部编版必修上册8.3《琵琶行》教学设计

《琵琶行》教学设计
教学目标
1.积累文言词句
2.探究诗歌主旨
3赏析诗歌表现手法
一、导入课题
音乐是世界上最有力的沟通方式。今天我们一起来学习唐代诗人白居易一首描写音乐的名篇——《琵琶行》。
二、知人论世
1.白居易 字乐天，晚年号香山居士。他是唐代杰出的现实主义诗人,倡导新乐府运动。曾创作“新乐府”五十首，是反映社会不平、讽刺政治弊病的讽喻诗。白居易诗的特点是通俗易懂，雅俗共赏，情味浓厚。他在唐代诗人中首屈一指，对诗的发展起重要作用。 元和中，任左拾遗、左赞善大夫，因上书忤执政，贬江州司马，移忠州刺史。长庆时，出刺杭州、苏州。后以太子少傅分司东都，终刑部尚书。晚居洛阳。早岁与元稹友善，诗亦齐名。晚年与刘禹锡唱酬甚密，时称刘、白。
2.文学常识
关于歌、行、引: 歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。《长恨歌》、《短歌行》、《茅屋为秋风所破歌》、
3.了解写作背景
结合注释，自读诗前小序，完成如下任务：
①解释以下词语
左迁：贬官
尝学琵琶于穆、曹二善才：状语后置句，应为：尝于穆、曹二善才学琵琶
感斯人言：斯，这；登斯楼也（《岳阳楼记》）
因为长句：因为，古今异义，因，因此；为，写。
②思考：诗前小序有何作用？
1.交代时间、地点、人物和故事的主要经过；
2.概述琵琶女身世；
3.点明写作动机；
4.定下全诗凄切伤怀的感情基调。
三、学习朗读
1.结合注释自由朗读，读准字音
2.听范读
3.自由朗读，选择自己最喜欢的诗句（段落或片段，自选配乐），朗读展示。
四、理解文本，探究诗歌主旨
活动：小组探究
一个是名满京都的名艺人，一个是才华横溢的大诗人。一个是处于封建社会底层的艺伎，一个是被压抑的正直知识分子，虽地位悬殊，却因为音乐自然产生了强烈的感情共鸣和交流，成为知音。
到底是因为什么能让两位素未相识，地位悬殊的人仅仅因为一首琵琶曲产如此强烈的共鸣？
参考：
1.琵琶女与白居易有着相似的不幸的命运，他们都是从繁华的京城沦落到这偏僻处。
白居易，在朝为官，因触犯了权贵的利益，贬为江州刺史。琵琶女年轻时也是京城的百姓，并且风光无限，但随着时间流逝，年老色衰，不得不嫁给商人为妻。“门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇”，并且随着他来到现在的地方。
2.两人皆有才华，曾经风光无限，而今落魄失意。
曾为太子老师的白居易是多么令众臣羡慕，自从被贬之后，生活环境发生了翻天覆地的变化，孤独寂寞，落魄失意，几多无奈，几多遗憾。对于琵琶女来说，也是如此。当她在京城年轻时，技艺高超，红极一时。而如今，失落孤独，“暮去朝来颜色故”“商人重利轻别离”“去来江口守空船”。
3.相同的境遇让诗人发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的呼喊。虽然两人素未平生,但音乐在两人之间架起了一座桥梁，产生了情感共鸣。作者借叙述琵琶女的高超演技和她的凄凉身世，抒发了作者个人政治上受打击、遭贬斥的抑郁悲凄之情。在这里，诗人把琵琶女视为自己的风尘知己，与她同病相怜，写人写己，哭己哭人，宦海的浮沉、生命的悲哀，全部融合为一体。
五、赏析诗歌表现手法
活动一、品读第二段。边读边批注：作者用了哪些手法来描摹音乐？写出了音乐怎样的形象特点？这些手法有何好处？
参考：
1.比喻
形象特点：大弦嘈嘈如急雨（写出了音乐的粗重急促），小弦切切如私语（写出了音乐的亲切细柔） ，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（写出了音乐的错落有致、清脆圆润） ，间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难（写出了音乐的婉转优美和低沉凝涩） ，银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（写出了音乐的激越雄壮、高亢激昂） ，曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（写出了音乐的凄厉惊心）
好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。
2.大量使用叠词
如弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切 。好处：使音节悦耳动。
3.侧面烘托
如“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”。用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声已停，然而余音饶梁，经久不息，人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。“悄无言”的寂静，实则是充满了感情的时刻，听众的忘情和如痴如醉的神情，从侧面烘托出琵琶女技艺的高超绝妙。诗人所创造的这个画面，有着及其感人的艺术魅力。
活动二、播放琵琶曲《黛玉葬花》，描写自己听后的感受，要求用到比喻句。