8.《池子与河流》教案

《池子与河流》教学设计
设计说明：教学内容是2019部编版三年级语文下册《池子与河流》，本文是一首寓言诗，也是一篇略读课文，通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生不同的态度。教学时以读为主线，采用多种方式朗读，让学生在读中了解人物的不同想法。在粗知文章大意的基础上，引导学生联系生活实际谈谈自己的看法，从而明白寓言所蕴含的道理。
教学目标：
知识与能力：
1.自学“滔、涯”等8个生字。借助字典等工具书弄明白词语的意思。
2.读懂诗的内容，理解诗中蕴含的道理。
过程与方法：
1.学习默读诗歌，把握诗歌内容。
2.分角色有感情地、流利地朗读诗歌，注意读出诗歌的节奏感，感受诗歌的语言美。
情感、态度与价值观：
能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
教学重点：
分角色有感情地、流利地朗读诗歌，注意读出诗歌的节奏感，感受诗歌的语言美。
教学难点：
结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
课时安排：1课时
课前准备：
学生：1.自学生字，借助字典等工具书弄明白词语的意思。
2.把诗歌读通顺,标出小节的序号。
老师：制作PPT，准备作业卡。
教学过程：
导入解题，认识寓言诗歌
1.同学们，你们知道哪些寓言故事？这个单元我们学习了哪几篇寓言故事？（课件出示）寓言也可以用诗歌的形式来表现。《池子与河流》就是一首寓言诗。（板书课题，齐读课题）
[设计意图：检查学生课外阅读过的寓言，用本单元学过的寓言导入，明白本文是以诗歌的形式讲述的。]
2.解释“池子”，及与河流的关系。（板书：简笔画出示池子与河流）
初读课文，学习默读方法
默读这首诗，找一找哪几个小节是池子说的，哪几个小节是河流说的？
（渗透预习的重要性）
再读课文，小组合作学习
1.先用自己喜欢的方式读1-8小节，再四人小组，合作学习。
（课件出示：找出体现池子与河流不同观点的词语。 用自己的话写出她们的观点。）
池子 河流
关键词
观点
2.交流合作学习的成果。
3.老师相机进行指导朗读池子的话，重点读出池子的安闲。
（1）池子过的是怎样的生活？找关键词。
（2）带着自己的体会读读带有这些关键词的诗句。
（3）学生朗读之后，老师和学生评价朗读情况。
总结出池子的观点：过安闲的、无忧无虑的生活是幸福的。（板书：安闲、无忧无虑）
[设计意图：运用个别朗读的方法，并进行适时的朗读评价和推荐朗读方法，让学生在朗读中感受到池子的安闲，从而体会到池子的观点。]
老师相机进行指导朗读河流的话，重点读出河流的气势磅礴。
河流过的是怎样的生活？找关键词。
河流给人们带来哪些利益？
学生朗读河流的话。
师：河流受到尊敬是因为… 生：“我是一条伟大的河流…”
师：河流感到光荣无比是因为… 生：“我是一条伟大的河流…”
师：河流将永远奔流不息是因为… 生：“我是一条伟大的河流…”
[设计意图：运用集体朗读的方法，老师引读前面河流受到尊敬、无比光荣、奔流不息，学生接读河流的话。让学生的情绪一次比一次高涨，朗读气势一次比一次磅礴。]
（4）总结出河流的观点：过忙碌的、奔流不息的生活是光荣的。（板书：忙碌、奔流不息）
分角色朗读，老师分享朗读方法。
师：池子与河流对待生活的观点截然不同，让我们带上各自的感悟，分角色朗读第5至8小节吧。
个别分角色朗读。
集体分角色朗读。
[设计意图：运用分角色朗读的方法，对比感受池子与河流不同的生活，不同的观点。]
6.交流池子与河流的结局。
池子与河流不一样的生活，不一样的观点，它们的结局一样吗？河流至今怎样？池子呢？
7.学习最后一节，揭示寓意。
（1）学生齐读最后一小节。
（2）这首诗告诉了我们什么道理？
（3）试着写诗（课件出示：才能被利用就会……）
（板书：利用才能，勤奋进取）
四、联系生活，交流得到启示。
1.老师分享一个勤奋进取的例子。
2.你们的身边有像河流这样的人吗？
3.完成小练笔。
小练笔：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？联系生活实际，我们可以从中得到什么启示？
展台展示学生的小练笔。
[设计意图：用小练笔的形式，引导学生联系生活实际，谈谈自己的收获，这也是本文的主旨。]
五、阅读拓展，巩固积累
1.介绍作者（课件出示：作者简介）
2.总结：寓言是生活的一面镜子，让我们做河流这样的人，奔流不息，积极进取，让自己的生命绽放光彩。
六、课后作业
1.推荐阅读《克雷洛夫寓言》
2.读懂寓言告诉我们的道理。
[设计意图：推荐阅读，让学生走出课堂也一样爱上阅读，在课外阅读和生活中获得语言材料。]
板书： （简笔画） （简笔画河流）
安闲 忙碌
无忧无虑 奔流不息
利用才能，勤奋进取
《池子与河流》教学反思
《池子与河流》是部编版语文教材第六册第二单元的一篇略读课文，这是一首寓言诗，通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生的不同态度，教育人们不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多作贡献。
一、教学效果
围绕本课教学目标，这节课取得了以下教学效果：
1.温故知新，由已知的寓言导入寓言诗，了解寓言诗的特点。
2.培养学生的自学能力。我让学生通过小组合作学习的方式完成学习单，学生由自主探究转为合作探究，找到体现池子与河流不同观点的关键词，并用自己的话概括他们各自的观点。这时再进行全班交流，提高课堂效率。
3.引导学生反复读文。本课理解词句不作为训练重点，我通过多种方式的朗读引导学生体会池子与河流的不同观点。个别指导朗读池子的话，感受池子安闲、无忧无虑的生活观点。在朗读河流的话时，采用集体多次朗读，使学生的情绪越来越高涨。让学生在一次比一次高亢的朗读中感受河流伟大、奔流不息、积极向上的生活观点。最后，带着对池子与河流不同的感悟，进行男女生分角色朗读，通过男女生不同的声线特点，表现出池子的清闲与河流的伟大。
4.拓展延伸，感受诗歌魅力。教学“河流年年给人们带来利益”和揭示本诗告诉我们的道理时，试着用诗歌的形式进行拓展延伸，让学生明白要利用才能，勤奋进取。
5.阐述观点，联系生活实际。在粗知本诗大意的基础上，引导学生判断赞同池子与河流哪一种的观点，并谈谈身边类似这样的人。把文本中的知识拓展到课外生活中。
二、不足之处
1.个别朗读指导时，学生还没有达到预期的朗读效果，没有达到以读促感，以感导学。
2.联系生活实际，谈谈身边的人，范围比较局限，事例单一。
总之，通过这一课教学，我发现在教学方面还需要改进，在以后的教学中让学生真正成为课堂的主体，让学生学有所乐，学有所获。