源刻不容缓。
二、探索
活动1:我们为什么担忧水资源
1.以小组为单位，展开讨论与交流后再领取锦囊，用数据分析来补充和完善原先猜测，并做好汇报准备。
（锦囊1：地球上水资源和淡水资源的构成与占比图；锦囊2：世界部分国家的人均水资源量对比图；锦囊3人均水资源分布对比图；锦囊4：水资源污染数据）
2.小组汇报时，对应的锦囊展台展示，全班交流。
3.综合以上四个锦囊，学生自主归纳总结:我们为什么担忧水资源呢
设计意图:先呈现学生对于“我们为什么担忧水资源”的前认知，然后给予锦囊这一学习支架，学生通过阅读、比较、分析、交流资料卡，引导学生充分感受水资源的短缺和水污染的现状。意识到珍惜水资源的迫切性，帮助学生树立节水和环保意识。
活动2：家庭用水调查汇报
1.小组分享家庭一个月用水量以及人均用水量，并与当地的人均用水量进行对比。
设计意图：联系实际生活，了解自己家庭中的用水情况，通过实际数据来证明自己生活中确实在浪费水，帮助学生意识应该从生活中小事做起节约水资源。
活动3:如何珍惜水资源
1.个人行动：作为小学生的我们在生活中该如何珍惜水资源呢 交流个人做法。写在长纸条上张贴于黑板“节水小妙招”的大树上。
2.国家行动：了解一下我们国家做了哪些行动。
（1）针对水污染。我国于2017年6月出台了《中华人民共和国水污染防治法》，严格控制生活、农业、工业污染。
（2）全社会推进节水措施。比如3月22日是世界水日，2001年3月发布国家节水标志。
（3）农业节水措施。我们了解到农业用水占比62%，生活中，伴随着农业中的种植业用水不断增加，可我们淡水资源又很有限的，提问:有什么好办法
播放喷灌、滴灌、覆膜灌视频，了解现代农业灌溉技术。有什么感触
设计意图:学生有了节水和护水的意识后，在课堂上落实个人和国家开展的具体节水措施。考虑到学生对农业灌溉技术的认知短缺，所以以课堂为契机引导学生关注现代节水技术，丰富技术带来优点的认知，自然而然地解决了种植业需水量不断增加的研讨问题，也为拓展环节的简易滴灌技术做好了铺垫。
三、拓展
创设真实情景:同学们，老师这里有盆植物，寒假假期没人为它浇水，除了带回家这个办法外，大家还有什么好办法吗
根据评价量表，先设计滴灌装置，后动手制作,再全班展示与评价。
设计意图:学生利用身边的回收利用的物品，自制简单滴灌装置，并了解其制作原理。
四、作业
课后，请大家为家里的小盆栽设计更优化的简易滴灌装置。
设计意图:科学学习不终于课堂，迁移应用到生活中，服务于生活。
板书设计如下：
各位评委老师，大家上午好，这次说课的内容是教科版科学五年级下册第三单元第3课《珍惜水资源》。本课是依据2017版课标编写的教学内容，今年4月颁布了新课标，这要求我们要基于新课标的要求重新审视本课的内容。聚焦核心概念，走向素养导向，是我们科学教师要树立的课程观和教学观。下面我将从“为什么学”、“学什么”、“怎么学”3个方面开展我的说课。
（一）为什么学
一、课标、教材分析
拿到教材我首先会考虑学生为什么要学习这一课？这个单元的主题是《环境与我们》，对应新课标中学科核心概念是：11人类活动与环境、10地球系统、4能的转化与能量守恒和12技术、工程与社会。教材采用大单元结构，其中，第1——2课整体了解地球为人类提供了珍贵的资源条件，但是在人类活动的影响下，面临着严峻的环境问题；3——6课具体探讨了几个与小学生生活贴近的环境问题；第7课分析了一个具体的环境问题，探讨人与环境和谐相处之道。这样编排的特点是符合小学生认知规律的。我采用单元项目化学习的方式，单元主题：争做金华环保小卫士，我们在行动。本课主题：探秘水资源，争当节水小卫士。不仅让学生知道要保护水资源，更希望促进学生的环保认知转化为环保行动，落实新课标强调的学科育人价值。
本课教材分4个板块，聚焦部分联系前一课学生提到的水资源紧缺问题，引发学生思考，进而聚焦本课研究主题。探索部分通过四个活动来帮助学生了解可用水资源紧缺的现状，讨论要如何珍惜和利用水资源的问题。研讨部分引导学生关注现代节水技术，也为拓展部分的任务提出需求。拓展部分要求学生设计制作一个简易滴灌装置，这是学生参与节约用水的具体行动，符合新课标中重视工程与设计实践的要求，四个板块层次分明，逻辑清晰。
二、学生学情分析
通过前两节课的学习，学生已经初步了解地球在人类活动的影响下面临着严峻的环境问题，部分学生在第二课会提出存在水资源缺乏的环境问题，调查显示，很多学生只是知道有些地方缺水，但对于缺水背后的原因认识是模糊的；此外，学生在三下的学习中已经知道了地球是一个水的星球，那为什么水资源还会缺乏，相当一部分学生是不清楚的，这些都是这节课学习设计的起点和生长点。
（二）学什么
本节课学生可以学习什么？学到这几个学科核心概念进阶的哪一水平呢？基于以上分析我做了如下教学调整：
（1）探索1环节在学生呈现前认知后给学生提供4个锦囊，再提供“水污染资料”以丰富学生对于水资源堪忧原因的认知。
（2）4个探索活动整合为3个，将探索3和4整合为活动三：如何珍惜和利用水资源。并调整先后顺序，后者中的农业现代节水技术，自然而然过渡到研讨问题，也为拓展做了铺垫。
二、学习目标
科学观念目标：1.通过分析比较资料，知道虽然地球上的水很多，但可利用的淡水资源却很紧缺。我国人均水资源占有量不多，且各个地区分布不均匀。2.知道新技术可以帮我们节约用水和防治水污染。这是本课的重难点。
科学思维目标：1利用图表进行比较、分析，获取有关水资源的信息。
探究实践目标：1.调查家庭一个月的生活用水，并与当地人均每月生活用水量进行比较。2设计、制作简易的滴灌装置。
态度责任目标：1.感受水资源的珍贵，关注水资源紧缺、水污染等问题。2.体会到滴灌装置技术能节约水资源。
（三）怎么学
刚才我分析了学习的起点和终点，那学生从学习起点到终点需要经历怎样的探究过程，需要哪些支持？这就涉及到“如何学习”的问题了，下面我来具体说一说我对这节课的学习活动设计。
一、聚焦
1.欣赏有关水的视频，让学生感受水很多很美。
2.提问：水真的多吗？真的美吗？
3.出示典型的缺水和水污染图片。
4.出示驱动任务：如何珍惜和保护水资源？
设计意图：制造认知冲突，让学生意识到虽然生活中没有明显的缺水情况，但是保护水资源刻不容缓。
二、探索
活动1:我们为什么担忧水资源
1.以小组为单位，展开讨论与交流后再领取锦囊，用数据分析来补充和完善原先猜测，并做好汇报准备。
（锦囊1：地球上水资源和淡水资源的构成与占比图；锦囊2：世界部分国家的人均水资源量对比图；锦囊3人均水资源分布对比图；锦囊4：水资源污染数据）
2.小组汇报时，对应的锦囊展台展示，全班交流。
3.综合以上四个锦囊，学生自主归纳总结:我们为什么担忧水资源呢
设计意图:先呈现学生对于“我们为什么担忧水资源”的前认知，然后给予锦囊这一学习支架，学生通过阅读、比较、分析、交流资料卡，引导学生充分感受水资源的短缺和水污染的现状。意识到珍惜水资源的迫切性，帮助学生树立节水和环保意识。
活动2：家庭用水调查汇报
1.小组分享家庭一个月用水量以及人均用水量，并与当地的人均用水量进行对比。
设计意图：联系实际生活，了解自己家庭中的用水情况，通过实际数据来证明自己生活中确实在浪费水，帮助学生意识应该从生活中小事做起节约水资源。
活动3:如何珍惜水资源
1.个人行动：作为小学生的我们在生活中该如何珍惜水资源呢 交流个人做法。写在长纸条上张贴于黑板“节水小妙招”的大树上。
2.国家行动：了解一下我们国家做了哪些行动。
（1）针对水污染。我国于2017年6月出台了《中华人民共和国水污染防治法》，严格控制生活、农业、工业污染。
（2）全社会推进节水措施。比如3月22日是世界水日，2001年3月发布国家节水标志。
（3）农业节水措施。我们了解到农业用水占比62%，生活中，伴随着农业中的种植业用水不断增加，可我们淡水资源又很有限的，提问:有什么好办法
播放喷灌、滴灌、覆膜灌视频，了解现代农业灌溉技术。有什么感触
设计意图:学生有了节水和护水的意识后，在课堂上落实个人和国家开展的具体节水措施。考虑到学生对农业灌溉技术的认知短缺，所以以课堂为契机引导学生关注现代节水技术，丰富技术带来优点的认知，自然而然地解决了种植业需水量不断增加的研讨问题，也为拓展环节的简易滴灌技术做好了铺垫。
三、拓展
创设真实情景:同学们，老师这里有盆植物，寒假假期没人为它浇水，除了带回家这个办法外，大家还有什么好办法吗
根据评价量表，先设计滴灌装置，后动手制作,再全班展示与评价。
设计意图:学生利用身边的回收利用的物品，自制简单滴灌装置，并了解其制作原理。
四、作业
课后，请大家为家里的小盆栽设计更优化的简易滴灌装置。
设计意图:科学学习不终于课堂，迁移应用到生活中，服务于生活。
板书设计如下：
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