北师大版一年级下册数学 3.3数豆子 教案

《数豆子》教学设计
教学目标：
1.学生经历用计数器表示数数的过程，会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。
2.学生进一步体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数。
3.经历从计数器中拨数、读数的过程，培养学生的观察能力和理解能力。
教学重难点：
重点：会读、写100以内的数。
难点：体会各数位上数字的意义。
教具：
课件、计数器、豆子、实物展台
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1.师：同学们，看看老师手里拿的是什么？（生：豆子），你用什么办法知道豆子有多少粒呢？
2.生：数一数
3.师：那么我们今天就来学习《数豆子》。
4.师板书课题。《数豆子》
二、讲授新知
（一）复习旧知
1.老师拿出一些豆子，让学生数一数有多少粒豆子？
2.学生在实物展台上数豆子，教师要求边数边说出豆子的个数，数和说的过程要一致。其他学生检查数的结果的准确性。
3.学生数出一共有9粒豆子。
4.师：还记得这是什么学具？师：一年级上册《古人计数》一课我们已经学会在计数器上拨数，现在你能把豆子的数量用计数器表示出来吗？
5.生拨数。
6.师：再加一粒豆子呢？你会拨珠吗？
7.学生拨珠.
8.师：数数不难，难的是在计数器上表示出来。“1”表示什么？为什么要写“0”呢？
9.学生答：（10个1是一个十，所以要在十位上拨1颗珠子）。
（二）100以内数的读、写法
一）数出22粒豆子
1.师：先别急，学过的知识难不倒你们，敢接受下面的挑战吗？
2.师出示更多的豆子。
3.师：这些豆子比刚才的多了，在你想数豆子之前，请你猜测一下有多少粒豆子？每组选一名同学说出猜测的结果，然后我们再数一数，看看哪组同学猜测的准确。
4.学生猜测。
5.一名同学利用实物展示数豆子，用语言描述数豆子的过程，提醒其他同学观察他数的是否准确。
6.师：他刚才是怎么数的？（生；一个一个数的）怎样验证他是否数的准确？
7.生：再数一遍。
8.师请一名学生再数一遍豆子，引导学生发现他们数的策略有什么不一样的地方。
9.师：二名同学虽然数的方法不一样，但都数出了同样的结果，这里面有22粒豆子。
10.师：你会用计数器表示出22吗？拨拨看吧！
11.学生在计数器上拨珠。
12.师：个位上的珠子表示什么？十位上的珠子又表示什么？
13.师：会数数，也会用计数器表示数，那你能试着把这个数写出来吗？
14.师找一名学生到黑板前写数。（要求每个数字要规范书写）
15.师：这个数写作？读作？
16.师：22个位上的数字是2，十位上的数字也是2，这两个2表示的意义一样吗？
17.生：不一样，个位上的2表示2个一，十位上的2表示2个十。
18.师总结：这说明了虽然都是数字2，但是如果他们在不同的数位上，表示的意义是不一样的。
二）数出31粒豆子
1.师拿出31粒豆子，请学生估一估，目测比22粒比，是多少粒呢？估计的依据是什么？
2．教师示范，先数出10粒豆子，以此做标准，把10粒豆子和其他豆子进行比较，看其他豆子大概有几个“10粒豆子”，让学生学会有根据地估计。
3.每组一人猜测，教师板书每组猜测的结果。
4.学生数——验证——拨珠——写数——说明表示的意义。
三）数100
1.学生通过数——验证——拨珠——写数——说明表示的意义这些环节数出100。
2.师：100和我们之前学过的数有什么不同？
3.生：100是一个三位数，之前学过的数是二位数，并且100是最小的三位数。
4.师：写100时需要注意什么？
5.生：写100时，1的后面要写2个0，2个0起到的是占位的作用。
6.师评价：你是一个细心的学生，说的真棒！这也正是老师要强调的。
三、巩固练习
1.师：俗语说：光说不练假把式，我们来验证一下我们的学习成果吧！
2.教师出示课件
3.学生做27页2，3题。
4.游戏
（1）老师拨珠，学生写数。
（2）学生拨珠，学生写数。
四、课堂小结
1.师：观察我们自己写过的数，并大声读一读，然后想一想，写数和读数时是从哪一位开始的？写数、读数时还要注意什么问题？
2.学生汇报
生：写数和读数都从最高位写起或读起。
生：写数时个位，十位上什么也没有就要用0来占位。
生：读数时个位上的0不读。