人教版八年级下册 Unit8 Have you read treasure island yet？ SectionA 1a-2c 教案

Unit 8 Unit 8 Have you read Treasure Island yet
Section A 1a—2c 教学设计
教学目标
基于对教学内容和教学对象的分析，执教者预设了一下教学目标，期望学生通过本节课的学习，能够：
（1）、识读六本名著的英文名，通过读其简介，了解其主要内容。
（2）、理解并掌握现在完成时的定义、结构，并能用其简短讨论和对话。
（3）、学会用类似What’s it like 和What’s it about 等与人探讨和交流文学作品，发表自己的观点和看法。
教学重难点
（1）、教学重点：体验和感悟already和yet在现在完成时中的运用，初步了解六部文学作品的主要内容。
（2）、教学难点：理解现在完成时是对已发生的事件的描述，并体现其对现在的影响，而不是强调事情发生在过去。
教学过程
Step1: 听歌学舞，课前热身
播放《白龙马》，让学生走进教室，按四个组做好。
T: Did you listen to the song Can you dance with me Let’s dance together.
[设计意图]
调动学生情绪，活跃课堂气氛，为导入新课做准备。
Step2: 利用歌曲，导入新课
由歌曲引出文学名著《西游记》，并导入现在完成时。
T: tell you the truth, two weeks ago, I couldn’t dance like you, either. But I must learn to dance it in order to have this class. now, as you can see, I can dance along with the music, because I have learned the dance . Everyone, when you listen to the song , what do you think about
S1: monkey
S2: Journey to the West 随即出示《西游记》封面图，
T: Good, this is not a normal book, it’s a famous book, it’s a classic. 呈现新单词classic, 然后将古典四大名著陆续板出，为呈现现在完成时作铺垫。
[设计意图]
选用学生最熟悉的歌曲，听着歌，脑子里自然浮现出卡通片里令人愉悦的画面，能与学生心理上产生共鸣，消除紧张感，趁此引出枯燥的文学主题，中国四大古典名著。
Step3: 利用名著，呈现时态
1、现在完成时的肯定陈述句
T： These books are all classics, because they are famous in China, almost everyone knows them, our parents often say them to us ,our teachers often remind them to us, they also often come out our textbooks, so ,we have heard of /known/ them.
2、现在完成时的一般疑问句及肯否回答
呈现完陈述句后，教师教读句子，学生齐读，强调we have already...，重复几次，随即转入Have you...yet 的疑问句，并根据实际情况引导肯否回答。
[设计意图]
利用学生熟知的中国四大古典名著导入、呈现现在完成时，使难以理解的新时态在熟悉的、较真实的语境中得到领悟。
Step4: 进入文本，识读英文名
T: Most of you have read already Journey to the West, How about these foreign classics
Ss: No!
T: Don’t worry, this class, we will learn about them, first , let’s study their English names.
[设计意图]
让学生能识读六部外国名著的英文名，是本节课首先要解决的事，它们是整个文本的灵魂，所有的听说活动由它们来开展，同时，也将文本中出现的新单词一网打尽，使单词的学习集中不零散，为后面的听说活动的顺利进行打下了基础。
Step5: 使用表格调查，开展听说活动
1、表格1：主要目的操练第一、二人称的一般疑问句，同时， 也替代了文本1a，了解了学生的阅读情况。
T: Please look at the chart, and talk about these books with your partner,then fill in the chart.
Name Little Women Oliver Twist Tom Sawyer Treasure Island Robinson Crusoe Alice in Wonderland
Heard of
Read
2、完成表格1以后，抽几个学生上前来表演对话，
在最后一组表演的中途，礼貌地阻止对话，请求学生让自己猜一猜他的伙伴的读书情况，由此转入现在完成时第三人称的呈现和操练中。
T：Sorry, let me guess, Has he /she...
S: No/Yes, he/she has... (带着学生一起答)
T: OK, like this, talk about next to your classmates.
3、表格2：每个学生将手中的表格交给组长，组长迅速统计本组的阅读情况，然后填写好挂在黑板上的全班同学的统计总表的一部分，为班长汇总做准备。
Each group leader do:
Group Little Women Oliver Twist Tom Sawyer Treasure Island Robinson Crusoe Alice in Wonderland
Heard of
Read
4、表格3：班长将每个组的小结汇总，通过汇总数字得出学生的阅读情况：大部分学生《鲁滨逊漂流记》读过或者听说过，其余的几乎连听说都没有。
Monitor(班长) do:
Students Little Women Oliver Twist Tom Sawyer Treasure Island Robinson Crusoe Alice in Wonderland
Heard of
Read
[设计意图]
此环节，以学生说为主，以表格调查为辅，活动由第一二人称转到第三人称，由个人到小组再到全班，层层递进，学生可操作性较强，能充分调动起学生利用现在完成时说英语的积极性，同时也借此调查了六部外国文学名著的阅读情况，说明引出书简介的必要性。
Step6: 速读简介，了解大意
1、速读五部文学简介，并思考两个问题：What's it like 和 What's it about
2、根据主要内容，填英文名练习
3、用目标语言，与同学交流，发表自己的意见。
[设计意图]
此三步慢慢深入，在比赛读简介“看谁读得最快”之后，做书名与内容配对练习来检查学生读的情况，并进一步巩固。学生了解了每本书的主要内容之后，对自己喜欢的书一定有所心动，想要去看，此时顺势进入对话环节，将1c和2c的目标语言综合重组在一起，既可让学生发表自己对书的看法，又可训练目标语言，并为听力中较难的句子提前疏通。
Step7: 听力训练，听说并进
[设计意图]
语言的习得通过听说读写四个环节来掌握，听力是很重要的一环，它是能进行语言交流的基础，“听”本应是第一环节，本课将2a、2d安排在课尾，是因为听力材料主要围绕外国文学名著展开，以现在完成时为主要句型，只有扫清了障碍，学生才能听懂，听力训练才有意义。
Step8: 口头说话，学写文章
1、谈论最近看了什么书，交流书籍。
2、试着口头补充句子。
3、试着写成文章。
[设计意图]
让学生落实到写的环节。
Step9: 总结本课，提出希望
1、小结本节课内容
2、观看1分钟关于读书的视频
[设计意图]
小结让学生明白本节课学了什么，形成整体概念，视频希望学生能从中受到启发，认识阅读的重要性，也是本节课的情感教育.
I have already learned to dance .
We have already heard of these classics.
We have already known these classics.
We have already read Journey to the West
classic/'kl sik/ n. 名著；经典著作
···Have you heard of these classics yet
known these classics yet
read Book1 yet
···Yes, I have. I have already heard of these classics.
···No, I haven't.I haven't read it yet.
《金银岛》— Treasure Island
《爱丽丝梦游仙境》— Alice in Wonderland
《小妇人》— Little Women
《雾都孤儿》— Oliver Twist
《鲁滨逊漂流记》— Robinson Crusoe
《汤姆索亚历险记》— Tom Sawyer
Each student do:
A: Have you heard of /read ... yet
B: Yes, I have. / No, I haven't.
Each student do:
A: I have known sb's reading conditions, can you guess
B: Has she/he heard of /read ... yet
A: Yes, she/he has. / No, she/he hasn't.
Treasure Island is about a boy who goes out to sea and finds an island full of treasures.
......
A: What books do you want to read
B: I want to read...
A: What 's it like
B: It 's fantastic/interesting...
A: What's it about
B: It's about...
finish the sentences:
In my free time, I have already read ...... , I think it's very ...... , It's about ...... , I still
want to read ......, Reading makes me ...... , I love reading .