浙教版九年级下册教案全册[下学期]
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文档简介
第一单元 同类题材的不同写法
一 时间篇
一、 教学目标：
（一）知识教学：
1、了解题材相同，写法不同，语言运用也不同。
2、掌握劫、颅、躺、徘、徊、裸、耶、掣等8个字。
3、感受时间的宝贵。
（二）能力训练：
1、 初步学会分析比较同一题材不同写法的文章。
（三）思想情感教育：
1、 感受时间的宝贵。
二、教学课时（3课时）
第一课时
一、 教学重点、难点：
1、了解李大制及朱自清两位作者的基本情况。
2、 会读、会写、会用“劫、掣、颅”等3个字。
3、 会运用“风驰电掣、归宿、渊源、遥相呼应”等词语。
4、 学会“寻找支撑句阅读法”，并据此了解《“今”》文的主要内容及写法。
二、教学过程
（一）导入新课教学。
1、设计情景：通过想象，采用比喻的方法，运用“时间是_____（形象的名词）的句式，描述自己心目中的时间，并简述理由。
时间是老人，因为它记录着历史的沧桑，演绎着人类的文明。
时间是流水，它对每个人都是公平的， 因为它都是一去不复返的，正如孔子所言‘逝者如斯夫’。”
（2） 作者简介（对照注释）
1 李大制：中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人之—，“五四”运动的组织者和领导者。
②朱自清：现代著名的散文家、诗人、学者，字佩弦，江苏东海人，其散文以语言洗炼、文笔秀丽著称，其中《春》、《背影》、储塘月色》、（绿》及（匆匆》等都曾入选中学语文课文。
（三）整体阅读——比较两文的相同点。
1、《“今”》的真实含义是什么？《匆匆》描述的对象是什么？
“今”就是“现在”，也就是“时间”。“匆匆”描述的对象是“时间”。
2、 两文告诉了我们什么样的道理？
《“今”》和《匆匆》两篇文章都是晓喻人们要珍惜时间。
3、 小结：比较阅读的一个方面是寻找相同点，因为没有相同点的两篇文章放在一起进行比较阅读的话，就失去了比较的基础与意义。
（4） 分析《“今”》
1、 听录音朗读《“今”》思考：文章围绕主题写了哪些内容？
2、 掌握词语
3、 请给文章换一个题目。要求：用论点为题，并从文中找出理由。
4、 明确：中心论点：世间最可宝贵的就是“今”；分论点：“今”最可宝贵；“今”最易丧失；过去未来皆是现在。
（5） 分析结构
中心论点 正面阐述时间最可宝贵②
世间最可宝贵的就是“令” 反面阐述时间最可宝贵③
过去未来皆是现在，故时间宝贵④
（6） 阅读方法归纳：
“寻找支撑句阅读法”，即寻找文中围绕中心从不同角度进行阐述的关键句。 如本文的分论点，它适用于有段落中心句的议论文和说明文。
（七）布置作业。
第二课时
一、 教学重点、难点：
1、 通过注释和查字典，会运用“涔、潸、徘、徊、裸、伶俐”等字词。
2、 学会“描摹形象阅读法”，了解《匆匆》一文的主要内容。
3、 比较两文文体、表达方式及语言上的不同特点，体会不同的表达作用。
二、教学过程：
（1） 复习导入：
1、 两篇文章选取共同的题材是什么？表现了怎样的主题？
以时间为题材，表达了劝人惜时的主题。
2、 “寻找支撑句阅读法”的一般方法和作用是什么？
先找出全文的中心句，然后找出围绕这一中心，文章从哪几方面来阐述或说明中心句的有关句子，理清文章的结构。
（2） 分析《匆匆》
（1） 听课文录音，学体会其语言的优美，了解文章的大概内容。
（2） 字词教学。
（3） 内容分析。
1、 请用“_________（什么样的）时间”的句式来概括时间的特点，并从文中找出理由。要求：用文中的一个词或一个短语表述。如“匆匆的时间”，因为文章自始至终说明时间的永不停留，不知不觉地从人们的身边溜走了。
“逃去如飞的时间”“让我感到空虚的时间”“没有声音的时间”“没有影子的时间”“溜去的时间”“伶俐的时间”“飞去的时间”“闪过的时间”“不留痕迹的时间”“一去不复返的时间”等等。
这里的描摹可分两类，一是描摹时间本身“匆匆”；一是描摹让我感到因虚度年华而惶恐的时间。而这两方面刚好是文章所要表达的主要内容，在此基础上归纳全文的主要内容，即：既写时间的匆匆与一去不复返；又写了“我”因感悟年华虚度而惶恐，并由感悟而发奋的心境。
（4） “描摹形象阅读法”：即运用词语对所描写的对象进行概括的描摹，起到充分理解内容的作用。
（5） 朗读指导。
朗读时注意读出对时间匆匆而过的珍惜之情，及因感悟而惶恐而发奋的心情。同时，拟人、排比、反问的修辞手法的用语特点，也应读出来。
（3） 归纳两文在文体上的不同点。
1、 两文的文体有什么不同？其表达方式有什么区别？
《今”》是议论文；《匆匆》一文是抒情散文。——文体不同。
《“今”》一文：以议论为主，鲜明地阐述自己的观点，以理服人；《匆匆》一文以描写抒情为主，通过形象的描写来表明观点，以情感人。——表达方式不同。
（4） 小结。
“描摹形象阅读法”的基本方法。
两文在文体及表达方式上的不同点。
第三课时
一、 教学重点、难点：
1、 比较分析不同特点的语言以及不同的表达作用。
2、 学会“多角度比较阅读法”，并运用这一阅读方法来分析两篇课文的不同特点。
二、教学过程
（1） 复习导人。
1、 两文在文体和表达方式上有何不同？
文体：《“今”》议论文，《匆匆》抒情散文。表达方式：前者以议论为主，晓人以理，以理服人；后者以描写、抒情为主，动之以情，以情动人。
（二）分别朗读两篇文章。
（1）品味语言。
1、比较分析意思相近而特点不同的语言。（结合文后练习一）
A．刚刚说他是“今”是“现在”，他早已风驰电掣一般，已成“过去”了。《“今”》
B．天黑时，我躺在床上，他便传伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
《匆匆》
两句都是表达时间流逝得很快。但A句是非常概括的阐述性语言。B句是具体生动的描写性语言。
2、表达珍惜时间的：
A．吾人若要糊糊涂徐把他丢掉，岂不可惜？《“今”》
B．我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？《匆匆》
A句语言概括抽象，B句语言形象生动。
（2） 找出《“今”》难懂的语句，分析理解其内涵。
①“因为宇宙大化，刻刻流转，绝不停留。”这里的“大化”是指自然的变化，而“刻刻流转”“绝不停留”和下文的“风驰电掣”等词语则形象地表现了宇宙变化的特点。
②“吾人投一石子于时代潮流里面，所激起的波澜声响，都向永远流动传播，不能消灭。”这句运用了比喻，用“石子”比喻某一历史事件，“永远流动传播，不能消灭”则是指历史事件对现在和将来的影响。下文《离骚》和林肯的例子便是对这句话的具体阐述。
③“无限的‘过去’都以‘现在’为归宿，无限的‘末来’都以‘现在’为渊源‘过去’、‘未来’的中间全仗有‘现在’以成其连续，以成其永远，以成其无始无终的大实在。’”这两句话说得相当凝炼、中肯，它形象地表达了这样的意思：对人类社会来说，时间就是人类社会的发展史，人类社会的“现在”，是从“过去”发展来的，“现在”又影响着“未来”的发展，人类社会的“过去”“现在”“未来”之间，存在着千丝万缕的内在联系。
（3）就《匆匆》一文，你最喜欢的句子有哪些？并简要说明理由。
1、可指导学生寻找哪些运用修辞手法或有生动词语的句子。
拟人句：“是他们自己逃走了罢。”“天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”这些句子把时间的流逝写得有形有声，可见可闻，非常形象。
排比句：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”既增强了文章的气势，又形象地写出了时间匆匆而逝，一去不复返的特点。
比喻句：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”形象生动地写出了诗人因没有成就，虚度年华而惶恐的心态。
反问句：“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这是自我激问，也是催人猛醒，作者追求事业的情怀跃然纸上。
又如“头律治而泪清措”，“轻轻悄悄地挪移”“这算又溜走了一日”等句子中词语的运用生动形象。
（4）小结：总之，两文的语言特点各不相同：《“今”》文的语言概括抽象，阅读时应体会其深刻含义。《匆匆》一文具体生动而形象，属描写性语言，应充分感受其形象性的特点，领会其形象感人的风格。
（三）总结。
（l）出示投影，比较异同点。
（2）归纳阅读方法。
（四）布置作业。
板书：
课文 内容项目 《“今”》 《匆匆》
相同点 题材相同：有关时间问题主题相同：劝人惜时
不同点 文体不同 议论文 抒情散文
表达方式不同 议论 描写与抒情
语言特点不同 概括的阐述性语言 具体生动的描写性语言
【课后摘记】：让学生掌握比较阅读的方法。
二 求知篇
一、 教学目标
（一）知识教学：
1、 了解从不同角度、用不同语言表达相同或相似题材的方法。
2、 掌握炫、馏、琉、璃、嵌、演、嘘、迪、慈、惬等10个字。
（二）能力训练
1、 初步学会分析比较同一题材不同写法的文章。
（三）思想情感教育
1、感受求知的迫切性和求知的正确态度、方法。
二、教学课时（2课时）
第一课时
一、 教学重点、难点：
1、 阅读《求知如采金》，找出文中的比喻句，理解比喻义。
2、 分析比喻论证的特点和作用。
二、教学过程：
（1） 导入新课。
1. 运用名句进行接句练习导人。出示投影让学生接句，并分析，激发学生的求知欲望。
（1）吾生也有涯，__________________________。
（2）书山有路勤为径，______________________________。
（3）宝剑锋自磨项出，______________________________。
（4）水滴石穿，_______________________。
（5）学而不思则罔，_______________________。
2. 答案：
（1）而知也无涯
（2）学海无涯苦作舟
（3）梅花香自苦寒来
（4）绳锯木断
（5）思而不学则殆
3. 提问：你是如何理解这些有关求知的名言的？
（求知要勤奋努力；求知贵在有恒；要活到老，学到老；要学会思考。）
二、整体比较：
（1）快速阅读《求知如采金》及《那一座“黄金屋”》。思考：
1. 两篇文章的选材范围是什么？在对知识和求知的看法上什么共同点？
2. 两篇文章的文体各是什么？分别是从什么角度选材的？表达了怎样的中心？
两篇文章都以“求知”作为选材范围，都将知识比作“金子”，都把求知喻为“采金”或“淘金”。
《求知如采金》是一篇阐述性议论文，《那一座“黄金屋”》是一篇散文。前文论述“求知如采金”的道理，强调“坚持不懈地进行艰苦卓绝的开采和经久不息的冶炼”的意义，表达了“获得知识如同获得金子一样需要聪明才智”这一中心。后文记述在改革开放激流中的人们到“黄金屋”去“淘金”的情景，从一个侧面反映人们对知识的渴求。
1、 读析《求知如采金》
（1） 精读课文，思考四个题目：
1. 黄金与知识之间，求知与采金之间有什么相似点？（充分利用文中语言材料回答）
黄金与知识的相似点：都非常珍贵。
求知与采金的相似点：都非常艰辛。
采金——黄金——尖镐利铲——矿石——熔炉——历经艰辛、开采不息
求知——思想学识——严谨勤奋、钻研——词语——大脑——坚持不懈地努力
2. 分别用一句话概括怎样才能采到黄金和求得知识。（利用文中词句，也可自拟）
采到黄金：只有坚持不懈地进行艰苦卓绝的开采和经久不息的冶炼，才有可能获得一颗光彩夺目的金珠。
求得知识：只有坚持不懈地进行勤奋努力的学习和持之以恒的思索，才有可能 获得渊博知识。
3. 文章运用了什么论证方法？有何作用？应注意些什么？
比喻论证。
喻体 本体
矿石 书中的词语
尖镐利铲 严谨、勤奋和钻研
熔炉 大脑
冶炼 思索
金珠 深刻的思想，渊博的学识
矿工精神则主要指工具随身带，准备工作充分，劲儿足，胆儿壮。
作用：深入浅出，通俗易懂，具体而又形象地阐述了道理，使抽象的道理显得浅显，使枯燥的内容显得生动。
注意点：相似点要贴切，具体，又要为说理服务。具体地说：①用以作比的事物和要论证的道理之间的相似点要找准确。②用以作比的事物必须具体可信，最好是人所共知的。③既要生动，又要简明，比喻是为了说理，不能让用来作比的事物掩盖了论证的道理，冲淡议论。
4. 理清本文的论证思路。
论证思路：层进式论证，即提出问题（文章的第一自然段）——分析问题（第二至三自然段）——解决问题（文章的最后一句话）。
（2） 比喻论证的迁移训练。
1.仿句练习。
例句：求知如采金，需要聪明才智和坚持不懈的努力。（这是本文的中心论点，以此作例句来进行仿句练习。
要求：字数相当，内容相似，要运用比喻，具体格式为：求知如＿，＿。
(1.求知如钓鱼，需要足够的耐心和良好的方法；2.求知如采蜜，需要劳作不息和无私奉献的精神；3.求知如攀岩，需要勇敢的精神和顽强的毅力。)
解题方法指导，①剖析例句，寻找有关的解题信息。②运用相关词语，仿照例句成句。③检查修改。
（3）语言品味。
1. 成语及短语的积累。
要求：划出文中成语并分类积累。
（学生划出成语后，说出成语并解释大意，然后分类整理摘录。）
（随心所欲、我行我素、小心翼翼、无所顾忌、扪心自问、英勇无畏、无懈可击。梦寐以求、出类拔萃、艰苦卓绝、熠熠生辉、痴心妄想
（4）体会本文语言生动、形象的特点。
1. 提问：你认为下面两组句子中，哪一句话体现了生动、形象的特点？为什么？
第一组:
A．但大自然偏偏要我行我素，她总是把这种珍贵的金属小心翼翼地分藏在地底下的细缝狭隙之中。
B．但黄金却分布在地底下的细缝狭隙之中。
第二组:
A.应当扪心自问：“我该不该像一个澳大利亚矿工……胆儿是不是练得壮壮的？ B.应当具备一个澳大利亚矿工的决心和胆识。
（都选A句，因为A句运用了拟人和排比、设问等修辞方法，便语言显得生动形象。）
四、小结。
1. 比喻论证法的作用及注意点。
2. 生动形象的语言。
五、布置作业：
1.说话练习。
题目：要有点石成金的手指头。
要求：运用比喻论证，围绕题目，确定明确的论点。
2.写作练习。
题目：交友如_________。
要求：运用比喻将题目补充完整，找准相似点，运用比喻论证，写50字左右的一段话。
第二课时
一、教学目标：
1.找出《那一座“黄金屋”》一文中介绍深圳图书馆的段落，分析深圳图书馆的特点。
2.找出文中描述求知者及对求知者赞美的词句，体会运用多种表达方式的作用。
3. 从句式的角度去领会文章语言的特点。
4. 运用所学的知识，完成练习四，进行比较阅读的训练。
二、教学过程：
（一）导入新课。
上一课时，我们学习了《求知如采金》一文，文中将“知识”比作“黄金”，将“求知”比作“采金”，那么《那一座“黄金屋”》的“黄金屋”比作什么？这是怎样一座“黄金屋”？在这座“黄金屋”中发生了怎样的故事？它与《求知如采金》一文有何异同？
（2） 分析文章结构及主要内容。
（1） 提问：文章哪几段是介绍“深圳图书馆”的？介绍了“深圳图书馆”的哪些特点？文章哪几段文章描写“求知的人们”？赞美了他们怎样的精神？
介绍“深圳图书馆”的是第l－4段。
“深圳图书馆”的特点：环境优美安静；外观金黄色，酷似“黄金屋”，内涵丰富使人产生金子般的联想；通过写庭院、石阶、门廊及玻璃等设计的巧妙，说明它闹中取静，藏书丰富，设备先进。
5--7段赞美深圳人为发展经济、振兴国家而热切求知的精神。
（3） 分析表达方式。
1. 找出记叙、描写、议论、抒情、说明等表达方式的相关语句，说说文章运用多种表达方式的作用。
记叙：文章开头写深圳图书馆的去处；
描写：深圳图书馆的外观；
议论与抒情：“此时此刻，我强烈地感到，这座‘黄金屋’是那么博大，那么深远，那么丰厚；而我却是如此渺小，如此浅薄，如此无知。”
作用：既具体描绘出了深圳图书馆的外观、藏书、设备等特点，又充分表达了深圳人那种强烈的求知欲望，而且增强了抒彩，使文章更富有感染力。
（4） 分析句式特点，体味表达效果。
1. 找出文中具有递进、排比等句式特点的句子，说说其表达的效果。
第1段中“这不仅因为，…，而更主要的是……”，这是递进句式，通过饱含激情的生动描述，既开宗明义，阐明题意，点出了称它为“黄金屋”的原因，又为下文定下了抒发情怀的基调和思路。
第3段中的“当……的时候，当……的时候”整齐的句式，抒发了作者对“知识”渴求的强烈情感。
第4段中的“且不说……且不说……且不说……单说……，”这里点面结合，既概述了环境的优雅，又写明了设备的先进，重点介绍了“开架阅览”的优点。
第5段中的“正因为如此……除了……还有……除了……还有……除了……还有……”，排比的句式，突出了深圳人的拓荒精神和深圳的繁荣景象。
（五）归纳两文的异同点。
相同点：①都运用比喻，将“知识”比作“金子”，将“求知”比作“采金”、“淘金”。②语言生动形象，既运用了大量的成语，又有整散结合的句式。
不同点：①文体不同：一篇为议论文；一篇为散文。②表达方式不同：一篇以议论为主；一篇融记叙、描写、议论、抒情于一体。③结构不同：一篇围绕“提出问题一分析问题一解决文问题”来阐述道理；一篇从“”来表明中心，前者较为固定，后者则比较自由。深圳图书馆的介绍与人们求知的热情
（六）利用文后练习四，进行阅读训练。
第1小题：第一段，趣味重要，但在为学问打根底的年轻时代不能过分强调趣味；第二段，天下没有无趣味的学问，要看每个人如何发掘，特别是对“基础的文理科目”不可让“趣味”成为“懒惰与任性”的借口；第三段，对中小学所修习的基础课程，“与其倡言趣味，不如偏重纪律”。
第2小题：（略）
第3小题：相同点：中心观点都是阐述了兴趣对为学非常重要（或：都肯定兴趣的重要性）。不同点：强调的角度各有侧重，《谈兴趣》一文是无条件地肯定兴趣的重要性，而节选的这篇文章是有条件地肯定兴趣的重要性。
小结。
（l）多种表达方式综合运用的作用。
（2） 整散结合的句式的作用。（两点都是作为散文在写作上的语言特点，是不同于议论文之所在。）
4．“淘金”比喻获取知识，即求知。“很好的条件”可概括为：①窗明几净，空气新鲜，提供了潜心阅读的舒适条件；②电脑齐备，提供了寻找书籍神奇迅速的条件；③园内有曲径庭院，红花绿草，提供了稍事慈息的条件；④开架阅览，提供了方便自在。舒心惬意的条件。在写法上，以这一点为重点。
5．“这”，指代“凝视着他们淘金的轻巧动作，凝视着他们淘金的欢愉神情”。“美的享受”表现在“我”对“黄金屋”的赞美和对“淘金者”的赞美以及对特区、特区人的赞美融为一体，置身其中，“美”不胜收，所以结句“发出由衷的感叹”。
三这道题意在引导学生重视理解、熟记课文中用到的词语，便于吸收、应用。参考答案：
1. 无所顾忌：没有什么顾虑、忌讳。
2. 随心所欲：一切都听凭8己的心意，想怎么做，就怎么做。
3. 小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。翼翼，恭敬的样子。
4. 梦寐以求：睡梦中也在追求。形容愿望的迫切。
5. 拾级而上：逐步登阶上去。
6. 恰如其分：办事或说话正合分寸。指言行举止等恰当稳妥。
7. 琳琅满目：眼前充满了美玉。比喻随处可见出色的诗文、人才或珍异之物。琳琅，精美的玉石。
8. 璀璨夺目：形容珠玉等光彩鲜明、耀眼。
9. 络绎不绝：形容过往人马或车辆接连不断。
其余见课文注释。
2、 这道题意在引导学生重视扩展阅读，提高自读能力。内含三个小题，各有所重。
第1小题，主要是训练概括能力。
第一段，趣味重要，但在为学问打根底的年轻时代不能过分强调趣味；
第二段，天下没有没有趣味的学问，全靠每个人如何发掘，特别是对“基础的文理科目”不可让“趣味”成为“懒惰与任性”的借口；第三段，对中小学所修习的基础课程，“与其倡言趣味，不如偏重纪律”。
第2小题，主要是培养理解词语、积累词语和查字典的习惯。参考答案：
1. 锲(qie)而不舍：不断地镂刻。喻坚持不懈。锲，镂刻。
2. 斐（fei）然可诵：富有文采，琅琅上口。这里形容写得精美的文章。
3. 视如敝屣( bi xi）：当作破鞋子那样看待。比喻极为轻视。敝，破旧。 屣，鞋子。
4. 振振有词：形容理由似乎很充分，说个不休。振振，理直气壮的样子。
5. 按部就班：这里是遵循一定顺序的意思。部。班，门类、次序。
6. 浅尝辄（zhe）止：略微尝试了一下就停止了。比喻学习不深入钻研。辄，就。
7. 躐(lie)等躁进：超越等级，浮躁急进。躐，超越。
8. 味同嚼（jiao）蜡：味道像嚼蜡一样。形容没有味道，枯燥乏味。
9. 自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。暴，糟蹋。
第3小题，主要是引导学生注意联系学过的课文，培养“触发”能力和习惯。参考答案：
两文相同的是：兴趣（或趣味〕对为学（或做学问）非常重要（或：都肯定兴趣的重要性）。
两文不同的是：《谈兴趣》是无条件地肯定兴趣的重要性，而节选的这篇文章是有条件地肯定兴趣的重要性，并明确指出：从小学到中学所学的是基本知识，与其倡言兴趣，不如偏重纪律。两文强调的角度各有侧重，自言其理，自成其说。联系到教学实际，似有两点应当统一认识：一是要千方百计地激发学生学习的兴趣，二是要防止少数学生在兴趣的掩护下滋长其“懒惰与任性”的行为。
板书：
课文 内容项目 《求知如采金》 《那一座“黄金屋”》
相同点 题材相同：有关求知问题语言相同：生动形象，既运用了大量的成语，又 有整散结合的句式运用手法相同：运用比喻。
不同点 文体不同 议论文 散文
表达方式不同 议论 记叙、描写、议论、抒情
结构不同 提出问题—分析问题—解决问题 从“深圳图书馆的介绍与人们求知得热情”中表明中心
【课后摘记】：在第一课已指导比较阅读方法的情况下，让学生自己去比较这两课的相同与不同，效果将更好。
三 友谊篇
一、 教学目标：
（1） 知识教学：
1、 进一步了解同一题材可以用不同写法进行写作。
2、 掌握“诤、琢、讳、袒、罩、茄、柑、犷、湘等9个字。
（2） 能力训练：
1、 初步学会用不同写法写相同或相似的题材。
（3） 思想情感教育：
1、 感受什么才是正确的真诚的友谊。
二、教学课时（3课时）
第一课时
一、 教学重点、难点：
1、 会运用“诤友、切磋、琢磨、讳莫如深、熏风、扉页、粗犷”等词。
2、 讨论明确《勇于当诤友乐于交诤友》一文的结构及论证的过程。
3、 分析明确《一曲友谊之歌》一文的详略处理以及材料与中心的关系。
二、教学过程：
（一）导入教学。
一提起友谊，同学们首先想到的便是互相尊重，互相帮助，团结友爱等，这一切确实是友谊的标志与象征，但不知同学们是否看过下面这个故事
诤 友
吴大司马吕岱卒，年九十六。始岱亲近吴郡徐原，慷慨有才志，岱知其可成，赐巾 ，与共言论，后遂荐拔，官至侍御史。原性忠壮，好直言，岱时有得失，原辄谏争，又公论之；人或以告岱，岱叹曰：“是我所以贵德渊者也！”及原死，岱哭之甚哀，曰“徐德渊，吕岱之益友，今不幸，岱复于何闻过！”谈者美之。（选自《资治通鉴》）
【注释】①诤友：能直言规劝的朋友。②吕岱：字定公，海陵（今江苏泰州市）人。他是三国孙吴的名将，战功卓著。③亲近：即亲随。④巾：头巾。 （gou）泛指衣服。⑤侍御史：汉官名。负责举劾非法、督察郡县等工作。⑥得失：偏义复词，“得”为陪衬，“失”是意义所在，即过失，失误。⑦辄（zhe）：总是，就。谏；规劝，劝阻。争：争辩。⑧贵：尊重。德渊：徐原的表字。⑨于何：从何处，从哪里。过：过失。
（二）释题：《勇于当诤友乐于交诤友》
（1） 解释“诤友”的含义。
直爽地劝告。净友：能直言规劝的朋友，即善于开展批评的朋友。
（2） 题目交代了几层含义？有什么作用？
题目交代了两层含义：应该做怎样的朋友和应该交怎样的朋友。
作用：点明了全文的中心论点。
（三）学生自读课文，解决字词，理清结构。
（1）快速阅读课文，掌握词语
（2）对照评点，整理文章结构，列出提纲。
结构提纲：
中心论点：勇于当诤友，乐于交诤友，是正确处理朋友关系的一个重要方面
开头（第1段诠释“诤友”的概念，提出中心论点。（开宗明义，言简意赅）
中间（2－4段）：论证部分，从正反两方面论证中心论点。
正面举例论证：简述吕岱与徐源之间的故事，论述他们之间友谊的可贵，并以刘少奇的话作结：朋友之间要互相帮助，互相批评。
反面举例论证：今天有些青年人种种不正常的交友表现，并指出其危害。
结尾（5－6段）：紧扣题目，先是要求自己做朋友的“诤友”；再是希望自己能得到“诤友”。
（3） 总结。
议论文的结构一般由“引论一本论一结论”三部分组成。其本论部分则可呈并列式或层进式展开。请对照所列提纲，小组讨论分析本文结构的特点。
本文的引论部分，从一般人不熟悉的“诤友”概念入手，引出文章的中心论点，在中心论点的表述上，用了肯定的陈述句，观点鲜明。
本论部分则采用并列式的结构，运用典型而具有说服力的正反对比论证的形式，很有借鉴作用。
结论部分呼应开头，运用设问的方法和抒情的笔触，发出号召，不同于一般的议论文的结尾，新颖而值得借鉴。
（四）分析论证过程。
所谓论证，就是运用论据，通过分析来证明论点的正确性，它是连接论点与论据的纽带和桥梁。以2－3自然段为例分析：
1、 用简洁的语言概述论据，并说明表达手法的特点。
2、 哪些句子属于对论据本身的议论？是如何议论的？
3、 哪些句子是推而广之，指出这～论据的普遍意义的？
4、 哪句属于过渡句？
5、 引用刘少奇的话有什么作用？
论据：写了吕岱与徐源的友谊，既写了徐源公正无私地批评规劝吕岱，又写了吕岱正确对待徐源的批评。
议论性句子；“为人坦率耿直，真诚地对朋友负责，这是徐源的长处。而喜闻己过，乐于从朋友的批评和规劝中发现自己的缺点错误，也可看出吕岱的胸怀。”这里先赞美了徐源对朋友坦率、耿直、真诚的品质，再赞美吕岱谦虚、坦荡的胸怀。是对论据本身的议论。
引申：“人非圣贤，孰能无过？有了过失，在别人的帮助下及时发现并进而改正，就意味着新的进步的开始。……这一条对朋友双方都大有益处。”指出了其普遍意义。
过渡句；“他们如此处理朋友间的关系，不仅在当时。即使在今天也是难能可贵的。”使结构显得更为严谨。
引用刘少奇话的作用：进一步强调朋友间互相帮助、互相批评的重要性，使文章更显说服力。
（4） 分析《一曲友谊之歌》一文的详略处理。
1、文章详写什么？略写什么？为什么这样处理？
详写了班主任及班里同学来我家看我生病的孩子，这里又着重写了慰问信信封上的题词，贺卡上的视语及签名。略写了儿子及我们全家的感激之情。之所以这样处理，是因为文章所要表现的中心是歌颂师生之间、同学之间的纯真友谊。
（5） 小结两种文体的结构特点。
第二课时
一、教学重点、难点：
1、 分析《勇于当诤友乐于交诤友》概述及议论性语言的特点；
2、 找出《歌》文描述性及抒情性的语言，领会其生动性与感染力。
3、 能根据要求作文。
二、教学重点、难点：
（一）导人教学。
上节课我们着重从文章的结构及文章内部的逻辑关系的角度导对两篇课文进行了分析，这节课，我们着重品味一下两文的语言，然后利用文后练习一进行迁移训练，在此基础上，再编写文提纲，按要求作文。这便是本课时的学习任务。（二）品味语言。
1、你最欣赏或最喜欢的语句是哪几句？请说明理由。（或：你认为哪些句子写得好？为什么？）
（提示：可以是一个词用得巧；可以是修辞运用恰当；可以是一些含义深刻的句子；也可以是一些描写优美的语言。）
2、 学生自找，小组交流，全班交流。
题目：勇、乐的呼应。
“直陈其过”这～词语运用得恰到好处。
“……这是徐源的长处。……也可看出吕岱的胸怀。”句子既对应又富有变化。
“他们如此处理朋友间的关系，不仅在当时，即使在今天也是难能可贵的。”承上启下，逻辑严谨。
“一般说来”语言严密、准确。
文章第二段故事的叙述概括而又条理清楚，语言简洁、明确。
“作庸俗的吹捧，唱廉价的赞歌。”对偶，含有讽刺意味。
文章结尾处的两个设问句，既点题，又加强了语气。
“就像一股熏风扑面吹来，我们全家人的心中流溢着温馨。”句中熏风和流溢、温馨等词语运用恰到好处，体现了师生之间浓浓的情意。
“同学们的一声声问候，是那么亲切，那么温柔，那么婉转。”排比句式的运用突出了同学情意的真挚、亲切。
“啊，55个名字，55颗真挚的心。那是一幅最美丽的图画，那是一首最动人的诗啊厂抒情的笔触，比喻的手法，表达了对师生间纯真友谊深深的赞美之情。
“我望着师生们在冷风细雨中渐渐消失的背影，忽然想到一句话：“人间自有真情在。”描写与引用，强调了我目送的时间长，内心非常激动。
（三）阅读分析课后《啊，友情》一文。
1、利用练习1题，学生分组讨论，教师巡视指导，归纳明确。
第五小题：比喻友情的句子，如第1段中的“严冬里的炭火”“酷暑里的浓阴”“湍流中的踏脚石”“雾海中的航标灯”以“空气”“阳光”，喻友情的珍贵、重要和不可缺少。第4段中的“高山上的岩石”“长长的流水”分别喻友情的“坚韧”“连绵”。第5段的“晨星”“明月”“朝霞”“彩虹”，从不同角度喻友情的永恒。第6段的“和煦的阳光”“清新的空气”，喻友‘清的不可缺少。
第2小题：写法上的主要特点，一是结构上的排比，不仅有语句间的排比，而且有段与段之间的排比，如第3段即是排比段，行文自然流畅，清新和谐。二是善于运用信当的比喻，使蕴含的深刻道理形象化。。
第3小题：①文体上：属抒情散文，类似散文诗；②表达方式上：以抒情、议论为主；③表达中心的角度上：从友情的特点这个角度极力赞美友情的珍贵
（5） 写作指导。
（1）构思指导。
1、“一对好朋友”
①选材范围：可以写古今名人，也可写生活中自己熟悉的人。
2 选材内容：要突出“好’字，如课文中的劝善改过、相互勉励等内容。
3 结构：可以是一般的，也可以采用变式，如：小标题、排比段等。
3、 “小议友谊”
强调只是“议题”，内容可以针对《一曲友谊之歌》的事例，可以是自己的实际事例。
（2）编写提纲。
1、 学生编写提纲，教师巡回指导，限时10分钟。
要求：①是否符合题目的要求：即记叙文中心明确，思路清晰；议论文论点明确，论据充足，条理清楚。②是否有创新。
（3）讨论并修改提纲。
（六）总结。
（l）写作中应重视语言的选择和运用。
（2）明确编写提纲的重要性与规范性。
（七）布置作业。
第三课时
一、教学重点、难点：
1、 学会用不同语言、结构及表达方式写相同或相似的题材，培养发散性思维能力。
2、 从结构、内容、表达方式及语言等方面根据点评意见修改文章。重点是内容的新颖与语言的准确、生动。
二、教学过程：
（1） 复习上课时内容。
（2） 强调写作要求。
（3） 学生写作
【课后摘记】：针对“友谊“这个话题，学生较难写出新意，因而要作为本次练笔的重点。
四 理想篇
第一课时
一、 教学重点、难点：
1、 理清文章的结构，分析排比段的结构及内容特点。
2、 分三个层次复述三个排比段：抓论点论据概括性复述；扣原句的详细复述；围绕原文观点，自己补充论据的创造性复述。
二、教学过程：
（一）导人教学。
每个人都有自己的理想，理想是人们前进的方向与动力，为了理想人们不懈地努力。请你用优美的语句流畅地描述一下自己的理想以及为理想作了哪些努力。
（2） 理清《理想的阶梯》一文的结构。
（l）快速阅读课文，思考：
①文章的中心论点是什么？它是如何提出的？
②围绕中心论点，文章从哪几个方面进行阐述？
③结尾是如何照应开头的？
中心论点是：奋斗，是实现理想的阶梯。它是针对青年在理想问题上的心理状态和行动表现提出来的：一是“刻苦勤奋不足”；二是“不能抓紧一点一滴的时间”；三是“自以为条件差，岗位平凡，无用武之地，不能充分发挥主观能动作用”。
针对三种现象，分别从三个不同的方面举例论证，分析阐述：一是“理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人”；二是“理想的阶梯，属于珍惜时间的人”；三是“理想的阶梯，属于迎难而上的人”。
得出了“奋斗，是……杠杆，是……阶梯”的结论，与全，文的中心论点呼应，具有首尾圆合、结构严谨的优点。
（三）分析结构特点。
本文采用的是“总一分一总”的结构。
（四）复述练习。
（l）概括复述。
1、要求：一个小组选定一个段落分析，围绕分论点文章运用了哪几个论据，怎样联系现实展开论 证。然后，用连贯简明的语句复述出来。
2、学生自行准备，教师作巡回指导。
第4段，围绕“理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人”这一中心，举了两个伟人的事例，一位是社会科学的先驱马克思，一位是自然科学的典范诺贝尔，并联系当前“实现四化”的实际，勉励“有志于为这一崇高理想而奋斗的青年”，“用刻苦勤奋的汗水浇开灿烂的理想之花”。
第5段，围绕“理想的阶梯，属于珍惜时间的人”这一分论点，引用富兰克林的“名言”和爱迪生、鲁迅、巴尔扎克三人珍惜时间的事例从正面阐述，然后引用朱自清《匆匆》文中话，从反面阐明时间的飞逝“无情”而“可怕”。进而联系现实，把“对时间的态度”提到世界观的高度来评析。
第7段，围绕“理想的阶梯，属于迎难而上的人”的论点，举了伽利略、布鲁诺及高尔基等人的事例，针对有的青年对“条件差”的“埋怨”进行论证。又举华罗庚、开普勒、道尔顿、爱因斯坦为例，针对有的青年对“岗位平凡”的“埋怨”，阐明他们都是在平凡的岗位上获得了非凡的成功。进而勉励青年“不应 让困难攫住自己的心灵，而要在奋斗中舒展自己的双臂”。
注意：在这一复述中，应强调的是抓住“分论点”。“论据”及“联系实际”三个要点，在语言的组织上要尽可能流畅。同时要重视对复述点评
（2）详细复述。
根据文后练习的要求，复述当中三个排比段的任何一段，进一步体味观点与材料的关系。要做到：
根据文章的思路和原意；
尽量运用原文的语句；
讲清论证的内容，即材料与观点的一致性。
复述形式：为扩大复述面，提高参与率，可先让学生在4人小组中进行复述，然后再抽不同层面的学生在全班复述。
复述重点：在第一次复述的基础上，这次复述应将重点放在论证过程的阐述上，引导学生运用严谨的思维，严密的逻辑来完成整个复述。同时，又力诫“背书式的复述，可以将论据再概括，引用原文的语句应重点为论证性的语句。
（3）创造复述。
要求：根据三个排比段的任何一段的观点，另选两个有关材料口头阐述，使材料与观点一致。
指导：①材料（论据）的选择必须与观点相一致；来源可以是课内的，从所学课文中去回忆与寻找，也可以从课外寻找。②材料的组织，仿照原文，围绕论点，用衔接的语句将其用进去，并对论据进行分析论证，使其成为完整的一段话。
形式：由4人小组集体讨论准备，原则上不允许写成书面材正料，如果实在有困难的话，可以用列出关键词语的形式稍作书面准备。在此基础上每组派一人复述。
点评：
围绕三点：①材料与观点是否一致。②是否有较严密的论证。③语言的表述是否顺畅。可以先让学生点评，最后由教师进行归纳。
（五）小结。
重点训练如何围绕论点展开议论，它包括选用论据，分析论正据进行论证等。同时，语言的表述要准确、流畅。
第二课时
一、教学重点、难点：
1、 初步学会有感情地朗诵诗歌，培养朗诵能力，陶冶高尚情操。
2、 初步学会有准备地在会上发言。
3、 感受理想的意义，树立远大的理想，并为之而奋斗。
二、教学过程：
（一）复习导人。
为实现理想，人们必须作不懈的努力，要有“刻苦勤奋”，“珍惜时间”，“迎难而上”的精神，那么，人们为之不懈追求的理想，究竟是什么？有什么作用？值得为之付出吗？让我们来看看现代著名诗人流沙河所写的一首哲理诗，题目就是《理想》
（二）作者简介。
流沙河，现代诗人，原名余勋坦，四川金堂人。
（3） 分析《理想》一诗的哲理、意象。
（1） 听课文录音，思考：每一小节分别从什么角度来抒写理 想的？
第1节，以“石”“火”“灯”“路”为喻，揭示了理想的特点和作用，在表达上则采用了“链式递进”的造句方法。
第2节，抒写了不同年代的不同理想，把人们的意愿辩证地概括在“温饱——文明”“安定——繁荣”的词语里，似在说理，又似在抒情，相得益彰。
第3节，用“珍珠”和“珍珠链”的比喻来点明理想在人类历史发展中的重要作用。
第4节，既有正面的肯定，说理想是罗盘，是船舶，又有转折，说明理想需要你不断去追求。
第5节，抒说了理想对于人们保持良好的精神状态的重要意义。
第6节，把理想喻为“闹钟”“肥皂”的目的，在于“敲碎”“洗濯”，因而完成“一种获得”，实现“一种牺牲”。
第7节，对理想的追求，更多是艰辛，而不是荣誉，指出了正确对待理想的态度。
第8节，理想能使“平凡的人”变成一个“大写的人”，这就是理想对于“人格”的重要意义。
第9节，理想对于“罪人”“浪子”同样起着非常重要的作用，说它如“还魂的仙草”，如“慈爱的母亲”一点也不为过。
第10节，运用两个拟人的说法，抒说任何时候、任何情况下都不能丢弃理想。
第11节，直抒胸臆，写出了“英雄”和“庸人”在失去理想后的“可厌”“可笑”。
第12节，形象地祝愿理想的实现，“开花一甜果”，“抽芽—有浓阴’”，在“春色正好”“太阳正晴”的大好季节，“请乘理想之马，挥鞭从此起程”。真挚激越，催人奋进。
（2） 小结：总之，整首诗运用了“石”“火”“灯”“路”“珍珠”“罗盘”“闹钟”等物象，形象地表达了理想对于人生的重大意义。同时，又运用直抒胸膛的手法，从不同角度抒写了理想的意义，寓哲理于生动的描述之中，寓情感于深刻的哲理之中，议论形象化，抒情哲理化。
（三）朗诵训练。
（l）熟悉朗诵。
目的：为熟悉诗歌的内容，力求读流利，不读错、读破，为下几步朗诵打下基础。
形式：让学生自由地读，规定在3分钟以内完成。
（2）理解朗诵。
在诗歌内容分析的基础上，在第一层次的熟悉朗诵的前提下，作一些朗诵指导，用语气、语调来表达对作品的理解，又通过朗诵来进一步理解作品所表达的哲理与情感。
指导：①根据这首诗的思想内容，将朗读的音调定位为激昂。②结合诗句的语言环境，区分并读出陈述、疑问、祈使、感叹等句式的不同语气、语调。③把握节奏，注意声音的轻重高低和语间停顿。掌握好语法重音与逻辑重音。
形式：学生分小组进行朗诵，同组之间互相点评与纠正，力求人人能流畅、抑扬顿挫地进行朗诵。教师作巡回指导。
（3）感情朗诵。
在4人小组朗诵的基础上，挑选不同层面的同学在全班朗诵，强调感情，并可以适当带有手势，属于表演性的朗诵。朗诵结束后，应让学生针对朗诵从以下几方面进行点评：①普通话的准确率。③节奏、音调的把握程度。③感情的处理是否恰到好处。通过以上三个层面的朗诵，由低到高，朗诵的效果，特别是朗诵的感染力也越来越好，故全课时的设置能充分体现“说”的训练，培养听说能力。
（4） 小结。
（5） 布置作业。
1、 课外搜集有关“理想”的文章进行比较阅读，以拓展视野，培养各方面的能力。
学生以“理想”为主题，以“乘上理想之马”为题，写一篇讲演稿
【课后摘记】本次练笔出了许多精彩的讲演稿，这说明学生在本节课中的朗读和复述，取得了很好的效果。
【字词句系列训练】
语言要准确（2课时）
一、训练目的：
1、 能根据表达的目的、文章的题旨（中心）、表达对象的个性和说话的特定环境合理选用修饰语和词语。
2、 能根据表达的角度、表达的重点和前后文意，合理组织句子，以防出现歧义。
3、 能运用规范的修改符号来修改文章。
二、练习提要（见教参）
第二单元 同一题目的不同写法
五 海燕
一、 教学目标：
（一）知识教学：
1、了解作者及课文背景。理解同一事物可以从
不同的角度立意、构思，表现不同的中心思想。
2、 掌握象征、对比的写法。
3、 掌握鸥、沫、隽、呻、镖5个字。
（二）能力训练：
1、 初步学会从立意、构思、取材、语言、写法等方面作比较阅读。
2、 学会对两篇文章作结构和思想内容的分析。
（三）思想情感教育：
1、感受作者的爱国之心和投身革命的激情。初步形成
关心国家大事，讴歌先进事物的思想。
二、教学课时（4课时）
第一课时
一、教学重点、难点：
1、 了解作者及课文背景。
2、 理清文章的结构。
二、教学过程：
（1） 导人新课
（2） 介绍作者情况与写作背景。
（三）听课文录音掌握生字词语
（四）理清文章结构。
（1） 郑振择的《海燕》共15个自然段，可分为两个部分。
第一部分（第1--4段），写家乡的小燕子，画出了一幅春燕飞舞图。
第二部分（第5--15段），写海上的小燕子。
（2） 高尔基的（海燕）共16个自然段，可分为三部分：
第一部分（第l--6段），写暴风雨在孕育，海燕渴望暴风雨的来临。可分为两层：
①第一层（第1--3段）写海燕高傲地飞翔；
②第二层（第4--6段）写其他海鸟惊慌失措的丑态。
第二部分（第7—11段），写暴风雨临近，海燕搏风击浪，欢乐叫喊。可分为两层：
1 第一层（第7--8段）写乌云浓暗；
2 第二层（第9--11段）写海燕英勇搏斗。
第三部分（第12--16段），海燕发出胜利的预言：暴风雨就要来了。可分两层：
1 第一层（第12——13段）风、雷、云、电、海的激烈斗争；
②第二层（第1416段）海燕预言暴风雨即将来临。
（五）小结：
两篇《海燕》文体不同，语言风格不同。本节课内容较多，时间比较紧，因此，只作粗略的分析。下节课，我们将对两篇课文的写作背景、中心思想、写作方法。语言风格等作仔细分析，并作比较阅读。
（六）布置思考题。
（l）两篇《海燕》在文体特点、写作背景、中心思想、写作 方法、语言风格等方面有哪些不同？
（2）找出两篇《海燕）中运用象征和对比手法的句子，并想想有何作用。
第二课时
一、教学重点、难点：
1、 了解题目相同、内容不同的文章的写法。
2、 初步学会从立意、构思、取材、语言、写法等方面作比较阅读。
二、教学过程：
（一）导人新课
上节课我们了解了两篇《海燕》的作者情况及写作背景，初步熟悉了课文，分析了文章的结构。这节课将对两篇《海燕》进行深入的比较阅读。
（二）从文体、背景、中心、构思、写法、语言风格等方面比较阅读。
（学生四人小组讨论，全班交流。）
（1） 两篇《海燕》题目相同，且都是托物言志之作，这是它们的相同点。
（2） 两文的不同点：
1、 文体相近但不完全相同。
郑振铎的《海燕》是散文，
高尔基的《海燕》是散文诗。散文是指用凝炼、生动、优美的文学语言，以真人真事为基础来抒发作者思想感情的文体。散文的特点是形散而神不散。它可记事写人，可写景状物，可议论，可抒情。散文诗是诗歌的一种，兼有散文和诗的特点。它以散文的形式表现抒情诗的内容，是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。它要有诗的意境，诗的节奏，它把诗的精练、音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。
2、 写作背景和中心不同。
郑振铎的《海燕》写于1927年，当时正处在革命低潮时期，作者被迫离开祖国，远游欧洲。在海轮上见到海燕，借托海燕抒发对祖国故土的一种浓浓的思乡恋国之情。
高尔基的《海燕》写于1901年3月，当时俄国正处在革命高潮到来的前夜，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。作者通过写海燕，热情沤歌了英勇善战的无产阶级革命先驱者。
3、 构思不同。
郑振铎的《海燕》写作者由见到大海上的小燕子想起家乡的小燕子，于是描绘了家乡飞燕图和海上飞燕图；
高尔基的《海燕》则着力塑造了在暴风雨来临时海燕这一迎着风浪奋飞搏击的英雄形象。如果说郑振挥笔下的“海燕”是一个充满恋国思乡之情的“游子”形象，那么高尔基笔下的“海燕”则是一个充满胜利信心的革命乐观主义者的形象。
4、 写作方法不同。
郑振铎的《海燕》抓住小燕子的特点，以细腻的笔触，状物传情，表达出对祖国的思念之情。作者用中国画中写意画的笔调，画了一幅“春燕飞舞图”。作者在写海上飞燕图之前先写家乡的小燕子，是联想，由此引起丝丝缕缕的乡愁。
高尔基的《海燕》则采用了象征和对比的手法，把勇敢的海燕与海鸥、海鸭、企鹅等作了对比，突出海燕的勇敢、自信和豪迈，坚信革命风暴即将来临，坚信革命一定会取得胜利。
5、 语言风格不同。
郑振铎的《海燕》语言细腻、抒情，带有优美、舒缓的节律；
高尔基的《海燕》语言激昂、奔放，充满激情，带有壮美、高亢的节律。
（三）小结：
通过讨论和交流，比较了两篇《海燕》的相同点和不同点，我们从中了解了同一题目文章的不同写法，值得我们在以后的写作中学习和借鉴。
（四）布置作业。
1、完成课后练习一：①②③
第三课时
一、 教学重点、难点：
1、 比较阅读重点语段，仔细体会两篇《海燕》的不同笔法。
2、 分析象征、对比手法，理解象征的意义和对比的作用。
二、教学过程：
（一）复习导入新课
1、 两篇《海燕》的相同点是什么？（都用了托物言志的写法。）
2、 两篇（海勃的不同点是什么？（文体不同，写作背景和中心不同，构思不同，写作方法不同，语言风格不同。）
（2） 精读重点语段。（郑振铎《海燕》（甲）第l、2段、高尔基《海燕》的第l--5段（乙））
（1） 甲语段总写家乡的小燕子外部形象的是哪几句？突出了小燕子怎样的特点？乙语段采用什么方法来写海燕？其作用是什么？
甲语段文章第一句总写了家乡小燕子的外部形象，突出了它活泼可爱的特点
乙语段文章采用对比写法来写海燕，突出了它的无比英勇的高大形象。
（2） 甲语段文章把小燕子放在怎样的背景下来写的？用了哪些动词写小燕子的活动？乙语段又是把海燕放在怎样的背景之下来写的？作者写海燕运用了哪些形象化描述？哪些词语描写海鸭、海鸥、企鹅的丑态？
甲语段中作者用写意画的笔调画出了一幅春燕飞舞图。景象是“微风细雨中”“阳光满地时”；地点是“稻田上”“柳树下”“湖面”“电线上”。用了“斜飞”“横掠”“想息”等动词，用词十分准确、传神。
乙语段在“苍茫的大海上”、“风卷集着乌云”的背景下写海燕。运用了“高傲地飞翔”“像黑色的闪电”“箭一般地”．“勇敢的叫喊声里”“充满着对暴风雨的渴望”等形象化的语言描写海燕的勇敢和无畏。描写海鸥、海鸭、企鹅丑态的词语是：“呻吟”“恐惧”“掩藏”“吓坏”“蠢笨”“胆怯”“躲藏”“飞窜”。
（3） 学习象征、对比的方法，理解象征的意义和对比的作用。
（1） 象征是根据事物之间的某种联系，借助于想象，采取一种委婉曲折、含蓄的说法。即目的要说乙，因为甲跟乙有联系，于是只说甲、不说乙，使人从甲联想到乙，通过作象征的事物（象征体）去理解抽象的意义——象征义。
高尔基的《海燕》一文中，“海燕”象征着英勇善战的无产阶级革命先驱者；“海鸥、海鸭。企鹅”象征假装革命和害怕革命的人；“暴风雨”象征迅猛发展的革命运动；“大海”象征人民；“乌云、狂风、雷电”，象征反动势力。
（2） 对比是把两种互相对立的事物或一个事物对立的两个方面举出来，加以对照，使对立面更加鲜明突出。运用对比可突出事物的特征，给读者留下鲜明的印象。
郑振择的《海燕》，采用的是同一事物作两面对比，即以家乡春天的小燕子与大海里的小燕子对比，前者娇美，后者健美，其效果是加深了对小燕子的喜爱，抒发了对家乡的思念之情。高尔基的《海燕》，采用的是不。同事物作正反对比，以海燕的勇敢无畏与海鸭等的恐惧胆怯对比，其作用是衬托出海燕无比英勇、乐观的形象。
（四）小结：
对两篇《海燕》的重点语段作了细致的分析后，我们更深切地领悟到了两位名家高超的写作技巧，同时，学习了象征和对比手法的运用，理解其作用，体会其好处。下一节课，我们将通过朗读来体会文章的思想感情。
第四课时
一、教学重点、难点：
1、 理解两篇《海燕》其思想内容。
2、 感受作者的爱国之心和投身革命的激情。
二、教学过程：
（一）导入新课。
我们了解了两篇海勃的写作背景，分析了结构特点，比较了写作方法。今天这节课先给两篇《海燕》拟副标题，这有利于帮助我们理解课文的思想感情，在理解的基础上朗读，更能感受到作者的爱国之心和投身革命的激情。
（二）给两篇《海燕》拟副标题。 下列几个副标题可供参考：
郑振蜂的《海燕》：祖国的象征——一
故乡的化身
海外游子的心声
丝丝缕缕的故乡情
高尔基的《海燕》：胜利的预言家
渴望暴风雨的勇士
英勇无畏的先驱者
反抗上天的精灵
（三）品味语言：
（1）播放课文录音，仔细体会作者的思想感情和语言风格。
郑振铎的《海燕》：语言细腻、抒情，感情真挚、深厚、情深意长，带有优美、舒缓的节律。
高尔基的《海燕》：语言粗扩、豪放、感情奔放、炽热，充满激情、激越豪壮，带有壮美。高亢的节律。
（2）分组朗读重点语段。
1、第一组读郑文第①一④段。
2、第二组读高文第①一⑤段。
3、第三组读郑文第⑧--⑩段。
4、第四组读高文第⒓一⒗段。
（3）在熟读的基础上背诵高尔基的《海燕》
（4） 总结。
板书：（幻灯）
郑振铎的《海燕》
词语 修辞方法
海燕 形象 逸、小小的
飞姿 斜掠、一打、飞着飞着
叫声
海燕活动环境 水波 蔚蓝色、平稳、粼粼的小皱纹、温秀可喜
风 微风
天空 皎洁、蔚蓝色
云 轻云 比喻：薄纱似的、如…….
高尔基的《海燕》
词语 修辞方法
海燕 形象 比喻：像黑色的闪电
飞姿 高傲地飞翔 比喻：像箭一般直冲乌云….像个精灵
叫声 叫喊着、号叫、 拟人：它在叫喊、它在大笑、胜利的预言家在叫喊
海燕活动环境 水波 泛起白沫 拟人：歌唱、迎接雷声、呼叫、抓住、熄灭……
风 狂风 拟人：抱起巨浪、甩到…吼叫….
天空 雷声轰响、闪电
云 乌云暗、低压 拟人：听出了欢乐、力量、信心比喻：想青色的火焰拟物：在无底的大海上燃烧
课文 背景 中心 结构 取材 语言 写法
郑振铎的《海燕》 处在革命低潮时期 借托小燕子书法思恋故国、故土的深情 两部分：1.家乡的小燕子；2.海上的小燕子 海上的小燕子 细腻抒情优美舒缓 抓住特征状物传情展开联想
高尔基的《海燕》 处在革命高潮前夕 通过对海燕的描写和赞颂，讴歌无产阶级革命先驱者 三部分 暴风雨中的海燕 激昂奔放壮美高亢 象征拟人对比
【课后摘记】：两文均是名篇，通过朗读让学生感悟主题是最佳方法，教师千万不要多讲。
六 《蜘蛛》两篇
一、教学目标：
（一）知识教学：
1、 了解科学小品的特点；理解对同一事物可以抓住不同的重点采用不尽相同的说明方法。
2、 掌握分类、比较、数字等说明方法。
3、 掌握捆、嗡、俘、卦、柞、隅、虏等7个字。
（二）能力训练：
1、 初步学会将同一题目、同一文体，但内容重点、构思写法有差异的文章作比较分析。
2、 学会观察小动物和描写小动物的一般方法。
（三）思想情感教育
1、 感受观察事物的重要，培养认真观察事物的兴趣和习惯。
二、教学课时（3课时）
一、 教学设计：
1、 本文是一篇选学课文，因而决定让学生自学。
2、 采用“小老师”的方法，启用两位语文成绩比较好，胆子较大的学生带领大家共同学习。
3、 教师只提供教学配套的明胶片。
二、教学效果：
1、 三（3）班两位学生是蔡展和李真彦
2、 三（4）班两位学生是陈上上和慈菁竹。
3、 学生的表现非常出色，让教师明白了在今后的教学中要少讲，多发挥学生的主体作用，这样的教学效果将会更好。
项目课文 文体 立意 结构 内容 表达方式 语言
周建人的《蜘蛛》 知识小品文 激发人们观察自然、研究自然的兴趣 五个部分 说明蜘蛛怎样结网捕食 说明、记叙、描写相结合 准确生动知识性趣味性
涂静怡的《蜘蛛》 托物言志的散文 表达了热爱自然热爱生活的感情 两个部分 记叙对蜘蛛由厌恶转变为喜爱的过程 记叙、描写、议论想结合 形象生动 富有哲理
七 《春天的脚步》两篇
一、 教学目标：
（1） 知识教学：
1、 掌握同一题目，不同的选材、立意、构思的方法。
2、 掌握鲫、嗓、侠、迩、藉、栉、徜、徉、遐9个字。
（2） 能力训练：
1、 初步学会用一个题目写两篇不同选材、中心、结构的作文。、
（3） 思想情感教育：
1、 感受改革开放的新气象；感受新形势下学习的重要性。
二、教学课时（3课时）
第一课时
一、 教学重点、难点：
1、 分析第一篇课文的立意、构思、取材等特点。
2、 体会描写、记叙、抒情等表达方式的综合运用。
二、教学过程：
（一）解题导入新课：（标题中的“春天”的含义）
标题中的春天，既揭阳光明媚、大地复苏、桃红柳绿、万象更新、生机勃勃的春天，又指在党的十一届三中全会精神鼓舞下，全国上下所出现的大好形势。我国自十一届三中全会以来，实行改革开放政策，农业、工业、科学技术蓬勃发展，像春天一样，充满生机，充满活力。题为《春天的脚步》，实际上就是表现中国四化建设事业在阔步前进。
（二）介绍背景。
（三）检查预习情况。
（4） 分析课文结构，理解课文内容。
全文共八段，可分为三个部分：
第一部分（第l—2段）：写早春使苏北农村生机盎然。主要采用描写的方法，描写了春天的河水、山野、小草，用拟人的方法，写出了春天的步步逼近，紧扣题目中的“春天”和“脚步。
第二部分（第3--7段）：具体写苇塘镇的外观，勤劳的人民，繁荣的农贸市场，人民优裕的生活，并插叙其历史变迁。是课文的主体部分。
第三部分（第8段）：抒情收笔，点明苇塘镇以春天特有的步伐奋进。
（五）分析主体部分：
（1）“我”的哪些所见所闻反映出苇塘镇的繁荣？
1、所见：
街道：宽阔洁净、车水马龙、川流不息
房屋：鳞次林比、新建的
人们：姑娘们身着时装；小伙子风度翩翩；上了年纪的人三三两两，边走边谈
货物：鲜嫩翠绿的蔬菜、水果散发出清香的山肴野蔌“鱼龙阵”：黝黑的甲鱼，乳白的编鱼，桔红的鲤鱼，肥大的白鲫，名贵的鳏鱼，其他不知名的鱼虾
所闻：马达声、喇叭声、人们的说话声、阵阵的朗笑声
（2）“苇塘镇历史的变迁”这段插叙是不是多余？
不多余。这样写，为了形成今昔对比，以突出十一届三中全会这股春风给苇塘镇带来的变化。
（六）小结：
本文以描写春天的景象开始，展现了春天特有的画面；再以苏北苇塘镇的发展变化为例，反映农村的经济发展；最后以抒情收笔，揭示主旨。
（七）布置作业：给第二篇《春天的脚步》写阅读提纲。
第二课时
一、 教学重点、难点：
1、 学习同一题目不同立意、构思、取材的方法，进行写作训练。
二、教学过程：
（1） 复习第一篇课文的立意、构思、取材。
（1） 叶林的《春天的脚步》以什么为题材？表现了什么主题？在构思上有什么特点？
（2） 分析第二篇课文的结构、内容。
（1） 全文共8段，可分为两个部分：
第一部分（第l－4段）写弟弟弃学的经过。
弟弟为什么要弃学？（为了“捞世界”，即挣钱。）
第二部分（第5－8段）写弟弟决心上电大的经过。
弟弟为什么要上电大？（因为在实际工作中出了技术事故，被外商解雇
（三）比较两文不同的立意、结构和取材
课文 项目 取材 立意 结构
叶文 苏北苇塘镇的发展变化 反映农村经济的蓬勃发展，讴歌改革开放给农村带来的新气象 全文共8段，可分为三个部分：第一部分（第1-2段）写早春使苏北农村生机盎然。第二部分（第3-7段）具体写苇塘镇的新貌。第三部分（第8段）抒情收笔，点明题旨。
廖文 弟弟弃学“捞世界”，因没技术而被解雇，最终觉醒，决心上电大学习 反映了在改革开放年代，学习科学技术已成为青年们的自觉要求 全文共8段，可分为两个部分：第一部分（第l-4段）写弟弟弃学的经过。第二部分（第5-8段）写弟弟决心上电大的经过。
（四）总结：通过两篇同题散文的分析比较，我们得到一些启发：
针对同一个题目，可以选取不同的题材来写
同一题材，同一题目，可以从不同的角度去构思，写出不同的文章。
（五）布置作业：课本第 73页练习一、二。
第三课时
一、 教学重点、难点：
1、 培养学生一题多做的写作能力。
二、教学过程：
1．提出写作要求。
（l）参考课文的写法，写一篇记叙文。
（2）中心明确，结构完整，语言通顺，适当穿插描写、议论和抒情。
（3）不少于600字。
（4）以同一题目不同的构思和写法，列出另一篇的写作提纲。
2．参考题目。
（l）灯下
（2）春天的脚步
（3）路上
（4）校园的早晨
3．学生当堂写作。
4．布置作业：以同一题目不同的构思和写法，列出一篇写作提纲。
【课后摘记】：对同一题目不同的构思和写法，学生比较生疏，因而今后要加强练习。
【字词句系列训练】
语言要连贯（2课时）
一、 训练目的：
1、 让学生懂得语言要连贯的意义和基本要求。
2、 写一段话，要围绕一个中心，适当地使用关联词语，恰当地运用句式，有条理]有层次地进行表述。
二、练习提要（见教参）
第二单元测试（2课时）
第三单元文学作品的欣赏
八 孔已己
一、 教学目标：
（1） 知识教学：
1、 了解小说通过外貌、语言、动作等描写以及侧面描写刻画人物形象的写法。
2、 掌握“茵、绰、愿、踱、舀、绽、拭、蘸、颓、蒲”等字。
（2） 能力训练：
1、 从理解作品塑造人物形象的方法入手，初步学会赏析小说的基本方法。
（三）思想情感教育：
1、感受作者对封建科举制度以及封建文化教育的忧愤之情。
二、教学课时（3课时）
第一课时
一、 导语
1、明确本节课的目的。
本单元的学习任务就是欣赏文学作品，掌握欣赏散文、诗歌、小说、戏剧和影视作品的基本方法。那么今天我们先学习如何去赏析一篇小说。
二、复习有关知识
1、说起小说，有个问题想考考大家：人称“民族魂”的作家是谁？现代伟大的文学家、思想家、革命家，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。）
2、初一至今，我们学了鲁迅的那些作品？《百草园》、《故乡》、《柔石小传》、《最先与最后》
3、用连线的方法说出出处。
《百草园》 《华盖集》 散文集
《柔石小传》 《朝花夕拾》 杂文集
《最先与最后》《二心集》
《故乡》 《呐喊》 小说集
4、今天我们就再学习一篇选自《呐喊》的小说——《孔乙己》。鲁迅先生一生总共创作了33篇小说，其中最喜欢的就是《孔乙己》，关于《孔乙己》，我们也是久闻大名，现在我们就一起走进孔孔乙己世界，去赏析一下孔乙己其人其事。
三、从“偷”入手，分析孔乙己人物性格。
孔乙己最可恶、最不能令人容忍的陋习是什么？（偷）
（1） 偷什么？（书）
（1） 偷书算不算偷？
（2） 引出第4小节
（3） 分析语言描写：
“窃”和“偷”的区别：意义同，感彩不同（书面、口语）
孔乙己在争辩的时候心理明白不明白偷书是偷盗行为？（明白）
从哪里看出？（分析省略号——吞吞吐吐。为什么——理亏）
比较上一处省略号的作用。（语言省略。被别人抢走话题，感觉在众人面前……. 所以涨红了脸。
（4） 神态分析：
因什么而“红”——羞红，这说明孔乙己还不是一个惯偷，他之所以去偷也是迫不得已，偶尔为之。（描写方法——神态）
（5） 明知理亏，却又为何涨红脸，绽出条条青筋的去争辩，还什么“君子固穷”这说明孔乙己有什么性格（死爱面子、自欺欺人）
（2） 为什么去偷？（偷的目的？）
（1） 只是为了满足嗜酒的爱好——去哪里喝？
（2） 来咸亨酒店喝酒的有几类人？喝酒有几种方式？（快速阅读1-3节）
（3） 站——坐
短——长（分析“踱”字）
（4） 从小小的酒店中也可看出当时社会封建等级思想严重。
（3） 分析特殊身份
（1）孔乙己是哪一类？（分析中心句）站———穷 长衫——读书人
（2）这是怎样的一件长衫？（脏———懒惰、四体不勤 破————贫困潦倒又好喝懒做）
（3） 为什么不换下？——显示读书人的身份，为什么极力显示？
（4） 因为封建礼教是怎样教育读书人的？什么“书中自有………”“万般皆下品，惟有读书高”“学而优则仕”，因而轻视劳动，轻视劳动人民，宁可去偷也不去谋生，成了一个废物，成了别人茶余饭后的笑料。贫困潦倒，功名不就却还要“穿长衫站着喝酒”—————典型知识分子性格的自命清高
（5） 这是什么描写——外貌描写，还有哪里？
“青白”：青——营养不良；白——不是从事体力劳动者
乱蓬蓬花白胡子——懒惰、老书生
身材高大——有营生的条件
（6）这段除了神态、外貌描写外还有什么描写？
（7）动作描写：“排”——炫耀
（8）总结：同学们都知道小说的三要素是什么？（人物、环境、情节）刚才我们就是抓住人物的描写来分析人物性格，进而挖掘小说的主题，因为塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。同时在塑造人物时鲁迅运用了白描的手法P93画出“白描”的概念。
（9）齐读第四节
（4） 分析“偷”的结果
（1） 打——被谁打——丁举人
丁举人——沿着科举制度爬上去——横行一方，私设公堂——欺凌别人，残害黎民
孔乙己——从科举制度中掉下来——穷困潦倒，受尽摧残
（2） 这样拿封建科举制度下两位读书人命运的对比更能体现封建制度的罪恶——要么制造像孔乙己这样迂腐无用的可怜虫、废物，要么制造像丁举人那样凶残贪婪的恶棍。
（3） 最后的孔乙己——从肉体到灵魂都遭到了严重的摧残，然而他麻木不仁，他至死也始终不明白自己穷困终生的原因。这也正是他的可悲之处。鲁迅先生的态度——哀其不幸，怒其不争。
总结：赏析小说的两个方法：通过分析人物的白描手法归纳性格；从细节“偷”入手，分析把握小说的主题。
二、扩展思维迁移训练
1. 看课文插图，它表现的是什么内容？（孔已己在咸亨酒店里给孩子们吃茴香豆的情景。）
2. 请学生用说明性的语言描述画面，既可以用自己组织的语言，也可以适当引用课文中某些语句。
3. 请为这幅插图拟一个标题。（《笑声中的孔已己》、《笑声中的悲剧》等）
4. 同学们拟的都不错，或能抓住画面的内容，或能透过画面体会内涵。但是同学们有没有感觉到课文中的这幅画面与我们今天这节课所分析的内容有点距离。请大家想象一下，给《从“偷”中看孔已己》这篇赏析文配上一幅合适的插图，并用语言描述你所设计的画面，还要简述这样设计的用意。
5. 四人一小组，讨论、设计，并派代表描述。
“孔乙己教我写字”。画上的孔乙己用长指甲蘸酒后在柜台上写了四个“茴”字。他满脸诚恳，柜台内的小伙计一脸鄙夷准备走开。这幅图既能表现孔乙己的迂腐善良又能表现人情的冷漠。
“孔已己排出九文大钱”。孔乙长衫破旧，头发花白，有几文大钱已溜到了大柜台上，有几枚握在手中，他脸上有些得意的神情；他周围有几位短衣帮在嘲笑他。这可以表现孔乙己的自命清高及众人对他的蔑视。
“孔乙己被丁举人打折腿”。孔乙己上身赤裸伤痕累累，他的长衫和几本
破书丢在一边。丁举人坐在太师椅上边喝茶边欣赏奴仆们展示武力，一副奸凶样。这样拿封建科举制度下两位读书人命运的对比更能体现封建制度的罪恶——要么制造像孔乙己这样迂腐无用的可怜虫、废物，要么制造像丁举人那样凶残贪婪的恶棍。
6.设计和描述都很有新意，画面强烈的悲剧感震撼人心，让人深刻体会到了封建科举制度的罪恶与封建社会人与人之间的残酷冷漠。还可以设想给每一个片段都配上插图，这样还可以编成一个连环画。
7.但是有一点同学们要注意，虽然课文的插图不适合咱们的赏析文，但课文用这个插图是有用意的，因为从刚才的分析中我们了解到，孔乙己从笑声中来，在笑声中被嘲弄，又在笑声中带着被摧残的身躯和被侮辱的灵魂离开酒店。如果从“笑”的角度去赏析的话，这幅插图就合适了。
8.布置作业：运用今天这节课学到的知识，试着从“笑”这个角度切入，从分析环境入手赏析本文，看看还能从小说中挖掘什么内涵。题目自拟，字数不限。
第一课时
一、 教学重点、难点：
1、 通读课文，分析孔乙己的性格特征。
二、教学过程：
（一）导入新课。
同学们，我们都喜欢小说，但作为一个中学生，不仅要会看小说，还要学会欣赏评析小说。今天，我们一起来学习小说《孔乙己》，从而初步学会赏析小说的基本方法。（板书课题、作者）
（二）检查预习。（投影显示）
1．指名朗读生字及多音字。
檄文 阔绰 羼水 擦拭 不屑置辩 蘸水
涨到十文 涨红了脸 附和 打折了腿
2．复习掌握鲁迅及作品，了解写作背景。
①鲁迅是我国代伟大的____家、_____家、____家，原名___，字___，__人。
2 给下列鲁迅的作品连线。
传记 《最先和最后》 《朝花夕拾》
散文 《故乡》 《这个与那个》
杂文 《百草园》 《二心集》
小说 《柔石小传》 《呐喊》
③《孔乙己》选自_____，是鲁迅在______前夕继_____之后写的第二篇小说，是又一篇讨伐______和_____的战斗檄文。（因为当时科举制度虽已废除，但封建文化和封建教育仍然根深蒂固，封建教育仍以其他方式推行，人民仍然处于昏沉、麻木的状态。）
（三）通读课文，初步感知。
1．指导赏析小说的方法。
小说的“三要素”是人物、情节、环境。小说中，人物形象是核心。赏析小说时，应首先把着眼点放在人物形象上，看人物形象是否具有鲜明独特的个性及作者为塑造这个人物形象所采用的独创的艺术形式。
2．速读全文，要求：
（1） 找出概括孔乙己特殊身份的一句话。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”
（2）作者运用哪些方法描写人物？划出有关的语句。
外貌、动作、语言。
3．齐读第1节，分析孔乙己身份的特殊之处。
“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济状况和社会地位跟短衣帮一样；
“穿长衫”说明孔乙己以“读书人”自居，要表现自己是与短衣帮不同伍的人；
“唯一”表示他特殊的社会地位和独特的性格、身份，他欲上不能，居下又不
甘心，与酒店主顾中的上层人和下层人都不一样。经济地位和思想意识的矛盾
必然扭曲人物的性格，也预示着一场悲剧。
4．鲁迅极为称道创作中“画眼睛”“勾灵魂”的方法，也就是用省俭的笔墨，集中地写出人物的性格特征。那么，这篇小说中，什么是所谓的“眼睛”？也就是说伴随着这场悲剧始终的是什么在不断地变化？（脸色）
（四）分析人物形象。
l．找出文中写孔乙己的“脸色”的语段。（第 4、6、11）
板书：“青白”“红”“灰”“黑”。
2．听第 4段的录音，讨论分析“青白”“红”的表达作用，再找出能体现出这种性格特征的其他语句加以印证。
（1） “青白”说明什么？
孔乙己是一个深受封建科举制度残害的下层知识分子，一生穷愁潦倒，既未能进学，又不会营生，再加上他好喝懒做，不愿以自己的劳动去争取生存的劣性，使他的生活连温饱都得不到保障。（板书：既穷又懒）
（2） “红”可以反映出孔乙己当时怎样的心理状态？
当有人肆意耍弄他，揭他的短时，他就竭力争辩，企图维护自己“读书人”的面子。一方面揭示了孔乙己受封建科举制度的毒害之深，自欺欺人；另一方面也流露了他内心的恐慌、羞愧，说明他本质不坏，只是不得已偶尔为之。（板
书：自欺欺人）
3．指名朗读第6、11段，分析“灰”“黑”的表达作用，再找出体现这种性格特征的其他语句加以印证。
（1） 孔乙己刚刚复原的脸色为何又“笼上了一层灰色”？这里的“灰色”如何解释？
“灰色”是颓废和失望的神色。上文“不屑置辩”表现出他自命清高，“灰色”脸色的描写，表现了孔乙己因捞不到秀才被人家取笑戳到痛处、触及内心的疮疤时那种失望、颓唐的悲凉。心理，说明ha腐不堪，深受封建教育和封建科举制度毒害。（板书：自命清高、迂腐不堪）
（2） 从“黑而且瘦”的脸色可以推想孔乙己当时是怎样的境况？
受尽了折磨之后死里逃生，苟延残喘。“恳求”的眼色，显现出他横遭摧残后畏缩、害怕、绝望的心境。
4．小结：孔乙己的性格既可笑又可悲，他身上既有科举失败的隐痛，又有以读书人自居的清高；贫困不能自存而又好喝懒做；很想清白做人而有不免偷窃；死要面子、怕人嘲笑却又时时自欺欺人，迂腐可笑。孔乙己的“脸色”由“青白”而“红”，再到“灰”而“黑瘦”，是孔乙己性格的逻辑发展。作者用不同的颜色点染主人公脸部的神情，通过脸色的变化，完成了孔乙己的悲剧形象，展现了这个封建制度和封建文化牺牲者的血淋淋的悲惨画面。
（五）指导赏析小说人物的角度。
赏析小说人物的角度可以很小，小到只对某个细节发表看法。有时一个眼神，一个动作、一个身影、一个道具如果在作品中多次出现，或不断变化，那也许就是作品中运用的艺术手段，我们也就可以敏感的捕捉住这些东西，去领悟、去品味。找们现在就是从一个极小的角度去赏析这篇小说的人物形象的。当然，也可以从总体上采用的手法赏析小说的人物形象。请同学们把书翻到93页，齐读“白描手法”这一部分。
（六）迁移运用。
1、《变色龙》、《故乡》、《鲁提辖拳打镇关西》分别可从哪些角度去赏析？
2、仿照“白描手法”这一段，从下面片断赏析《小桔灯》刻画人物的艺术手法。
我掀开帘子，看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得反紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋，正在登上竹凳想去摘墙上的听话器。看见我似乎吃了一惊，把手缩了回来一我问她：“你要打电话吗？”她一面爬下竹凳，一面点头说：“我要XX医院，找胡大夫。我妈妈刚才吐了许多血！”我问：“你知道X X医院的电话号码吗？”她摇了摇头说：“我正想问电话局…”
（七）布置作业。
1． 选择一个材料写一段赏析的文字，200字以上。
2． 找出课文中不同人物的不同的笑。
第二课时
一、教学重点、难点：
1、 分析造成孔乙己悲剧命运的原因；
2、 理解这篇小说的主题思想。
二、教学过程：
（1） 复习巩固。
1． 听写生字词语。
2．回顾上节课的内容。
（二）讨论小说结尾及用意。
1．齐读最后一段。
2．讨论：
（1）孔乙己究竟死了没有？（速读全文，找出有说服力的证据。）
（2）作者这样结尾，用意何在？
小说以这一含蓄的语句作结尾，让读者自己去想象孔乙己的悲惨结局，思索造成悲剧的社会根源，言尽而意无穷。
（三）从“笑”入手分析造成孔乙己悲剧命运的原因。
1.《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？（“笑”）
2． 取笑孔乙己的有哪些人？如何理解他们对孔乙己的笑？
（1） 咸亨酒店的掌柜是一个剥削阶级人物，他的取笑是对受苦人的一种玩弄，一种欺凌，这是由他的阶级本性决定的。
（2）短衣帮酒客有孔乙己处于类似的阶级地位，是被压迫被剥削者，按
理说他们应该对孔乙己的不幸遭遇和内心痛苦，给以同情。但封建政治的压迫，封建经济的剥削，封建文化的毒害，在被压迫者中间也形成了一种隔膜、凉薄。冷酷的心理状态，麻木、不觉悟，甚至连起码的同情心也丧失了。这就体现了当时社会的腐朽和病态。
（3）伙计人未成年，在无聊的日子里，敏感地注意到孔乙己的“笑料”地位，他也未能给孔乙己一丝一毫的人间温暖。
（4）小孩子们的笑虽说没有什么恶意，但连他们也可以肆意嘲笑孔乙己，更能表现孔乙己的悲剧性格。
3．作者这样安排用意何在？
作者反复写笑，强烈地反映了孔乙己与社会环境的尖锐矛盾，鲜明地显示了当时社会关系的实质，深刻地表现了孔乙己的悲剧性格，充分体现了典型环境和典型人物的有机联系。
4．孔乙己的到来，带来了人们的笑声；在人们的笑声中，孔乙己又带着波摧残的身躯和被侮辱的灵魂离开了酒店。造成孔乙己悲惨命运的原因是什么呢？
（1） 社会原因；封建科举制度；民众麻木不仁；封建统治者横行霸道。
科举：从隋唐到清代的封建王朝分科考选文武官吏后备人员的制度。唐代文科的科目很多，每年举行。明清两代文科只设进士一科，考入股文，武科考骑射、举重等武艺，每三年举行一次。“十年窗下无人问，一举成名天下知”；“朝为田舍郎，暮登天于堂”；“万般皆下品，唯有读书高”；“穷居闹市无人问，富在深山有远亲”。
（2）个人原因：热衷科举，自命不凡，好喝‘懒做，麻木不仁。
5.作者是抱着怎样的态度来写这个人物的？（哀其不幸，怒其不争。）
（四）归纳主题。
这篇小说成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象，深刻地反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶，揭示了封建社会的世态炎凉和人们冷漠麻木的精神状态。社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。
第三课时
一、教学重点、难点：
1、 理解小说中对比映衬的作用；
2、 小说中“我”的作用；
二、教学过程：
（1） 导入新课
（2） 讨论对比映衬的作用。
1.从开头一段中人们喝酒的方式和衣着，可以看出当时怎样的阶级状况？
这些描写构成了鲜明的对比，形象生动地展示了短农帮的辛苦劳累，生活贫困和长衫客的养尊处优、悠闲自在，含蓄地暗示了当时贫富悬殊和阶级对立
的状况。
2．从孔乙己读书的经历和丁举人对孔乙己的所为，可以看出什么问题？
从孔乙己和丁举人的出身来看，这二者都有过读书的经历，他们之间不同的是孔乙己读了一辈子的书，但没有“进学”，“连半个秀才也没捞到”；而丁举人却是沿着科举制度爬上去的人。爬上去了，就可以作威作福，在孔乙己已经写了“服辩”之后，仍毒打他，以致“打了大半夜，再打折了腿”。孔乙己被了举人毒打的全过程，一方面揭露了丁举人之流的阴险毒辣，冷酷凶残；另一方面也展示了科举制度造成了知识分子的两种命运：或爬上去，作威作福作恶；或跌下来，任人欺压、凌辱，任人嘲笑。孔乙己是后一种人，在封建教育和科举制度的毒害下，他精神被扭曲，肉体被摧残，说明了封建教育和科举制度是造成他悲剧的主要根源，是造成他悲剧的社会根源。
（二）分析“我”的作用
1． 这篇小说是以什么为线索组织材料，结构情节的？
是以酒店的小伙计“我”的所见所闻为线索，选取孔乙己一生中几幅分散的，然而又是典型的生活片断来构成情节的。
2．酒店的小伙计“我”在文章中起什么作用？
“我”是故事目击者，在整个故事中，有“穿针引线”的作用。有了“我”的存在，可以使故事情节集中，内容简要，并使故事显得真实可信；同时，还可以增加悲凉的以为，因为连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明孔乙己的可悲和这个社会对不幸者的冷漠。
（三）讨论完成课后练习二。
（四）讨论课后小小说《在柏林》的赏析方法，并作为课外作业。
【课后摘记】：本文的教学设计还应更开放，努力探索探究性学习。
九 五月的青岛
一、 教学目标：
（1） 知识教学：
1、 了解对照、呼应的结构安排和优美铺张的语言描写。
2、 掌握樱、荆、绍、舰、艇、啡等6个字。
（2） 能力训练：
1、 从理解作品的构思和语言特色入手，
2、 初步学会赏析散文的基本方法。
3、 学会诵读抒情性散文。
（三）思想情感教育：
1、 感受作者对五月青岛的审美情趣。
二、教学课时（3课时）
第一课时
一、 教学重点、难点：
1、 理清文章结构。
2、 分析五月青岛几类不同的人，感受作者对五月青岛的审美情趣。
二、教学过程：
（1） 问题导入新课。
（2） 理清结构。
1、 我们再介绍某一陌生地方，内容不外两大方面，可各用哪一个字概括（景、人）
2、 打开书本，速读课文，根据提示把文章分为两大部分。（l—3段写景、4－6段写人）
3、 文学家茅盾说过，“人是最伟大的风景”。我们首先来分析人。
（3） 分析4—6段：
（1） 听录音4--6段，思考问题：这三段分别写了哪四类人？
第一类——妇女们，姑娘们
第二类——学生们、孩子们
第三类——生意人
（2） 分析第4段，带着以下两个问题朗读课文，读完后思考：
1、 妇女们最先知道什么？
2、 文中“女性的伟大”具体指什么？
妇女们出于对季节变化的敏感，“早早地就穿出利落的新装”，迎着风在海岸上行走，成为最富有画意的“景儿”。所以她们最先知道“不会大冷”，因为春天已经来到。
在“初春浅夏”汇合交替的时刻，她们不畏春寒，总“先一步，迎上前去，跟花们竞争一下”，这是她们“伟大”的具体表现。作者从形和神两方面写出了“女性的伟大”，这“伟大”就是指她们对美的追求。
（3） 朗读、分析第5段。
1、 一句话概括段意。
2、 找出本节中你认为写得最好得句子或词语，并说出理由。
“丢眼”的意思就是看，生动写出了人们对于大海的一往 情深、恋恋不舍的情态。
有一句话的叙述语气是特别的：“妈妈说了，过几天还有大红樱桃吃呢！”直接用孩子的口吻写出来，展现了春天的来临给孩子们带来的快乐，非常逼真可爱。
（4） 学生阅读第6段自己设置问题，自己讨论解决。
（5） 教师总结、提示：这一段主要是虚写，从侧面反映了青岛的另一种“繁华”景象。因为青岛是避暑胜地，春天一过，忙碌的夏天就来到了，买卖就开始了。所以生意人都在春天就忙着作准备，迎接即将到来的有钱人。“汽车的眼是不会看山水的”一句，点出了看似“威风”的有钱人其实缺少审美的眼光和情趣，他们欣赏不了青岛美丽的景色，美景是属于爱美、爱家乡的大众的。
（4） 布置作业：预习课文前三段，阅读《精巧·壮阔·优美》一文。
第二课时
一、 教学重点、难点：
1、 深入地分析课文第1段，体会五月青岛景色的优美。
2、 讨论、朗读课文第3段，体会五月青岛景色的壮美。
3、 通过用一个字概括一段文字的多次训练，培养学生的概括能力。
二、教学过程：
（1） 复习导入新课
1、 上一节课我们了解了五月青岛四类人的表现，每一类人是否能各用一个字来概括。（女、生、童、商）
（2） 分析l—3段，赏析五月青岛的美丽景色。
（l）朗读，女生第l、2段，男生第3段，注意衔接。读时思考写了哪两种景，各用一字概括（花、海）
（2）用最快速度完成：
1、圈出描写花时用得最生动的五个动词，简要分析表达作用。
结、绣一花儿开放的姿态，“桂竹香们……绣成几团”，一个“绣”字，不仅使人自然联想到花儿如绣品的精细，美轮美免；还表现了花儿的饱满厚密。
顺一——藤萝生长特征
悬------花穗开放姿态
散------香气弥漫的情景
2、 作者从哪五个方面描写花，各用一字概括（类、量、形、香、色）
（3）齐读下列句子，分析修辞方法及表达作用。（幻灯）
A． 海棠，丁香，桃，梨，苹果，藤萝，杜鹃，都争着开放，墙角路旁也都有了嫩绿的叶儿
B． 那短短的绿树篱上也开着一层白花，似绿枝上挂了一层春雪。
C． 山上有了绿色，嫩绿，所以把松柏们比得发黑了一些。
D． 各种的绿色，联接着，交错着，变化着，波动着，一直绿到天边，绿到山脚，绿到渔帆的外边去。
修辞表达作用
A． 拟人花儿种类、数量多
B． 比喻花儿洁白的色泽与分布的厚密。
C． 对比突出山上新叶的绿
D． 排比、夸张展现了广阔无垠的绿
（3） 着重分析第3段中描写青岛的“绿”。
1、 用一句话概括这段文字。（五月的青岛，到处都是绿色。）
2、 分析两处“春深似海”与“绿到天边，绿到山脚，绿到渔帆的外边去”句中的“绿”字。
春深似海——前一处是引用成语，后一处是直接描写。“春深似海”即“春似海”，原意是指春天像海一样广阔无垠；在“看一眼路旁的绿叶，再看一眼海，真的，这才明白了什么叫做‘春深似海”’句中，是指对照叶子的绿，才发现海水同叶子是一样的颜色，应当理解为“海似春”，即海水像春天一般绿，照应了上文“五月的海就仿佛特别的绿，特别的可爱”这一句。
“绿”字在这里形容词作动词，一如“春风又绿江南岸”的用法。作用是化静态为动态，写出了五月青岛绿的广阔。
3、 齐读第3段，要求读出壮阔意境。
4、 扩展迁移阅读：
齐读出示（幻灯）的四个选项，读完后选出意境壮阔的一项。
第一组：（答案：D）
A．月上柳梢头，人约黄昏后
B．西塞山前白朗飞，桃花流水瓶鱼肥
C.小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中
D.天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊
第二组：（答案：C）
A． 无可奈何花落去，似曾相识燕归来
B． 暮然回首，那人却在，灯火阑珊处
C． 大江东去，浪淘尽，千古风流人物
D． 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花
（四）分析最后一段的含义：
1、结尾“且让我们自己尽量的欣赏”是否画蛇添足？怎样理解？
且，姑且，暂且，这部分只有一句话，是文章的结句，笔力千钧；是题旨所在，含意深刻。这里有作者的赞叹，赞五月青岛的景色美，人情美，要人们尽情地享受；这里也有作者的悲愤，因为一过五月，这里就将成为“避暑的外国战舰与各处的阔人”的世界，“到那时候，青岛几乎不属于青岛的人了，谁的钱多谁更威风，汽车的眼是不会看山水的。”于是青岛美丽的山水风景也将失去意义。因此，“五月的青岛”既是作者的一支热情的赞歌，也是一支含蓄的悲歌，一个“且”字既含有作者的安慰，又表达了人们的企望，它浸透着作者深沉的爱国主义感情。
（5） 背诵课文第三段。
（6） 布置作业：
第三课时
扩展阅读课
【课后摘记】：好好利用这篇文章进行语言训练。
一0 乡愁诗两首
一、 教学目标：
（一）知识教学：
1、 了解诗歌通过提炼意象表达思想感情的方法和诗歌的形式美。
2、 掌握枚、峡、瓢、芜、僵、叠、撷、沓等8个字。
（二）能力教学：
1、 从理解作品的思想感情和表现形式入手，初步学会赏析诗歌的基本方法。
2、 学会背诵诗歌。
（三）思想情感教育：
1、 感受诗人在思亲怀乡中所蕴含的爱国激情。
二、教学课时（2课时）
第一课时
一、 教学重点、难点：
1、 赏析诗歌。
二、教学过程：
（1） 导入新课
（2） 听录音，体会节奏美，
（3） 分析节奏。
（4） 分析意象。
1、 明确意象的的概念。（P108）
2、 找出两首诗歌中的意象。
3、 勾勒全诗的要点：
主题 意象 感清 年龄
邮票——相思——少年
乡愁 船票——爱恋——青年
坟墓——死别——中年
海峡——生离——现在
意象 比喻 联想 内蕴
长江水 酒 醉酒 乡愁
海棠红 血 烧痛 乡愁
雪花白 信 等待 乡愁
腊梅香 母亲 芬芳 故乡
4、男生齐读《乡愁》，女生齐读《乡愁四韵》，思考两首诗的异同。
相同之处：（l）主题：都抒发了浓郁的思乡怀国之情。
（2）结构：都分四段，相同句式反复出现。
不同之处：（l）意象：《乡愁》偏于写实，《乡愁四韵》偏于
象征。呼析见附文第三段）
（2）韵脚：《乡愁》一韵到底，《乡愁四韵》
一韵，一节一变。
（3）意境：《
一 时间篇
一、 教学目标：
（一）知识教学：
1、了解题材相同，写法不同，语言运用也不同。
2、掌握劫、颅、躺、徘、徊、裸、耶、掣等8个字。
3、感受时间的宝贵。
（二）能力训练：
1、 初步学会分析比较同一题材不同写法的文章。
（三）思想情感教育：
1、 感受时间的宝贵。
二、教学课时（3课时）
第一课时
一、 教学重点、难点：
1、了解李大制及朱自清两位作者的基本情况。
2、 会读、会写、会用“劫、掣、颅”等3个字。
3、 会运用“风驰电掣、归宿、渊源、遥相呼应”等词语。
4、 学会“寻找支撑句阅读法”，并据此了解《“今”》文的主要内容及写法。
二、教学过程
（一）导入新课教学。
1、设计情景：通过想象，采用比喻的方法，运用“时间是_____（形象的名词）的句式，描述自己心目中的时间，并简述理由。
时间是老人，因为它记录着历史的沧桑，演绎着人类的文明。
时间是流水，它对每个人都是公平的， 因为它都是一去不复返的，正如孔子所言‘逝者如斯夫’。”
（2） 作者简介（对照注释）
1 李大制：中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人之—，“五四”运动的组织者和领导者。
②朱自清：现代著名的散文家、诗人、学者，字佩弦，江苏东海人，其散文以语言洗炼、文笔秀丽著称，其中《春》、《背影》、储塘月色》、（绿》及（匆匆》等都曾入选中学语文课文。
（三）整体阅读——比较两文的相同点。
1、《“今”》的真实含义是什么？《匆匆》描述的对象是什么？
“今”就是“现在”，也就是“时间”。“匆匆”描述的对象是“时间”。
2、 两文告诉了我们什么样的道理？
《“今”》和《匆匆》两篇文章都是晓喻人们要珍惜时间。
3、 小结：比较阅读的一个方面是寻找相同点，因为没有相同点的两篇文章放在一起进行比较阅读的话，就失去了比较的基础与意义。
（4） 分析《“今”》
1、 听录音朗读《“今”》思考：文章围绕主题写了哪些内容？
2、 掌握词语
3、 请给文章换一个题目。要求：用论点为题，并从文中找出理由。
4、 明确：中心论点：世间最可宝贵的就是“今”；分论点：“今”最可宝贵；“今”最易丧失；过去未来皆是现在。
（5） 分析结构
中心论点 正面阐述时间最可宝贵②
世间最可宝贵的就是“令” 反面阐述时间最可宝贵③
过去未来皆是现在，故时间宝贵④
（6） 阅读方法归纳：
“寻找支撑句阅读法”，即寻找文中围绕中心从不同角度进行阐述的关键句。 如本文的分论点，它适用于有段落中心句的议论文和说明文。
（七）布置作业。
第二课时
一、 教学重点、难点：
1、 通过注释和查字典，会运用“涔、潸、徘、徊、裸、伶俐”等字词。
2、 学会“描摹形象阅读法”，了解《匆匆》一文的主要内容。
3、 比较两文文体、表达方式及语言上的不同特点，体会不同的表达作用。
二、教学过程：
（1） 复习导入：
1、 两篇文章选取共同的题材是什么？表现了怎样的主题？
以时间为题材，表达了劝人惜时的主题。
2、 “寻找支撑句阅读法”的一般方法和作用是什么？
先找出全文的中心句，然后找出围绕这一中心，文章从哪几方面来阐述或说明中心句的有关句子，理清文章的结构。
（2） 分析《匆匆》
（1） 听课文录音，学体会其语言的优美，了解文章的大概内容。
（2） 字词教学。
（3） 内容分析。
1、 请用“_________（什么样的）时间”的句式来概括时间的特点，并从文中找出理由。要求：用文中的一个词或一个短语表述。如“匆匆的时间”，因为文章自始至终说明时间的永不停留，不知不觉地从人们的身边溜走了。
“逃去如飞的时间”“让我感到空虚的时间”“没有声音的时间”“没有影子的时间”“溜去的时间”“伶俐的时间”“飞去的时间”“闪过的时间”“不留痕迹的时间”“一去不复返的时间”等等。
这里的描摹可分两类，一是描摹时间本身“匆匆”；一是描摹让我感到因虚度年华而惶恐的时间。而这两方面刚好是文章所要表达的主要内容，在此基础上归纳全文的主要内容，即：既写时间的匆匆与一去不复返；又写了“我”因感悟年华虚度而惶恐，并由感悟而发奋的心境。
（4） “描摹形象阅读法”：即运用词语对所描写的对象进行概括的描摹，起到充分理解内容的作用。
（5） 朗读指导。
朗读时注意读出对时间匆匆而过的珍惜之情，及因感悟而惶恐而发奋的心情。同时，拟人、排比、反问的修辞手法的用语特点，也应读出来。
（3） 归纳两文在文体上的不同点。
1、 两文的文体有什么不同？其表达方式有什么区别？
《今”》是议论文；《匆匆》一文是抒情散文。——文体不同。
《“今”》一文：以议论为主，鲜明地阐述自己的观点，以理服人；《匆匆》一文以描写抒情为主，通过形象的描写来表明观点，以情感人。——表达方式不同。
（4） 小结。
“描摹形象阅读法”的基本方法。
两文在文体及表达方式上的不同点。
第三课时
一、 教学重点、难点：
1、 比较分析不同特点的语言以及不同的表达作用。
2、 学会“多角度比较阅读法”，并运用这一阅读方法来分析两篇课文的不同特点。
二、教学过程
（1） 复习导人。
1、 两文在文体和表达方式上有何不同？
文体：《“今”》议论文，《匆匆》抒情散文。表达方式：前者以议论为主，晓人以理，以理服人；后者以描写、抒情为主，动之以情，以情动人。
（二）分别朗读两篇文章。
（1）品味语言。
1、比较分析意思相近而特点不同的语言。（结合文后练习一）
A．刚刚说他是“今”是“现在”，他早已风驰电掣一般，已成“过去”了。《“今”》
B．天黑时，我躺在床上，他便传伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
《匆匆》
两句都是表达时间流逝得很快。但A句是非常概括的阐述性语言。B句是具体生动的描写性语言。
2、表达珍惜时间的：
A．吾人若要糊糊涂徐把他丢掉，岂不可惜？《“今”》
B．我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？《匆匆》
A句语言概括抽象，B句语言形象生动。
（2） 找出《“今”》难懂的语句，分析理解其内涵。
①“因为宇宙大化，刻刻流转，绝不停留。”这里的“大化”是指自然的变化，而“刻刻流转”“绝不停留”和下文的“风驰电掣”等词语则形象地表现了宇宙变化的特点。
②“吾人投一石子于时代潮流里面，所激起的波澜声响，都向永远流动传播，不能消灭。”这句运用了比喻，用“石子”比喻某一历史事件，“永远流动传播，不能消灭”则是指历史事件对现在和将来的影响。下文《离骚》和林肯的例子便是对这句话的具体阐述。
③“无限的‘过去’都以‘现在’为归宿，无限的‘末来’都以‘现在’为渊源‘过去’、‘未来’的中间全仗有‘现在’以成其连续，以成其永远，以成其无始无终的大实在。’”这两句话说得相当凝炼、中肯，它形象地表达了这样的意思：对人类社会来说，时间就是人类社会的发展史，人类社会的“现在”，是从“过去”发展来的，“现在”又影响着“未来”的发展，人类社会的“过去”“现在”“未来”之间，存在着千丝万缕的内在联系。
（3）就《匆匆》一文，你最喜欢的句子有哪些？并简要说明理由。
1、可指导学生寻找哪些运用修辞手法或有生动词语的句子。
拟人句：“是他们自己逃走了罢。”“天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”这些句子把时间的流逝写得有形有声，可见可闻，非常形象。
排比句：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”既增强了文章的气势，又形象地写出了时间匆匆而逝，一去不复返的特点。
比喻句：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”形象生动地写出了诗人因没有成就，虚度年华而惶恐的心态。
反问句：“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这是自我激问，也是催人猛醒，作者追求事业的情怀跃然纸上。
又如“头律治而泪清措”，“轻轻悄悄地挪移”“这算又溜走了一日”等句子中词语的运用生动形象。
（4）小结：总之，两文的语言特点各不相同：《“今”》文的语言概括抽象，阅读时应体会其深刻含义。《匆匆》一文具体生动而形象，属描写性语言，应充分感受其形象性的特点，领会其形象感人的风格。
（三）总结。
（l）出示投影，比较异同点。
（2）归纳阅读方法。
（四）布置作业。
板书：
课文 内容项目 《“今”》 《匆匆》
相同点 题材相同：有关时间问题主题相同：劝人惜时
不同点 文体不同 议论文 抒情散文
表达方式不同 议论 描写与抒情
语言特点不同 概括的阐述性语言 具体生动的描写性语言
【课后摘记】：让学生掌握比较阅读的方法。
二 求知篇
一、 教学目标
（一）知识教学：
1、 了解从不同角度、用不同语言表达相同或相似题材的方法。
2、 掌握炫、馏、琉、璃、嵌、演、嘘、迪、慈、惬等10个字。
（二）能力训练
1、 初步学会分析比较同一题材不同写法的文章。
（三）思想情感教育
1、感受求知的迫切性和求知的正确态度、方法。
二、教学课时（2课时）
第一课时
一、 教学重点、难点：
1、 阅读《求知如采金》，找出文中的比喻句，理解比喻义。
2、 分析比喻论证的特点和作用。
二、教学过程：
（1） 导入新课。
1. 运用名句进行接句练习导人。出示投影让学生接句，并分析，激发学生的求知欲望。
（1）吾生也有涯，__________________________。
（2）书山有路勤为径，______________________________。
（3）宝剑锋自磨项出，______________________________。
（4）水滴石穿，_______________________。
（5）学而不思则罔，_______________________。
2. 答案：
（1）而知也无涯
（2）学海无涯苦作舟
（3）梅花香自苦寒来
（4）绳锯木断
（5）思而不学则殆
3. 提问：你是如何理解这些有关求知的名言的？
（求知要勤奋努力；求知贵在有恒；要活到老，学到老；要学会思考。）
二、整体比较：
（1）快速阅读《求知如采金》及《那一座“黄金屋”》。思考：
1. 两篇文章的选材范围是什么？在对知识和求知的看法上什么共同点？
2. 两篇文章的文体各是什么？分别是从什么角度选材的？表达了怎样的中心？
两篇文章都以“求知”作为选材范围，都将知识比作“金子”，都把求知喻为“采金”或“淘金”。
《求知如采金》是一篇阐述性议论文，《那一座“黄金屋”》是一篇散文。前文论述“求知如采金”的道理，强调“坚持不懈地进行艰苦卓绝的开采和经久不息的冶炼”的意义，表达了“获得知识如同获得金子一样需要聪明才智”这一中心。后文记述在改革开放激流中的人们到“黄金屋”去“淘金”的情景，从一个侧面反映人们对知识的渴求。
1、 读析《求知如采金》
（1） 精读课文，思考四个题目：
1. 黄金与知识之间，求知与采金之间有什么相似点？（充分利用文中语言材料回答）
黄金与知识的相似点：都非常珍贵。
求知与采金的相似点：都非常艰辛。
采金——黄金——尖镐利铲——矿石——熔炉——历经艰辛、开采不息
求知——思想学识——严谨勤奋、钻研——词语——大脑——坚持不懈地努力
2. 分别用一句话概括怎样才能采到黄金和求得知识。（利用文中词句，也可自拟）
采到黄金：只有坚持不懈地进行艰苦卓绝的开采和经久不息的冶炼，才有可能获得一颗光彩夺目的金珠。
求得知识：只有坚持不懈地进行勤奋努力的学习和持之以恒的思索，才有可能 获得渊博知识。
3. 文章运用了什么论证方法？有何作用？应注意些什么？
比喻论证。
喻体 本体
矿石 书中的词语
尖镐利铲 严谨、勤奋和钻研
熔炉 大脑
冶炼 思索
金珠 深刻的思想，渊博的学识
矿工精神则主要指工具随身带，准备工作充分，劲儿足，胆儿壮。
作用：深入浅出，通俗易懂，具体而又形象地阐述了道理，使抽象的道理显得浅显，使枯燥的内容显得生动。
注意点：相似点要贴切，具体，又要为说理服务。具体地说：①用以作比的事物和要论证的道理之间的相似点要找准确。②用以作比的事物必须具体可信，最好是人所共知的。③既要生动，又要简明，比喻是为了说理，不能让用来作比的事物掩盖了论证的道理，冲淡议论。
4. 理清本文的论证思路。
论证思路：层进式论证，即提出问题（文章的第一自然段）——分析问题（第二至三自然段）——解决问题（文章的最后一句话）。
（2） 比喻论证的迁移训练。
1.仿句练习。
例句：求知如采金，需要聪明才智和坚持不懈的努力。（这是本文的中心论点，以此作例句来进行仿句练习。
要求：字数相当，内容相似，要运用比喻，具体格式为：求知如＿，＿。
(1.求知如钓鱼，需要足够的耐心和良好的方法；2.求知如采蜜，需要劳作不息和无私奉献的精神；3.求知如攀岩，需要勇敢的精神和顽强的毅力。)
解题方法指导，①剖析例句，寻找有关的解题信息。②运用相关词语，仿照例句成句。③检查修改。
（3）语言品味。
1. 成语及短语的积累。
要求：划出文中成语并分类积累。
（学生划出成语后，说出成语并解释大意，然后分类整理摘录。）
（随心所欲、我行我素、小心翼翼、无所顾忌、扪心自问、英勇无畏、无懈可击。梦寐以求、出类拔萃、艰苦卓绝、熠熠生辉、痴心妄想
（4）体会本文语言生动、形象的特点。
1. 提问：你认为下面两组句子中，哪一句话体现了生动、形象的特点？为什么？
第一组:
A．但大自然偏偏要我行我素，她总是把这种珍贵的金属小心翼翼地分藏在地底下的细缝狭隙之中。
B．但黄金却分布在地底下的细缝狭隙之中。
第二组:
A.应当扪心自问：“我该不该像一个澳大利亚矿工……胆儿是不是练得壮壮的？ B.应当具备一个澳大利亚矿工的决心和胆识。
（都选A句，因为A句运用了拟人和排比、设问等修辞方法，便语言显得生动形象。）
四、小结。
1. 比喻论证法的作用及注意点。
2. 生动形象的语言。
五、布置作业：
1.说话练习。
题目：要有点石成金的手指头。
要求：运用比喻论证，围绕题目，确定明确的论点。
2.写作练习。
题目：交友如_________。
要求：运用比喻将题目补充完整，找准相似点，运用比喻论证，写50字左右的一段话。
第二课时
一、教学目标：
1.找出《那一座“黄金屋”》一文中介绍深圳图书馆的段落，分析深圳图书馆的特点。
2.找出文中描述求知者及对求知者赞美的词句，体会运用多种表达方式的作用。
3. 从句式的角度去领会文章语言的特点。
4. 运用所学的知识，完成练习四，进行比较阅读的训练。
二、教学过程：
（一）导入新课。
上一课时，我们学习了《求知如采金》一文，文中将“知识”比作“黄金”，将“求知”比作“采金”，那么《那一座“黄金屋”》的“黄金屋”比作什么？这是怎样一座“黄金屋”？在这座“黄金屋”中发生了怎样的故事？它与《求知如采金》一文有何异同？
（2） 分析文章结构及主要内容。
（1） 提问：文章哪几段是介绍“深圳图书馆”的？介绍了“深圳图书馆”的哪些特点？文章哪几段文章描写“求知的人们”？赞美了他们怎样的精神？
介绍“深圳图书馆”的是第l－4段。
“深圳图书馆”的特点：环境优美安静；外观金黄色，酷似“黄金屋”，内涵丰富使人产生金子般的联想；通过写庭院、石阶、门廊及玻璃等设计的巧妙，说明它闹中取静，藏书丰富，设备先进。
5--7段赞美深圳人为发展经济、振兴国家而热切求知的精神。
（3） 分析表达方式。
1. 找出记叙、描写、议论、抒情、说明等表达方式的相关语句，说说文章运用多种表达方式的作用。
记叙：文章开头写深圳图书馆的去处；
描写：深圳图书馆的外观；
议论与抒情：“此时此刻，我强烈地感到，这座‘黄金屋’是那么博大，那么深远，那么丰厚；而我却是如此渺小，如此浅薄，如此无知。”
作用：既具体描绘出了深圳图书馆的外观、藏书、设备等特点，又充分表达了深圳人那种强烈的求知欲望，而且增强了抒彩，使文章更富有感染力。
（4） 分析句式特点，体味表达效果。
1. 找出文中具有递进、排比等句式特点的句子，说说其表达的效果。
第1段中“这不仅因为，…，而更主要的是……”，这是递进句式，通过饱含激情的生动描述，既开宗明义，阐明题意，点出了称它为“黄金屋”的原因，又为下文定下了抒发情怀的基调和思路。
第3段中的“当……的时候，当……的时候”整齐的句式，抒发了作者对“知识”渴求的强烈情感。
第4段中的“且不说……且不说……且不说……单说……，”这里点面结合，既概述了环境的优雅，又写明了设备的先进，重点介绍了“开架阅览”的优点。
第5段中的“正因为如此……除了……还有……除了……还有……除了……还有……”，排比的句式，突出了深圳人的拓荒精神和深圳的繁荣景象。
（五）归纳两文的异同点。
相同点：①都运用比喻，将“知识”比作“金子”，将“求知”比作“采金”、“淘金”。②语言生动形象，既运用了大量的成语，又有整散结合的句式。
不同点：①文体不同：一篇为议论文；一篇为散文。②表达方式不同：一篇以议论为主；一篇融记叙、描写、议论、抒情于一体。③结构不同：一篇围绕“提出问题一分析问题一解决文问题”来阐述道理；一篇从“”来表明中心，前者较为固定，后者则比较自由。深圳图书馆的介绍与人们求知的热情
（六）利用文后练习四，进行阅读训练。
第1小题：第一段，趣味重要，但在为学问打根底的年轻时代不能过分强调趣味；第二段，天下没有无趣味的学问，要看每个人如何发掘，特别是对“基础的文理科目”不可让“趣味”成为“懒惰与任性”的借口；第三段，对中小学所修习的基础课程，“与其倡言趣味，不如偏重纪律”。
第2小题：（略）
第3小题：相同点：中心观点都是阐述了兴趣对为学非常重要（或：都肯定兴趣的重要性）。不同点：强调的角度各有侧重，《谈兴趣》一文是无条件地肯定兴趣的重要性，而节选的这篇文章是有条件地肯定兴趣的重要性。
小结。
（l）多种表达方式综合运用的作用。
（2） 整散结合的句式的作用。（两点都是作为散文在写作上的语言特点，是不同于议论文之所在。）
4．“淘金”比喻获取知识，即求知。“很好的条件”可概括为：①窗明几净，空气新鲜，提供了潜心阅读的舒适条件；②电脑齐备，提供了寻找书籍神奇迅速的条件；③园内有曲径庭院，红花绿草，提供了稍事慈息的条件；④开架阅览，提供了方便自在。舒心惬意的条件。在写法上，以这一点为重点。
5．“这”，指代“凝视着他们淘金的轻巧动作，凝视着他们淘金的欢愉神情”。“美的享受”表现在“我”对“黄金屋”的赞美和对“淘金者”的赞美以及对特区、特区人的赞美融为一体，置身其中，“美”不胜收，所以结句“发出由衷的感叹”。
三这道题意在引导学生重视理解、熟记课文中用到的词语，便于吸收、应用。参考答案：
1. 无所顾忌：没有什么顾虑、忌讳。
2. 随心所欲：一切都听凭8己的心意，想怎么做，就怎么做。
3. 小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。翼翼，恭敬的样子。
4. 梦寐以求：睡梦中也在追求。形容愿望的迫切。
5. 拾级而上：逐步登阶上去。
6. 恰如其分：办事或说话正合分寸。指言行举止等恰当稳妥。
7. 琳琅满目：眼前充满了美玉。比喻随处可见出色的诗文、人才或珍异之物。琳琅，精美的玉石。
8. 璀璨夺目：形容珠玉等光彩鲜明、耀眼。
9. 络绎不绝：形容过往人马或车辆接连不断。
其余见课文注释。
2、 这道题意在引导学生重视扩展阅读，提高自读能力。内含三个小题，各有所重。
第1小题，主要是训练概括能力。
第一段，趣味重要，但在为学问打根底的年轻时代不能过分强调趣味；
第二段，天下没有没有趣味的学问，全靠每个人如何发掘，特别是对“基础的文理科目”不可让“趣味”成为“懒惰与任性”的借口；第三段，对中小学所修习的基础课程，“与其倡言趣味，不如偏重纪律”。
第2小题，主要是培养理解词语、积累词语和查字典的习惯。参考答案：
1. 锲(qie)而不舍：不断地镂刻。喻坚持不懈。锲，镂刻。
2. 斐（fei）然可诵：富有文采，琅琅上口。这里形容写得精美的文章。
3. 视如敝屣( bi xi）：当作破鞋子那样看待。比喻极为轻视。敝，破旧。 屣，鞋子。
4. 振振有词：形容理由似乎很充分，说个不休。振振，理直气壮的样子。
5. 按部就班：这里是遵循一定顺序的意思。部。班，门类、次序。
6. 浅尝辄（zhe）止：略微尝试了一下就停止了。比喻学习不深入钻研。辄，就。
7. 躐(lie)等躁进：超越等级，浮躁急进。躐，超越。
8. 味同嚼（jiao）蜡：味道像嚼蜡一样。形容没有味道，枯燥乏味。
9. 自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。暴，糟蹋。
第3小题，主要是引导学生注意联系学过的课文，培养“触发”能力和习惯。参考答案：
两文相同的是：兴趣（或趣味〕对为学（或做学问）非常重要（或：都肯定兴趣的重要性）。
两文不同的是：《谈兴趣》是无条件地肯定兴趣的重要性，而节选的这篇文章是有条件地肯定兴趣的重要性，并明确指出：从小学到中学所学的是基本知识，与其倡言兴趣，不如偏重纪律。两文强调的角度各有侧重，自言其理，自成其说。联系到教学实际，似有两点应当统一认识：一是要千方百计地激发学生学习的兴趣，二是要防止少数学生在兴趣的掩护下滋长其“懒惰与任性”的行为。
板书：
课文 内容项目 《求知如采金》 《那一座“黄金屋”》
相同点 题材相同：有关求知问题语言相同：生动形象，既运用了大量的成语，又 有整散结合的句式运用手法相同：运用比喻。
不同点 文体不同 议论文 散文
表达方式不同 议论 记叙、描写、议论、抒情
结构不同 提出问题—分析问题—解决问题 从“深圳图书馆的介绍与人们求知得热情”中表明中心
【课后摘记】：在第一课已指导比较阅读方法的情况下，让学生自己去比较这两课的相同与不同，效果将更好。
三 友谊篇
一、 教学目标：
（1） 知识教学：
1、 进一步了解同一题材可以用不同写法进行写作。
2、 掌握“诤、琢、讳、袒、罩、茄、柑、犷、湘等9个字。
（2） 能力训练：
1、 初步学会用不同写法写相同或相似的题材。
（3） 思想情感教育：
1、 感受什么才是正确的真诚的友谊。
二、教学课时（3课时）
第一课时
一、 教学重点、难点：
1、 会运用“诤友、切磋、琢磨、讳莫如深、熏风、扉页、粗犷”等词。
2、 讨论明确《勇于当诤友乐于交诤友》一文的结构及论证的过程。
3、 分析明确《一曲友谊之歌》一文的详略处理以及材料与中心的关系。
二、教学过程：
（一）导入教学。
一提起友谊，同学们首先想到的便是互相尊重，互相帮助，团结友爱等，这一切确实是友谊的标志与象征，但不知同学们是否看过下面这个故事
诤 友
吴大司马吕岱卒，年九十六。始岱亲近吴郡徐原，慷慨有才志，岱知其可成，赐巾 ，与共言论，后遂荐拔，官至侍御史。原性忠壮，好直言，岱时有得失，原辄谏争，又公论之；人或以告岱，岱叹曰：“是我所以贵德渊者也！”及原死，岱哭之甚哀，曰“徐德渊，吕岱之益友，今不幸，岱复于何闻过！”谈者美之。（选自《资治通鉴》）
【注释】①诤友：能直言规劝的朋友。②吕岱：字定公，海陵（今江苏泰州市）人。他是三国孙吴的名将，战功卓著。③亲近：即亲随。④巾：头巾。 （gou）泛指衣服。⑤侍御史：汉官名。负责举劾非法、督察郡县等工作。⑥得失：偏义复词，“得”为陪衬，“失”是意义所在，即过失，失误。⑦辄（zhe）：总是，就。谏；规劝，劝阻。争：争辩。⑧贵：尊重。德渊：徐原的表字。⑨于何：从何处，从哪里。过：过失。
（二）释题：《勇于当诤友乐于交诤友》
（1） 解释“诤友”的含义。
直爽地劝告。净友：能直言规劝的朋友，即善于开展批评的朋友。
（2） 题目交代了几层含义？有什么作用？
题目交代了两层含义：应该做怎样的朋友和应该交怎样的朋友。
作用：点明了全文的中心论点。
（三）学生自读课文，解决字词，理清结构。
（1）快速阅读课文，掌握词语
（2）对照评点，整理文章结构，列出提纲。
结构提纲：
中心论点：勇于当诤友，乐于交诤友，是正确处理朋友关系的一个重要方面
开头（第1段诠释“诤友”的概念，提出中心论点。（开宗明义，言简意赅）
中间（2－4段）：论证部分，从正反两方面论证中心论点。
正面举例论证：简述吕岱与徐源之间的故事，论述他们之间友谊的可贵，并以刘少奇的话作结：朋友之间要互相帮助，互相批评。
反面举例论证：今天有些青年人种种不正常的交友表现，并指出其危害。
结尾（5－6段）：紧扣题目，先是要求自己做朋友的“诤友”；再是希望自己能得到“诤友”。
（3） 总结。
议论文的结构一般由“引论一本论一结论”三部分组成。其本论部分则可呈并列式或层进式展开。请对照所列提纲，小组讨论分析本文结构的特点。
本文的引论部分，从一般人不熟悉的“诤友”概念入手，引出文章的中心论点，在中心论点的表述上，用了肯定的陈述句，观点鲜明。
本论部分则采用并列式的结构，运用典型而具有说服力的正反对比论证的形式，很有借鉴作用。
结论部分呼应开头，运用设问的方法和抒情的笔触，发出号召，不同于一般的议论文的结尾，新颖而值得借鉴。
（四）分析论证过程。
所谓论证，就是运用论据，通过分析来证明论点的正确性，它是连接论点与论据的纽带和桥梁。以2－3自然段为例分析：
1、 用简洁的语言概述论据，并说明表达手法的特点。
2、 哪些句子属于对论据本身的议论？是如何议论的？
3、 哪些句子是推而广之，指出这～论据的普遍意义的？
4、 哪句属于过渡句？
5、 引用刘少奇的话有什么作用？
论据：写了吕岱与徐源的友谊，既写了徐源公正无私地批评规劝吕岱，又写了吕岱正确对待徐源的批评。
议论性句子；“为人坦率耿直，真诚地对朋友负责，这是徐源的长处。而喜闻己过，乐于从朋友的批评和规劝中发现自己的缺点错误，也可看出吕岱的胸怀。”这里先赞美了徐源对朋友坦率、耿直、真诚的品质，再赞美吕岱谦虚、坦荡的胸怀。是对论据本身的议论。
引申：“人非圣贤，孰能无过？有了过失，在别人的帮助下及时发现并进而改正，就意味着新的进步的开始。……这一条对朋友双方都大有益处。”指出了其普遍意义。
过渡句；“他们如此处理朋友间的关系，不仅在当时。即使在今天也是难能可贵的。”使结构显得更为严谨。
引用刘少奇话的作用：进一步强调朋友间互相帮助、互相批评的重要性，使文章更显说服力。
（4） 分析《一曲友谊之歌》一文的详略处理。
1、文章详写什么？略写什么？为什么这样处理？
详写了班主任及班里同学来我家看我生病的孩子，这里又着重写了慰问信信封上的题词，贺卡上的视语及签名。略写了儿子及我们全家的感激之情。之所以这样处理，是因为文章所要表现的中心是歌颂师生之间、同学之间的纯真友谊。
（5） 小结两种文体的结构特点。
第二课时
一、教学重点、难点：
1、 分析《勇于当诤友乐于交诤友》概述及议论性语言的特点；
2、 找出《歌》文描述性及抒情性的语言，领会其生动性与感染力。
3、 能根据要求作文。
二、教学重点、难点：
（一）导人教学。
上节课我们着重从文章的结构及文章内部的逻辑关系的角度导对两篇课文进行了分析，这节课，我们着重品味一下两文的语言，然后利用文后练习一进行迁移训练，在此基础上，再编写文提纲，按要求作文。这便是本课时的学习任务。（二）品味语言。
1、你最欣赏或最喜欢的语句是哪几句？请说明理由。（或：你认为哪些句子写得好？为什么？）
（提示：可以是一个词用得巧；可以是修辞运用恰当；可以是一些含义深刻的句子；也可以是一些描写优美的语言。）
2、 学生自找，小组交流，全班交流。
题目：勇、乐的呼应。
“直陈其过”这～词语运用得恰到好处。
“……这是徐源的长处。……也可看出吕岱的胸怀。”句子既对应又富有变化。
“他们如此处理朋友间的关系，不仅在当时，即使在今天也是难能可贵的。”承上启下，逻辑严谨。
“一般说来”语言严密、准确。
文章第二段故事的叙述概括而又条理清楚，语言简洁、明确。
“作庸俗的吹捧，唱廉价的赞歌。”对偶，含有讽刺意味。
文章结尾处的两个设问句，既点题，又加强了语气。
“就像一股熏风扑面吹来，我们全家人的心中流溢着温馨。”句中熏风和流溢、温馨等词语运用恰到好处，体现了师生之间浓浓的情意。
“同学们的一声声问候，是那么亲切，那么温柔，那么婉转。”排比句式的运用突出了同学情意的真挚、亲切。
“啊，55个名字，55颗真挚的心。那是一幅最美丽的图画，那是一首最动人的诗啊厂抒情的笔触，比喻的手法，表达了对师生间纯真友谊深深的赞美之情。
“我望着师生们在冷风细雨中渐渐消失的背影，忽然想到一句话：“人间自有真情在。”描写与引用，强调了我目送的时间长，内心非常激动。
（三）阅读分析课后《啊，友情》一文。
1、利用练习1题，学生分组讨论，教师巡视指导，归纳明确。
第五小题：比喻友情的句子，如第1段中的“严冬里的炭火”“酷暑里的浓阴”“湍流中的踏脚石”“雾海中的航标灯”以“空气”“阳光”，喻友情的珍贵、重要和不可缺少。第4段中的“高山上的岩石”“长长的流水”分别喻友情的“坚韧”“连绵”。第5段的“晨星”“明月”“朝霞”“彩虹”，从不同角度喻友情的永恒。第6段的“和煦的阳光”“清新的空气”，喻友‘清的不可缺少。
第2小题：写法上的主要特点，一是结构上的排比，不仅有语句间的排比，而且有段与段之间的排比，如第3段即是排比段，行文自然流畅，清新和谐。二是善于运用信当的比喻，使蕴含的深刻道理形象化。。
第3小题：①文体上：属抒情散文，类似散文诗；②表达方式上：以抒情、议论为主；③表达中心的角度上：从友情的特点这个角度极力赞美友情的珍贵
（5） 写作指导。
（1）构思指导。
1、“一对好朋友”
①选材范围：可以写古今名人，也可写生活中自己熟悉的人。
2 选材内容：要突出“好’字，如课文中的劝善改过、相互勉励等内容。
3 结构：可以是一般的，也可以采用变式，如：小标题、排比段等。
3、 “小议友谊”
强调只是“议题”，内容可以针对《一曲友谊之歌》的事例，可以是自己的实际事例。
（2）编写提纲。
1、 学生编写提纲，教师巡回指导，限时10分钟。
要求：①是否符合题目的要求：即记叙文中心明确，思路清晰；议论文论点明确，论据充足，条理清楚。②是否有创新。
（3）讨论并修改提纲。
（六）总结。
（l）写作中应重视语言的选择和运用。
（2）明确编写提纲的重要性与规范性。
（七）布置作业。
第三课时
一、教学重点、难点：
1、 学会用不同语言、结构及表达方式写相同或相似的题材，培养发散性思维能力。
2、 从结构、内容、表达方式及语言等方面根据点评意见修改文章。重点是内容的新颖与语言的准确、生动。
二、教学过程：
（1） 复习上课时内容。
（2） 强调写作要求。
（3） 学生写作
【课后摘记】：针对“友谊“这个话题，学生较难写出新意，因而要作为本次练笔的重点。
四 理想篇
第一课时
一、 教学重点、难点：
1、 理清文章的结构，分析排比段的结构及内容特点。
2、 分三个层次复述三个排比段：抓论点论据概括性复述；扣原句的详细复述；围绕原文观点，自己补充论据的创造性复述。
二、教学过程：
（一）导人教学。
每个人都有自己的理想，理想是人们前进的方向与动力，为了理想人们不懈地努力。请你用优美的语句流畅地描述一下自己的理想以及为理想作了哪些努力。
（2） 理清《理想的阶梯》一文的结构。
（l）快速阅读课文，思考：
①文章的中心论点是什么？它是如何提出的？
②围绕中心论点，文章从哪几个方面进行阐述？
③结尾是如何照应开头的？
中心论点是：奋斗，是实现理想的阶梯。它是针对青年在理想问题上的心理状态和行动表现提出来的：一是“刻苦勤奋不足”；二是“不能抓紧一点一滴的时间”；三是“自以为条件差，岗位平凡，无用武之地，不能充分发挥主观能动作用”。
针对三种现象，分别从三个不同的方面举例论证，分析阐述：一是“理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人”；二是“理想的阶梯，属于珍惜时间的人”；三是“理想的阶梯，属于迎难而上的人”。
得出了“奋斗，是……杠杆，是……阶梯”的结论，与全，文的中心论点呼应，具有首尾圆合、结构严谨的优点。
（三）分析结构特点。
本文采用的是“总一分一总”的结构。
（四）复述练习。
（l）概括复述。
1、要求：一个小组选定一个段落分析，围绕分论点文章运用了哪几个论据，怎样联系现实展开论 证。然后，用连贯简明的语句复述出来。
2、学生自行准备，教师作巡回指导。
第4段，围绕“理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人”这一中心，举了两个伟人的事例，一位是社会科学的先驱马克思，一位是自然科学的典范诺贝尔，并联系当前“实现四化”的实际，勉励“有志于为这一崇高理想而奋斗的青年”，“用刻苦勤奋的汗水浇开灿烂的理想之花”。
第5段，围绕“理想的阶梯，属于珍惜时间的人”这一分论点，引用富兰克林的“名言”和爱迪生、鲁迅、巴尔扎克三人珍惜时间的事例从正面阐述，然后引用朱自清《匆匆》文中话，从反面阐明时间的飞逝“无情”而“可怕”。进而联系现实，把“对时间的态度”提到世界观的高度来评析。
第7段，围绕“理想的阶梯，属于迎难而上的人”的论点，举了伽利略、布鲁诺及高尔基等人的事例，针对有的青年对“条件差”的“埋怨”进行论证。又举华罗庚、开普勒、道尔顿、爱因斯坦为例，针对有的青年对“岗位平凡”的“埋怨”，阐明他们都是在平凡的岗位上获得了非凡的成功。进而勉励青年“不应 让困难攫住自己的心灵，而要在奋斗中舒展自己的双臂”。
注意：在这一复述中，应强调的是抓住“分论点”。“论据”及“联系实际”三个要点，在语言的组织上要尽可能流畅。同时要重视对复述点评
（2）详细复述。
根据文后练习的要求，复述当中三个排比段的任何一段，进一步体味观点与材料的关系。要做到：
根据文章的思路和原意；
尽量运用原文的语句；
讲清论证的内容，即材料与观点的一致性。
复述形式：为扩大复述面，提高参与率，可先让学生在4人小组中进行复述，然后再抽不同层面的学生在全班复述。
复述重点：在第一次复述的基础上，这次复述应将重点放在论证过程的阐述上，引导学生运用严谨的思维，严密的逻辑来完成整个复述。同时，又力诫“背书式的复述，可以将论据再概括，引用原文的语句应重点为论证性的语句。
（3）创造复述。
要求：根据三个排比段的任何一段的观点，另选两个有关材料口头阐述，使材料与观点一致。
指导：①材料（论据）的选择必须与观点相一致；来源可以是课内的，从所学课文中去回忆与寻找，也可以从课外寻找。②材料的组织，仿照原文，围绕论点，用衔接的语句将其用进去，并对论据进行分析论证，使其成为完整的一段话。
形式：由4人小组集体讨论准备，原则上不允许写成书面材正料，如果实在有困难的话，可以用列出关键词语的形式稍作书面准备。在此基础上每组派一人复述。
点评：
围绕三点：①材料与观点是否一致。②是否有较严密的论证。③语言的表述是否顺畅。可以先让学生点评，最后由教师进行归纳。
（五）小结。
重点训练如何围绕论点展开议论，它包括选用论据，分析论正据进行论证等。同时，语言的表述要准确、流畅。
第二课时
一、教学重点、难点：
1、 初步学会有感情地朗诵诗歌，培养朗诵能力，陶冶高尚情操。
2、 初步学会有准备地在会上发言。
3、 感受理想的意义，树立远大的理想，并为之而奋斗。
二、教学过程：
（一）复习导人。
为实现理想，人们必须作不懈的努力，要有“刻苦勤奋”，“珍惜时间”，“迎难而上”的精神，那么，人们为之不懈追求的理想，究竟是什么？有什么作用？值得为之付出吗？让我们来看看现代著名诗人流沙河所写的一首哲理诗，题目就是《理想》
（二）作者简介。
流沙河，现代诗人，原名余勋坦，四川金堂人。
（3） 分析《理想》一诗的哲理、意象。
（1） 听课文录音，思考：每一小节分别从什么角度来抒写理 想的？
第1节，以“石”“火”“灯”“路”为喻，揭示了理想的特点和作用，在表达上则采用了“链式递进”的造句方法。
第2节，抒写了不同年代的不同理想，把人们的意愿辩证地概括在“温饱——文明”“安定——繁荣”的词语里，似在说理，又似在抒情，相得益彰。
第3节，用“珍珠”和“珍珠链”的比喻来点明理想在人类历史发展中的重要作用。
第4节，既有正面的肯定，说理想是罗盘，是船舶，又有转折，说明理想需要你不断去追求。
第5节，抒说了理想对于人们保持良好的精神状态的重要意义。
第6节，把理想喻为“闹钟”“肥皂”的目的，在于“敲碎”“洗濯”，因而完成“一种获得”，实现“一种牺牲”。
第7节，对理想的追求，更多是艰辛，而不是荣誉，指出了正确对待理想的态度。
第8节，理想能使“平凡的人”变成一个“大写的人”，这就是理想对于“人格”的重要意义。
第9节，理想对于“罪人”“浪子”同样起着非常重要的作用，说它如“还魂的仙草”，如“慈爱的母亲”一点也不为过。
第10节，运用两个拟人的说法，抒说任何时候、任何情况下都不能丢弃理想。
第11节，直抒胸臆，写出了“英雄”和“庸人”在失去理想后的“可厌”“可笑”。
第12节，形象地祝愿理想的实现，“开花一甜果”，“抽芽—有浓阴’”，在“春色正好”“太阳正晴”的大好季节，“请乘理想之马，挥鞭从此起程”。真挚激越，催人奋进。
（2） 小结：总之，整首诗运用了“石”“火”“灯”“路”“珍珠”“罗盘”“闹钟”等物象，形象地表达了理想对于人生的重大意义。同时，又运用直抒胸膛的手法，从不同角度抒写了理想的意义，寓哲理于生动的描述之中，寓情感于深刻的哲理之中，议论形象化，抒情哲理化。
（三）朗诵训练。
（l）熟悉朗诵。
目的：为熟悉诗歌的内容，力求读流利，不读错、读破，为下几步朗诵打下基础。
形式：让学生自由地读，规定在3分钟以内完成。
（2）理解朗诵。
在诗歌内容分析的基础上，在第一层次的熟悉朗诵的前提下，作一些朗诵指导，用语气、语调来表达对作品的理解，又通过朗诵来进一步理解作品所表达的哲理与情感。
指导：①根据这首诗的思想内容，将朗读的音调定位为激昂。②结合诗句的语言环境，区分并读出陈述、疑问、祈使、感叹等句式的不同语气、语调。③把握节奏，注意声音的轻重高低和语间停顿。掌握好语法重音与逻辑重音。
形式：学生分小组进行朗诵，同组之间互相点评与纠正，力求人人能流畅、抑扬顿挫地进行朗诵。教师作巡回指导。
（3）感情朗诵。
在4人小组朗诵的基础上，挑选不同层面的同学在全班朗诵，强调感情，并可以适当带有手势，属于表演性的朗诵。朗诵结束后，应让学生针对朗诵从以下几方面进行点评：①普通话的准确率。③节奏、音调的把握程度。③感情的处理是否恰到好处。通过以上三个层面的朗诵，由低到高，朗诵的效果，特别是朗诵的感染力也越来越好，故全课时的设置能充分体现“说”的训练，培养听说能力。
（4） 小结。
（5） 布置作业。
1、 课外搜集有关“理想”的文章进行比较阅读，以拓展视野，培养各方面的能力。
学生以“理想”为主题，以“乘上理想之马”为题，写一篇讲演稿
【课后摘记】本次练笔出了许多精彩的讲演稿，这说明学生在本节课中的朗读和复述，取得了很好的效果。
【字词句系列训练】
语言要准确（2课时）
一、训练目的：
1、 能根据表达的目的、文章的题旨（中心）、表达对象的个性和说话的特定环境合理选用修饰语和词语。
2、 能根据表达的角度、表达的重点和前后文意，合理组织句子，以防出现歧义。
3、 能运用规范的修改符号来修改文章。
二、练习提要（见教参）
第二单元 同一题目的不同写法
五 海燕
一、 教学目标：
（一）知识教学：
1、了解作者及课文背景。理解同一事物可以从
不同的角度立意、构思，表现不同的中心思想。
2、 掌握象征、对比的写法。
3、 掌握鸥、沫、隽、呻、镖5个字。
（二）能力训练：
1、 初步学会从立意、构思、取材、语言、写法等方面作比较阅读。
2、 学会对两篇文章作结构和思想内容的分析。
（三）思想情感教育：
1、感受作者的爱国之心和投身革命的激情。初步形成
关心国家大事，讴歌先进事物的思想。
二、教学课时（4课时）
第一课时
一、教学重点、难点：
1、 了解作者及课文背景。
2、 理清文章的结构。
二、教学过程：
（1） 导人新课
（2） 介绍作者情况与写作背景。
（三）听课文录音掌握生字词语
（四）理清文章结构。
（1） 郑振择的《海燕》共15个自然段，可分为两个部分。
第一部分（第1--4段），写家乡的小燕子，画出了一幅春燕飞舞图。
第二部分（第5--15段），写海上的小燕子。
（2） 高尔基的（海燕）共16个自然段，可分为三部分：
第一部分（第l--6段），写暴风雨在孕育，海燕渴望暴风雨的来临。可分为两层：
①第一层（第1--3段）写海燕高傲地飞翔；
②第二层（第4--6段）写其他海鸟惊慌失措的丑态。
第二部分（第7—11段），写暴风雨临近，海燕搏风击浪，欢乐叫喊。可分为两层：
1 第一层（第7--8段）写乌云浓暗；
2 第二层（第9--11段）写海燕英勇搏斗。
第三部分（第12--16段），海燕发出胜利的预言：暴风雨就要来了。可分两层：
1 第一层（第12——13段）风、雷、云、电、海的激烈斗争；
②第二层（第1416段）海燕预言暴风雨即将来临。
（五）小结：
两篇《海燕》文体不同，语言风格不同。本节课内容较多，时间比较紧，因此，只作粗略的分析。下节课，我们将对两篇课文的写作背景、中心思想、写作方法。语言风格等作仔细分析，并作比较阅读。
（六）布置思考题。
（l）两篇《海燕》在文体特点、写作背景、中心思想、写作 方法、语言风格等方面有哪些不同？
（2）找出两篇《海燕）中运用象征和对比手法的句子，并想想有何作用。
第二课时
一、教学重点、难点：
1、 了解题目相同、内容不同的文章的写法。
2、 初步学会从立意、构思、取材、语言、写法等方面作比较阅读。
二、教学过程：
（一）导人新课
上节课我们了解了两篇《海燕》的作者情况及写作背景，初步熟悉了课文，分析了文章的结构。这节课将对两篇《海燕》进行深入的比较阅读。
（二）从文体、背景、中心、构思、写法、语言风格等方面比较阅读。
（学生四人小组讨论，全班交流。）
（1） 两篇《海燕》题目相同，且都是托物言志之作，这是它们的相同点。
（2） 两文的不同点：
1、 文体相近但不完全相同。
郑振铎的《海燕》是散文，
高尔基的《海燕》是散文诗。散文是指用凝炼、生动、优美的文学语言，以真人真事为基础来抒发作者思想感情的文体。散文的特点是形散而神不散。它可记事写人，可写景状物，可议论，可抒情。散文诗是诗歌的一种，兼有散文和诗的特点。它以散文的形式表现抒情诗的内容，是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。它要有诗的意境，诗的节奏，它把诗的精练、音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。
2、 写作背景和中心不同。
郑振铎的《海燕》写于1927年，当时正处在革命低潮时期，作者被迫离开祖国，远游欧洲。在海轮上见到海燕，借托海燕抒发对祖国故土的一种浓浓的思乡恋国之情。
高尔基的《海燕》写于1901年3月，当时俄国正处在革命高潮到来的前夜，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。作者通过写海燕，热情沤歌了英勇善战的无产阶级革命先驱者。
3、 构思不同。
郑振铎的《海燕》写作者由见到大海上的小燕子想起家乡的小燕子，于是描绘了家乡飞燕图和海上飞燕图；
高尔基的《海燕》则着力塑造了在暴风雨来临时海燕这一迎着风浪奋飞搏击的英雄形象。如果说郑振挥笔下的“海燕”是一个充满恋国思乡之情的“游子”形象，那么高尔基笔下的“海燕”则是一个充满胜利信心的革命乐观主义者的形象。
4、 写作方法不同。
郑振铎的《海燕》抓住小燕子的特点，以细腻的笔触，状物传情，表达出对祖国的思念之情。作者用中国画中写意画的笔调，画了一幅“春燕飞舞图”。作者在写海上飞燕图之前先写家乡的小燕子，是联想，由此引起丝丝缕缕的乡愁。
高尔基的《海燕》则采用了象征和对比的手法，把勇敢的海燕与海鸥、海鸭、企鹅等作了对比，突出海燕的勇敢、自信和豪迈，坚信革命风暴即将来临，坚信革命一定会取得胜利。
5、 语言风格不同。
郑振铎的《海燕》语言细腻、抒情，带有优美、舒缓的节律；
高尔基的《海燕》语言激昂、奔放，充满激情，带有壮美、高亢的节律。
（三）小结：
通过讨论和交流，比较了两篇《海燕》的相同点和不同点，我们从中了解了同一题目文章的不同写法，值得我们在以后的写作中学习和借鉴。
（四）布置作业。
1、完成课后练习一：①②③
第三课时
一、 教学重点、难点：
1、 比较阅读重点语段，仔细体会两篇《海燕》的不同笔法。
2、 分析象征、对比手法，理解象征的意义和对比的作用。
二、教学过程：
（一）复习导入新课
1、 两篇《海燕》的相同点是什么？（都用了托物言志的写法。）
2、 两篇（海勃的不同点是什么？（文体不同，写作背景和中心不同，构思不同，写作方法不同，语言风格不同。）
（2） 精读重点语段。（郑振铎《海燕》（甲）第l、2段、高尔基《海燕》的第l--5段（乙））
（1） 甲语段总写家乡的小燕子外部形象的是哪几句？突出了小燕子怎样的特点？乙语段采用什么方法来写海燕？其作用是什么？
甲语段文章第一句总写了家乡小燕子的外部形象，突出了它活泼可爱的特点
乙语段文章采用对比写法来写海燕，突出了它的无比英勇的高大形象。
（2） 甲语段文章把小燕子放在怎样的背景下来写的？用了哪些动词写小燕子的活动？乙语段又是把海燕放在怎样的背景之下来写的？作者写海燕运用了哪些形象化描述？哪些词语描写海鸭、海鸥、企鹅的丑态？
甲语段中作者用写意画的笔调画出了一幅春燕飞舞图。景象是“微风细雨中”“阳光满地时”；地点是“稻田上”“柳树下”“湖面”“电线上”。用了“斜飞”“横掠”“想息”等动词，用词十分准确、传神。
乙语段在“苍茫的大海上”、“风卷集着乌云”的背景下写海燕。运用了“高傲地飞翔”“像黑色的闪电”“箭一般地”．“勇敢的叫喊声里”“充满着对暴风雨的渴望”等形象化的语言描写海燕的勇敢和无畏。描写海鸥、海鸭、企鹅丑态的词语是：“呻吟”“恐惧”“掩藏”“吓坏”“蠢笨”“胆怯”“躲藏”“飞窜”。
（3） 学习象征、对比的方法，理解象征的意义和对比的作用。
（1） 象征是根据事物之间的某种联系，借助于想象，采取一种委婉曲折、含蓄的说法。即目的要说乙，因为甲跟乙有联系，于是只说甲、不说乙，使人从甲联想到乙，通过作象征的事物（象征体）去理解抽象的意义——象征义。
高尔基的《海燕》一文中，“海燕”象征着英勇善战的无产阶级革命先驱者；“海鸥、海鸭。企鹅”象征假装革命和害怕革命的人；“暴风雨”象征迅猛发展的革命运动；“大海”象征人民；“乌云、狂风、雷电”，象征反动势力。
（2） 对比是把两种互相对立的事物或一个事物对立的两个方面举出来，加以对照，使对立面更加鲜明突出。运用对比可突出事物的特征，给读者留下鲜明的印象。
郑振择的《海燕》，采用的是同一事物作两面对比，即以家乡春天的小燕子与大海里的小燕子对比，前者娇美，后者健美，其效果是加深了对小燕子的喜爱，抒发了对家乡的思念之情。高尔基的《海燕》，采用的是不。同事物作正反对比，以海燕的勇敢无畏与海鸭等的恐惧胆怯对比，其作用是衬托出海燕无比英勇、乐观的形象。
（四）小结：
对两篇《海燕》的重点语段作了细致的分析后，我们更深切地领悟到了两位名家高超的写作技巧，同时，学习了象征和对比手法的运用，理解其作用，体会其好处。下一节课，我们将通过朗读来体会文章的思想感情。
第四课时
一、教学重点、难点：
1、 理解两篇《海燕》其思想内容。
2、 感受作者的爱国之心和投身革命的激情。
二、教学过程：
（一）导入新课。
我们了解了两篇海勃的写作背景，分析了结构特点，比较了写作方法。今天这节课先给两篇《海燕》拟副标题，这有利于帮助我们理解课文的思想感情，在理解的基础上朗读，更能感受到作者的爱国之心和投身革命的激情。
（二）给两篇《海燕》拟副标题。 下列几个副标题可供参考：
郑振蜂的《海燕》：祖国的象征——一
故乡的化身
海外游子的心声
丝丝缕缕的故乡情
高尔基的《海燕》：胜利的预言家
渴望暴风雨的勇士
英勇无畏的先驱者
反抗上天的精灵
（三）品味语言：
（1）播放课文录音，仔细体会作者的思想感情和语言风格。
郑振铎的《海燕》：语言细腻、抒情，感情真挚、深厚、情深意长，带有优美、舒缓的节律。
高尔基的《海燕》：语言粗扩、豪放、感情奔放、炽热，充满激情、激越豪壮，带有壮美。高亢的节律。
（2）分组朗读重点语段。
1、第一组读郑文第①一④段。
2、第二组读高文第①一⑤段。
3、第三组读郑文第⑧--⑩段。
4、第四组读高文第⒓一⒗段。
（3）在熟读的基础上背诵高尔基的《海燕》
（4） 总结。
板书：（幻灯）
郑振铎的《海燕》
词语 修辞方法
海燕 形象 逸、小小的
飞姿 斜掠、一打、飞着飞着
叫声
海燕活动环境 水波 蔚蓝色、平稳、粼粼的小皱纹、温秀可喜
风 微风
天空 皎洁、蔚蓝色
云 轻云 比喻：薄纱似的、如…….
高尔基的《海燕》
词语 修辞方法
海燕 形象 比喻：像黑色的闪电
飞姿 高傲地飞翔 比喻：像箭一般直冲乌云….像个精灵
叫声 叫喊着、号叫、 拟人：它在叫喊、它在大笑、胜利的预言家在叫喊
海燕活动环境 水波 泛起白沫 拟人：歌唱、迎接雷声、呼叫、抓住、熄灭……
风 狂风 拟人：抱起巨浪、甩到…吼叫….
天空 雷声轰响、闪电
云 乌云暗、低压 拟人：听出了欢乐、力量、信心比喻：想青色的火焰拟物：在无底的大海上燃烧
课文 背景 中心 结构 取材 语言 写法
郑振铎的《海燕》 处在革命低潮时期 借托小燕子书法思恋故国、故土的深情 两部分：1.家乡的小燕子；2.海上的小燕子 海上的小燕子 细腻抒情优美舒缓 抓住特征状物传情展开联想
高尔基的《海燕》 处在革命高潮前夕 通过对海燕的描写和赞颂，讴歌无产阶级革命先驱者 三部分 暴风雨中的海燕 激昂奔放壮美高亢 象征拟人对比
【课后摘记】：两文均是名篇，通过朗读让学生感悟主题是最佳方法，教师千万不要多讲。
六 《蜘蛛》两篇
一、教学目标：
（一）知识教学：
1、 了解科学小品的特点；理解对同一事物可以抓住不同的重点采用不尽相同的说明方法。
2、 掌握分类、比较、数字等说明方法。
3、 掌握捆、嗡、俘、卦、柞、隅、虏等7个字。
（二）能力训练：
1、 初步学会将同一题目、同一文体，但内容重点、构思写法有差异的文章作比较分析。
2、 学会观察小动物和描写小动物的一般方法。
（三）思想情感教育
1、 感受观察事物的重要，培养认真观察事物的兴趣和习惯。
二、教学课时（3课时）
一、 教学设计：
1、 本文是一篇选学课文，因而决定让学生自学。
2、 采用“小老师”的方法，启用两位语文成绩比较好，胆子较大的学生带领大家共同学习。
3、 教师只提供教学配套的明胶片。
二、教学效果：
1、 三（3）班两位学生是蔡展和李真彦
2、 三（4）班两位学生是陈上上和慈菁竹。
3、 学生的表现非常出色，让教师明白了在今后的教学中要少讲，多发挥学生的主体作用，这样的教学效果将会更好。
项目课文 文体 立意 结构 内容 表达方式 语言
周建人的《蜘蛛》 知识小品文 激发人们观察自然、研究自然的兴趣 五个部分 说明蜘蛛怎样结网捕食 说明、记叙、描写相结合 准确生动知识性趣味性
涂静怡的《蜘蛛》 托物言志的散文 表达了热爱自然热爱生活的感情 两个部分 记叙对蜘蛛由厌恶转变为喜爱的过程 记叙、描写、议论想结合 形象生动 富有哲理
七 《春天的脚步》两篇
一、 教学目标：
（1） 知识教学：
1、 掌握同一题目，不同的选材、立意、构思的方法。
2、 掌握鲫、嗓、侠、迩、藉、栉、徜、徉、遐9个字。
（2） 能力训练：
1、 初步学会用一个题目写两篇不同选材、中心、结构的作文。、
（3） 思想情感教育：
1、 感受改革开放的新气象；感受新形势下学习的重要性。
二、教学课时（3课时）
第一课时
一、 教学重点、难点：
1、 分析第一篇课文的立意、构思、取材等特点。
2、 体会描写、记叙、抒情等表达方式的综合运用。
二、教学过程：
（一）解题导入新课：（标题中的“春天”的含义）
标题中的春天，既揭阳光明媚、大地复苏、桃红柳绿、万象更新、生机勃勃的春天，又指在党的十一届三中全会精神鼓舞下，全国上下所出现的大好形势。我国自十一届三中全会以来，实行改革开放政策，农业、工业、科学技术蓬勃发展，像春天一样，充满生机，充满活力。题为《春天的脚步》，实际上就是表现中国四化建设事业在阔步前进。
（二）介绍背景。
（三）检查预习情况。
（4） 分析课文结构，理解课文内容。
全文共八段，可分为三个部分：
第一部分（第l—2段）：写早春使苏北农村生机盎然。主要采用描写的方法，描写了春天的河水、山野、小草，用拟人的方法，写出了春天的步步逼近，紧扣题目中的“春天”和“脚步。
第二部分（第3--7段）：具体写苇塘镇的外观，勤劳的人民，繁荣的农贸市场，人民优裕的生活，并插叙其历史变迁。是课文的主体部分。
第三部分（第8段）：抒情收笔，点明苇塘镇以春天特有的步伐奋进。
（五）分析主体部分：
（1）“我”的哪些所见所闻反映出苇塘镇的繁荣？
1、所见：
街道：宽阔洁净、车水马龙、川流不息
房屋：鳞次林比、新建的
人们：姑娘们身着时装；小伙子风度翩翩；上了年纪的人三三两两，边走边谈
货物：鲜嫩翠绿的蔬菜、水果散发出清香的山肴野蔌“鱼龙阵”：黝黑的甲鱼，乳白的编鱼，桔红的鲤鱼，肥大的白鲫，名贵的鳏鱼，其他不知名的鱼虾
所闻：马达声、喇叭声、人们的说话声、阵阵的朗笑声
（2）“苇塘镇历史的变迁”这段插叙是不是多余？
不多余。这样写，为了形成今昔对比，以突出十一届三中全会这股春风给苇塘镇带来的变化。
（六）小结：
本文以描写春天的景象开始，展现了春天特有的画面；再以苏北苇塘镇的发展变化为例，反映农村的经济发展；最后以抒情收笔，揭示主旨。
（七）布置作业：给第二篇《春天的脚步》写阅读提纲。
第二课时
一、 教学重点、难点：
1、 学习同一题目不同立意、构思、取材的方法，进行写作训练。
二、教学过程：
（1） 复习第一篇课文的立意、构思、取材。
（1） 叶林的《春天的脚步》以什么为题材？表现了什么主题？在构思上有什么特点？
（2） 分析第二篇课文的结构、内容。
（1） 全文共8段，可分为两个部分：
第一部分（第l－4段）写弟弟弃学的经过。
弟弟为什么要弃学？（为了“捞世界”，即挣钱。）
第二部分（第5－8段）写弟弟决心上电大的经过。
弟弟为什么要上电大？（因为在实际工作中出了技术事故，被外商解雇
（三）比较两文不同的立意、结构和取材
课文 项目 取材 立意 结构
叶文 苏北苇塘镇的发展变化 反映农村经济的蓬勃发展，讴歌改革开放给农村带来的新气象 全文共8段，可分为三个部分：第一部分（第1-2段）写早春使苏北农村生机盎然。第二部分（第3-7段）具体写苇塘镇的新貌。第三部分（第8段）抒情收笔，点明题旨。
廖文 弟弟弃学“捞世界”，因没技术而被解雇，最终觉醒，决心上电大学习 反映了在改革开放年代，学习科学技术已成为青年们的自觉要求 全文共8段，可分为两个部分：第一部分（第l-4段）写弟弟弃学的经过。第二部分（第5-8段）写弟弟决心上电大的经过。
（四）总结：通过两篇同题散文的分析比较，我们得到一些启发：
针对同一个题目，可以选取不同的题材来写
同一题材，同一题目，可以从不同的角度去构思，写出不同的文章。
（五）布置作业：课本第 73页练习一、二。
第三课时
一、 教学重点、难点：
1、 培养学生一题多做的写作能力。
二、教学过程：
1．提出写作要求。
（l）参考课文的写法，写一篇记叙文。
（2）中心明确，结构完整，语言通顺，适当穿插描写、议论和抒情。
（3）不少于600字。
（4）以同一题目不同的构思和写法，列出另一篇的写作提纲。
2．参考题目。
（l）灯下
（2）春天的脚步
（3）路上
（4）校园的早晨
3．学生当堂写作。
4．布置作业：以同一题目不同的构思和写法，列出一篇写作提纲。
【课后摘记】：对同一题目不同的构思和写法，学生比较生疏，因而今后要加强练习。
【字词句系列训练】
语言要连贯（2课时）
一、 训练目的：
1、 让学生懂得语言要连贯的意义和基本要求。
2、 写一段话，要围绕一个中心，适当地使用关联词语，恰当地运用句式，有条理]有层次地进行表述。
二、练习提要（见教参）
第二单元测试（2课时）
第三单元文学作品的欣赏
八 孔已己
一、 教学目标：
（1） 知识教学：
1、 了解小说通过外貌、语言、动作等描写以及侧面描写刻画人物形象的写法。
2、 掌握“茵、绰、愿、踱、舀、绽、拭、蘸、颓、蒲”等字。
（2） 能力训练：
1、 从理解作品塑造人物形象的方法入手，初步学会赏析小说的基本方法。
（三）思想情感教育：
1、感受作者对封建科举制度以及封建文化教育的忧愤之情。
二、教学课时（3课时）
第一课时
一、 导语
1、明确本节课的目的。
本单元的学习任务就是欣赏文学作品，掌握欣赏散文、诗歌、小说、戏剧和影视作品的基本方法。那么今天我们先学习如何去赏析一篇小说。
二、复习有关知识
1、说起小说，有个问题想考考大家：人称“民族魂”的作家是谁？现代伟大的文学家、思想家、革命家，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。）
2、初一至今，我们学了鲁迅的那些作品？《百草园》、《故乡》、《柔石小传》、《最先与最后》
3、用连线的方法说出出处。
《百草园》 《华盖集》 散文集
《柔石小传》 《朝花夕拾》 杂文集
《最先与最后》《二心集》
《故乡》 《呐喊》 小说集
4、今天我们就再学习一篇选自《呐喊》的小说——《孔乙己》。鲁迅先生一生总共创作了33篇小说，其中最喜欢的就是《孔乙己》，关于《孔乙己》，我们也是久闻大名，现在我们就一起走进孔孔乙己世界，去赏析一下孔乙己其人其事。
三、从“偷”入手，分析孔乙己人物性格。
孔乙己最可恶、最不能令人容忍的陋习是什么？（偷）
（1） 偷什么？（书）
（1） 偷书算不算偷？
（2） 引出第4小节
（3） 分析语言描写：
“窃”和“偷”的区别：意义同，感彩不同（书面、口语）
孔乙己在争辩的时候心理明白不明白偷书是偷盗行为？（明白）
从哪里看出？（分析省略号——吞吞吐吐。为什么——理亏）
比较上一处省略号的作用。（语言省略。被别人抢走话题，感觉在众人面前……. 所以涨红了脸。
（4） 神态分析：
因什么而“红”——羞红，这说明孔乙己还不是一个惯偷，他之所以去偷也是迫不得已，偶尔为之。（描写方法——神态）
（5） 明知理亏，却又为何涨红脸，绽出条条青筋的去争辩，还什么“君子固穷”这说明孔乙己有什么性格（死爱面子、自欺欺人）
（2） 为什么去偷？（偷的目的？）
（1） 只是为了满足嗜酒的爱好——去哪里喝？
（2） 来咸亨酒店喝酒的有几类人？喝酒有几种方式？（快速阅读1-3节）
（3） 站——坐
短——长（分析“踱”字）
（4） 从小小的酒店中也可看出当时社会封建等级思想严重。
（3） 分析特殊身份
（1）孔乙己是哪一类？（分析中心句）站———穷 长衫——读书人
（2）这是怎样的一件长衫？（脏———懒惰、四体不勤 破————贫困潦倒又好喝懒做）
（3） 为什么不换下？——显示读书人的身份，为什么极力显示？
（4） 因为封建礼教是怎样教育读书人的？什么“书中自有………”“万般皆下品，惟有读书高”“学而优则仕”，因而轻视劳动，轻视劳动人民，宁可去偷也不去谋生，成了一个废物，成了别人茶余饭后的笑料。贫困潦倒，功名不就却还要“穿长衫站着喝酒”—————典型知识分子性格的自命清高
（5） 这是什么描写——外貌描写，还有哪里？
“青白”：青——营养不良；白——不是从事体力劳动者
乱蓬蓬花白胡子——懒惰、老书生
身材高大——有营生的条件
（6）这段除了神态、外貌描写外还有什么描写？
（7）动作描写：“排”——炫耀
（8）总结：同学们都知道小说的三要素是什么？（人物、环境、情节）刚才我们就是抓住人物的描写来分析人物性格，进而挖掘小说的主题，因为塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。同时在塑造人物时鲁迅运用了白描的手法P93画出“白描”的概念。
（9）齐读第四节
（4） 分析“偷”的结果
（1） 打——被谁打——丁举人
丁举人——沿着科举制度爬上去——横行一方，私设公堂——欺凌别人，残害黎民
孔乙己——从科举制度中掉下来——穷困潦倒，受尽摧残
（2） 这样拿封建科举制度下两位读书人命运的对比更能体现封建制度的罪恶——要么制造像孔乙己这样迂腐无用的可怜虫、废物，要么制造像丁举人那样凶残贪婪的恶棍。
（3） 最后的孔乙己——从肉体到灵魂都遭到了严重的摧残，然而他麻木不仁，他至死也始终不明白自己穷困终生的原因。这也正是他的可悲之处。鲁迅先生的态度——哀其不幸，怒其不争。
总结：赏析小说的两个方法：通过分析人物的白描手法归纳性格；从细节“偷”入手，分析把握小说的主题。
二、扩展思维迁移训练
1. 看课文插图，它表现的是什么内容？（孔已己在咸亨酒店里给孩子们吃茴香豆的情景。）
2. 请学生用说明性的语言描述画面，既可以用自己组织的语言，也可以适当引用课文中某些语句。
3. 请为这幅插图拟一个标题。（《笑声中的孔已己》、《笑声中的悲剧》等）
4. 同学们拟的都不错，或能抓住画面的内容，或能透过画面体会内涵。但是同学们有没有感觉到课文中的这幅画面与我们今天这节课所分析的内容有点距离。请大家想象一下，给《从“偷”中看孔已己》这篇赏析文配上一幅合适的插图，并用语言描述你所设计的画面，还要简述这样设计的用意。
5. 四人一小组，讨论、设计，并派代表描述。
“孔乙己教我写字”。画上的孔乙己用长指甲蘸酒后在柜台上写了四个“茴”字。他满脸诚恳，柜台内的小伙计一脸鄙夷准备走开。这幅图既能表现孔乙己的迂腐善良又能表现人情的冷漠。
“孔已己排出九文大钱”。孔乙长衫破旧，头发花白，有几文大钱已溜到了大柜台上，有几枚握在手中，他脸上有些得意的神情；他周围有几位短衣帮在嘲笑他。这可以表现孔乙己的自命清高及众人对他的蔑视。
“孔乙己被丁举人打折腿”。孔乙己上身赤裸伤痕累累，他的长衫和几本
破书丢在一边。丁举人坐在太师椅上边喝茶边欣赏奴仆们展示武力，一副奸凶样。这样拿封建科举制度下两位读书人命运的对比更能体现封建制度的罪恶——要么制造像孔乙己这样迂腐无用的可怜虫、废物，要么制造像丁举人那样凶残贪婪的恶棍。
6.设计和描述都很有新意，画面强烈的悲剧感震撼人心，让人深刻体会到了封建科举制度的罪恶与封建社会人与人之间的残酷冷漠。还可以设想给每一个片段都配上插图，这样还可以编成一个连环画。
7.但是有一点同学们要注意，虽然课文的插图不适合咱们的赏析文，但课文用这个插图是有用意的，因为从刚才的分析中我们了解到，孔乙己从笑声中来，在笑声中被嘲弄，又在笑声中带着被摧残的身躯和被侮辱的灵魂离开酒店。如果从“笑”的角度去赏析的话，这幅插图就合适了。
8.布置作业：运用今天这节课学到的知识，试着从“笑”这个角度切入，从分析环境入手赏析本文，看看还能从小说中挖掘什么内涵。题目自拟，字数不限。
第一课时
一、 教学重点、难点：
1、 通读课文，分析孔乙己的性格特征。
二、教学过程：
（一）导入新课。
同学们，我们都喜欢小说，但作为一个中学生，不仅要会看小说，还要学会欣赏评析小说。今天，我们一起来学习小说《孔乙己》，从而初步学会赏析小说的基本方法。（板书课题、作者）
（二）检查预习。（投影显示）
1．指名朗读生字及多音字。
檄文 阔绰 羼水 擦拭 不屑置辩 蘸水
涨到十文 涨红了脸 附和 打折了腿
2．复习掌握鲁迅及作品，了解写作背景。
①鲁迅是我国代伟大的____家、_____家、____家，原名___，字___，__人。
2 给下列鲁迅的作品连线。
传记 《最先和最后》 《朝花夕拾》
散文 《故乡》 《这个与那个》
杂文 《百草园》 《二心集》
小说 《柔石小传》 《呐喊》
③《孔乙己》选自_____，是鲁迅在______前夕继_____之后写的第二篇小说，是又一篇讨伐______和_____的战斗檄文。（因为当时科举制度虽已废除，但封建文化和封建教育仍然根深蒂固，封建教育仍以其他方式推行，人民仍然处于昏沉、麻木的状态。）
（三）通读课文，初步感知。
1．指导赏析小说的方法。
小说的“三要素”是人物、情节、环境。小说中，人物形象是核心。赏析小说时，应首先把着眼点放在人物形象上，看人物形象是否具有鲜明独特的个性及作者为塑造这个人物形象所采用的独创的艺术形式。
2．速读全文，要求：
（1） 找出概括孔乙己特殊身份的一句话。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”
（2）作者运用哪些方法描写人物？划出有关的语句。
外貌、动作、语言。
3．齐读第1节，分析孔乙己身份的特殊之处。
“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济状况和社会地位跟短衣帮一样；
“穿长衫”说明孔乙己以“读书人”自居，要表现自己是与短衣帮不同伍的人；
“唯一”表示他特殊的社会地位和独特的性格、身份，他欲上不能，居下又不
甘心，与酒店主顾中的上层人和下层人都不一样。经济地位和思想意识的矛盾
必然扭曲人物的性格，也预示着一场悲剧。
4．鲁迅极为称道创作中“画眼睛”“勾灵魂”的方法，也就是用省俭的笔墨，集中地写出人物的性格特征。那么，这篇小说中，什么是所谓的“眼睛”？也就是说伴随着这场悲剧始终的是什么在不断地变化？（脸色）
（四）分析人物形象。
l．找出文中写孔乙己的“脸色”的语段。（第 4、6、11）
板书：“青白”“红”“灰”“黑”。
2．听第 4段的录音，讨论分析“青白”“红”的表达作用，再找出能体现出这种性格特征的其他语句加以印证。
（1） “青白”说明什么？
孔乙己是一个深受封建科举制度残害的下层知识分子，一生穷愁潦倒，既未能进学，又不会营生，再加上他好喝懒做，不愿以自己的劳动去争取生存的劣性，使他的生活连温饱都得不到保障。（板书：既穷又懒）
（2） “红”可以反映出孔乙己当时怎样的心理状态？
当有人肆意耍弄他，揭他的短时，他就竭力争辩，企图维护自己“读书人”的面子。一方面揭示了孔乙己受封建科举制度的毒害之深，自欺欺人；另一方面也流露了他内心的恐慌、羞愧，说明他本质不坏，只是不得已偶尔为之。（板
书：自欺欺人）
3．指名朗读第6、11段，分析“灰”“黑”的表达作用，再找出体现这种性格特征的其他语句加以印证。
（1） 孔乙己刚刚复原的脸色为何又“笼上了一层灰色”？这里的“灰色”如何解释？
“灰色”是颓废和失望的神色。上文“不屑置辩”表现出他自命清高，“灰色”脸色的描写，表现了孔乙己因捞不到秀才被人家取笑戳到痛处、触及内心的疮疤时那种失望、颓唐的悲凉。心理，说明ha腐不堪，深受封建教育和封建科举制度毒害。（板书：自命清高、迂腐不堪）
（2） 从“黑而且瘦”的脸色可以推想孔乙己当时是怎样的境况？
受尽了折磨之后死里逃生，苟延残喘。“恳求”的眼色，显现出他横遭摧残后畏缩、害怕、绝望的心境。
4．小结：孔乙己的性格既可笑又可悲，他身上既有科举失败的隐痛，又有以读书人自居的清高；贫困不能自存而又好喝懒做；很想清白做人而有不免偷窃；死要面子、怕人嘲笑却又时时自欺欺人，迂腐可笑。孔乙己的“脸色”由“青白”而“红”，再到“灰”而“黑瘦”，是孔乙己性格的逻辑发展。作者用不同的颜色点染主人公脸部的神情，通过脸色的变化，完成了孔乙己的悲剧形象，展现了这个封建制度和封建文化牺牲者的血淋淋的悲惨画面。
（五）指导赏析小说人物的角度。
赏析小说人物的角度可以很小，小到只对某个细节发表看法。有时一个眼神，一个动作、一个身影、一个道具如果在作品中多次出现，或不断变化，那也许就是作品中运用的艺术手段，我们也就可以敏感的捕捉住这些东西，去领悟、去品味。找们现在就是从一个极小的角度去赏析这篇小说的人物形象的。当然，也可以从总体上采用的手法赏析小说的人物形象。请同学们把书翻到93页，齐读“白描手法”这一部分。
（六）迁移运用。
1、《变色龙》、《故乡》、《鲁提辖拳打镇关西》分别可从哪些角度去赏析？
2、仿照“白描手法”这一段，从下面片断赏析《小桔灯》刻画人物的艺术手法。
我掀开帘子，看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得反紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋，正在登上竹凳想去摘墙上的听话器。看见我似乎吃了一惊，把手缩了回来一我问她：“你要打电话吗？”她一面爬下竹凳，一面点头说：“我要XX医院，找胡大夫。我妈妈刚才吐了许多血！”我问：“你知道X X医院的电话号码吗？”她摇了摇头说：“我正想问电话局…”
（七）布置作业。
1． 选择一个材料写一段赏析的文字，200字以上。
2． 找出课文中不同人物的不同的笑。
第二课时
一、教学重点、难点：
1、 分析造成孔乙己悲剧命运的原因；
2、 理解这篇小说的主题思想。
二、教学过程：
（1） 复习巩固。
1． 听写生字词语。
2．回顾上节课的内容。
（二）讨论小说结尾及用意。
1．齐读最后一段。
2．讨论：
（1）孔乙己究竟死了没有？（速读全文，找出有说服力的证据。）
（2）作者这样结尾，用意何在？
小说以这一含蓄的语句作结尾，让读者自己去想象孔乙己的悲惨结局，思索造成悲剧的社会根源，言尽而意无穷。
（三）从“笑”入手分析造成孔乙己悲剧命运的原因。
1.《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？（“笑”）
2． 取笑孔乙己的有哪些人？如何理解他们对孔乙己的笑？
（1） 咸亨酒店的掌柜是一个剥削阶级人物，他的取笑是对受苦人的一种玩弄，一种欺凌，这是由他的阶级本性决定的。
（2）短衣帮酒客有孔乙己处于类似的阶级地位，是被压迫被剥削者，按
理说他们应该对孔乙己的不幸遭遇和内心痛苦，给以同情。但封建政治的压迫，封建经济的剥削，封建文化的毒害，在被压迫者中间也形成了一种隔膜、凉薄。冷酷的心理状态，麻木、不觉悟，甚至连起码的同情心也丧失了。这就体现了当时社会的腐朽和病态。
（3）伙计人未成年，在无聊的日子里，敏感地注意到孔乙己的“笑料”地位，他也未能给孔乙己一丝一毫的人间温暖。
（4）小孩子们的笑虽说没有什么恶意，但连他们也可以肆意嘲笑孔乙己，更能表现孔乙己的悲剧性格。
3．作者这样安排用意何在？
作者反复写笑，强烈地反映了孔乙己与社会环境的尖锐矛盾，鲜明地显示了当时社会关系的实质，深刻地表现了孔乙己的悲剧性格，充分体现了典型环境和典型人物的有机联系。
4．孔乙己的到来，带来了人们的笑声；在人们的笑声中，孔乙己又带着波摧残的身躯和被侮辱的灵魂离开了酒店。造成孔乙己悲惨命运的原因是什么呢？
（1） 社会原因；封建科举制度；民众麻木不仁；封建统治者横行霸道。
科举：从隋唐到清代的封建王朝分科考选文武官吏后备人员的制度。唐代文科的科目很多，每年举行。明清两代文科只设进士一科，考入股文，武科考骑射、举重等武艺，每三年举行一次。“十年窗下无人问，一举成名天下知”；“朝为田舍郎，暮登天于堂”；“万般皆下品，唯有读书高”；“穷居闹市无人问，富在深山有远亲”。
（2）个人原因：热衷科举，自命不凡，好喝‘懒做，麻木不仁。
5.作者是抱着怎样的态度来写这个人物的？（哀其不幸，怒其不争。）
（四）归纳主题。
这篇小说成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象，深刻地反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶，揭示了封建社会的世态炎凉和人们冷漠麻木的精神状态。社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。
第三课时
一、教学重点、难点：
1、 理解小说中对比映衬的作用；
2、 小说中“我”的作用；
二、教学过程：
（1） 导入新课
（2） 讨论对比映衬的作用。
1.从开头一段中人们喝酒的方式和衣着，可以看出当时怎样的阶级状况？
这些描写构成了鲜明的对比，形象生动地展示了短农帮的辛苦劳累，生活贫困和长衫客的养尊处优、悠闲自在，含蓄地暗示了当时贫富悬殊和阶级对立
的状况。
2．从孔乙己读书的经历和丁举人对孔乙己的所为，可以看出什么问题？
从孔乙己和丁举人的出身来看，这二者都有过读书的经历，他们之间不同的是孔乙己读了一辈子的书，但没有“进学”，“连半个秀才也没捞到”；而丁举人却是沿着科举制度爬上去的人。爬上去了，就可以作威作福，在孔乙己已经写了“服辩”之后，仍毒打他，以致“打了大半夜，再打折了腿”。孔乙己被了举人毒打的全过程，一方面揭露了丁举人之流的阴险毒辣，冷酷凶残；另一方面也展示了科举制度造成了知识分子的两种命运：或爬上去，作威作福作恶；或跌下来，任人欺压、凌辱，任人嘲笑。孔乙己是后一种人，在封建教育和科举制度的毒害下，他精神被扭曲，肉体被摧残，说明了封建教育和科举制度是造成他悲剧的主要根源，是造成他悲剧的社会根源。
（二）分析“我”的作用
1． 这篇小说是以什么为线索组织材料，结构情节的？
是以酒店的小伙计“我”的所见所闻为线索，选取孔乙己一生中几幅分散的，然而又是典型的生活片断来构成情节的。
2．酒店的小伙计“我”在文章中起什么作用？
“我”是故事目击者，在整个故事中，有“穿针引线”的作用。有了“我”的存在，可以使故事情节集中，内容简要，并使故事显得真实可信；同时，还可以增加悲凉的以为，因为连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明孔乙己的可悲和这个社会对不幸者的冷漠。
（三）讨论完成课后练习二。
（四）讨论课后小小说《在柏林》的赏析方法，并作为课外作业。
【课后摘记】：本文的教学设计还应更开放，努力探索探究性学习。
九 五月的青岛
一、 教学目标：
（1） 知识教学：
1、 了解对照、呼应的结构安排和优美铺张的语言描写。
2、 掌握樱、荆、绍、舰、艇、啡等6个字。
（2） 能力训练：
1、 从理解作品的构思和语言特色入手，
2、 初步学会赏析散文的基本方法。
3、 学会诵读抒情性散文。
（三）思想情感教育：
1、 感受作者对五月青岛的审美情趣。
二、教学课时（3课时）
第一课时
一、 教学重点、难点：
1、 理清文章结构。
2、 分析五月青岛几类不同的人，感受作者对五月青岛的审美情趣。
二、教学过程：
（1） 问题导入新课。
（2） 理清结构。
1、 我们再介绍某一陌生地方，内容不外两大方面，可各用哪一个字概括（景、人）
2、 打开书本，速读课文，根据提示把文章分为两大部分。（l—3段写景、4－6段写人）
3、 文学家茅盾说过，“人是最伟大的风景”。我们首先来分析人。
（3） 分析4—6段：
（1） 听录音4--6段，思考问题：这三段分别写了哪四类人？
第一类——妇女们，姑娘们
第二类——学生们、孩子们
第三类——生意人
（2） 分析第4段，带着以下两个问题朗读课文，读完后思考：
1、 妇女们最先知道什么？
2、 文中“女性的伟大”具体指什么？
妇女们出于对季节变化的敏感，“早早地就穿出利落的新装”，迎着风在海岸上行走，成为最富有画意的“景儿”。所以她们最先知道“不会大冷”，因为春天已经来到。
在“初春浅夏”汇合交替的时刻，她们不畏春寒，总“先一步，迎上前去，跟花们竞争一下”，这是她们“伟大”的具体表现。作者从形和神两方面写出了“女性的伟大”，这“伟大”就是指她们对美的追求。
（3） 朗读、分析第5段。
1、 一句话概括段意。
2、 找出本节中你认为写得最好得句子或词语，并说出理由。
“丢眼”的意思就是看，生动写出了人们对于大海的一往 情深、恋恋不舍的情态。
有一句话的叙述语气是特别的：“妈妈说了，过几天还有大红樱桃吃呢！”直接用孩子的口吻写出来，展现了春天的来临给孩子们带来的快乐，非常逼真可爱。
（4） 学生阅读第6段自己设置问题，自己讨论解决。
（5） 教师总结、提示：这一段主要是虚写，从侧面反映了青岛的另一种“繁华”景象。因为青岛是避暑胜地，春天一过，忙碌的夏天就来到了，买卖就开始了。所以生意人都在春天就忙着作准备，迎接即将到来的有钱人。“汽车的眼是不会看山水的”一句，点出了看似“威风”的有钱人其实缺少审美的眼光和情趣，他们欣赏不了青岛美丽的景色，美景是属于爱美、爱家乡的大众的。
（4） 布置作业：预习课文前三段，阅读《精巧·壮阔·优美》一文。
第二课时
一、 教学重点、难点：
1、 深入地分析课文第1段，体会五月青岛景色的优美。
2、 讨论、朗读课文第3段，体会五月青岛景色的壮美。
3、 通过用一个字概括一段文字的多次训练，培养学生的概括能力。
二、教学过程：
（1） 复习导入新课
1、 上一节课我们了解了五月青岛四类人的表现，每一类人是否能各用一个字来概括。（女、生、童、商）
（2） 分析l—3段，赏析五月青岛的美丽景色。
（l）朗读，女生第l、2段，男生第3段，注意衔接。读时思考写了哪两种景，各用一字概括（花、海）
（2）用最快速度完成：
1、圈出描写花时用得最生动的五个动词，简要分析表达作用。
结、绣一花儿开放的姿态，“桂竹香们……绣成几团”，一个“绣”字，不仅使人自然联想到花儿如绣品的精细，美轮美免；还表现了花儿的饱满厚密。
顺一——藤萝生长特征
悬------花穗开放姿态
散------香气弥漫的情景
2、 作者从哪五个方面描写花，各用一字概括（类、量、形、香、色）
（3）齐读下列句子，分析修辞方法及表达作用。（幻灯）
A． 海棠，丁香，桃，梨，苹果，藤萝，杜鹃，都争着开放，墙角路旁也都有了嫩绿的叶儿
B． 那短短的绿树篱上也开着一层白花，似绿枝上挂了一层春雪。
C． 山上有了绿色，嫩绿，所以把松柏们比得发黑了一些。
D． 各种的绿色，联接着，交错着，变化着，波动着，一直绿到天边，绿到山脚，绿到渔帆的外边去。
修辞表达作用
A． 拟人花儿种类、数量多
B． 比喻花儿洁白的色泽与分布的厚密。
C． 对比突出山上新叶的绿
D． 排比、夸张展现了广阔无垠的绿
（3） 着重分析第3段中描写青岛的“绿”。
1、 用一句话概括这段文字。（五月的青岛，到处都是绿色。）
2、 分析两处“春深似海”与“绿到天边，绿到山脚，绿到渔帆的外边去”句中的“绿”字。
春深似海——前一处是引用成语，后一处是直接描写。“春深似海”即“春似海”，原意是指春天像海一样广阔无垠；在“看一眼路旁的绿叶，再看一眼海，真的，这才明白了什么叫做‘春深似海”’句中，是指对照叶子的绿，才发现海水同叶子是一样的颜色，应当理解为“海似春”，即海水像春天一般绿，照应了上文“五月的海就仿佛特别的绿，特别的可爱”这一句。
“绿”字在这里形容词作动词，一如“春风又绿江南岸”的用法。作用是化静态为动态，写出了五月青岛绿的广阔。
3、 齐读第3段，要求读出壮阔意境。
4、 扩展迁移阅读：
齐读出示（幻灯）的四个选项，读完后选出意境壮阔的一项。
第一组：（答案：D）
A．月上柳梢头，人约黄昏后
B．西塞山前白朗飞，桃花流水瓶鱼肥
C.小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中
D.天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊
第二组：（答案：C）
A． 无可奈何花落去，似曾相识燕归来
B． 暮然回首，那人却在，灯火阑珊处
C． 大江东去，浪淘尽，千古风流人物
D． 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花
（四）分析最后一段的含义：
1、结尾“且让我们自己尽量的欣赏”是否画蛇添足？怎样理解？
且，姑且，暂且，这部分只有一句话，是文章的结句，笔力千钧；是题旨所在，含意深刻。这里有作者的赞叹，赞五月青岛的景色美，人情美，要人们尽情地享受；这里也有作者的悲愤，因为一过五月，这里就将成为“避暑的外国战舰与各处的阔人”的世界，“到那时候，青岛几乎不属于青岛的人了，谁的钱多谁更威风，汽车的眼是不会看山水的。”于是青岛美丽的山水风景也将失去意义。因此，“五月的青岛”既是作者的一支热情的赞歌，也是一支含蓄的悲歌，一个“且”字既含有作者的安慰，又表达了人们的企望，它浸透着作者深沉的爱国主义感情。
（5） 背诵课文第三段。
（6） 布置作业：
第三课时
扩展阅读课
【课后摘记】：好好利用这篇文章进行语言训练。
一0 乡愁诗两首
一、 教学目标：
（一）知识教学：
1、 了解诗歌通过提炼意象表达思想感情的方法和诗歌的形式美。
2、 掌握枚、峡、瓢、芜、僵、叠、撷、沓等8个字。
（二）能力教学：
1、 从理解作品的思想感情和表现形式入手，初步学会赏析诗歌的基本方法。
2、 学会背诵诗歌。
（三）思想情感教育：
1、 感受诗人在思亲怀乡中所蕴含的爱国激情。
二、教学课时（2课时）
第一课时
一、 教学重点、难点：
1、 赏析诗歌。
二、教学过程：
（1） 导入新课
（2） 听录音，体会节奏美，
（3） 分析节奏。
（4） 分析意象。
1、 明确意象的的概念。（P108）
2、 找出两首诗歌中的意象。
3、 勾勒全诗的要点：
主题 意象 感清 年龄
邮票——相思——少年
乡愁 船票——爱恋——青年
坟墓——死别——中年
海峡——生离——现在
意象 比喻 联想 内蕴
长江水 酒 醉酒 乡愁
海棠红 血 烧痛 乡愁
雪花白 信 等待 乡愁
腊梅香 母亲 芬芳 故乡
4、男生齐读《乡愁》，女生齐读《乡愁四韵》，思考两首诗的异同。
相同之处：（l）主题：都抒发了浓郁的思乡怀国之情。
（2）结构：都分四段，相同句式反复出现。
不同之处：（l）意象：《乡愁》偏于写实，《乡愁四韵》偏于
象征。呼析见附文第三段）
（2）韵脚：《乡愁》一韵到底，《乡愁四韵》
一韵，一节一变。
（3）意境：《