第3课《天窗》第二课时 课件

(共24张PPT)
天 窗
部编版四年级语文下册课件
第二课时
学习任务一
回顾课文，体会人心情
位置 、形状、 原因
心灵安慰
感谢 赞美
①~③
④~⑦
⑧
神奇 有趣
天 窗
回顾课文
“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”
天窗是设在屋顶上用以透光和通风的窗子。
大人们
小孩们
“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”
“这时候”是什么时候？
体会心情
学生读4、6自然段，体会心情。
喜欢雨里跑跳，大人们偏就不许，被关在地洞似的屋里。
忘不了月光下的草地河滩。被逼着上床去休息。
不满
失落
“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”
学习任务二
抓关键语句，理解天窗给孩子们带来的慰藉。
天 窗 场景 心情 看到 想到 感受
读4-7自然段，画出我看到什么 想到什么？有什么感受？
天 窗 场景 心情 看到 想到 感受
夏天阵雨
来时
逼着上床休息
不满
失落
雨脚在那里卜落卜落跳
无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩
无数闪烁的星星
想象
神奇浪漫
带子似的闪电一瞥
这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界
想象
锐利丰富
一粒星
一多云
蝙蝠、夜莺、猫头鹰
一条黑影
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
扫荡：彻底清除。
想象丰富
天窗所见是有限的，却给看不见的世界带来无限想象的空间。天窗就像放大镜，放大了我们的想象力，调动我们个中国感官是，使我们对风雨的感受更加敏锐、丰富。
理解想象
“带子似的闪电一瞥”运用了比喻和拟人　　的修辞手法，把闪电比作带子，生动形象地描绘出闪电的形状；“瞥”字用得恰当巧妙，仿佛闪电也有眼睛似的，它迅速地看你一眼便一闪而过，写出了闪电的速度快。
风
电
雷
雨
想象锐利
丰富
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……
理解想象
神奇浪漫
活泼有趣
夜的美丽神奇
想象
奇幻的云彩还会像什么？
那一条黑影还会是……
无数闪闪烁烁可爱的星，
无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩
蝙蝠、夜莺、猫头鹰
看
想
天 窗 场景 心情 看到 想到 感受
夏天阵
雨来时
逼着上床休息
不满
失落
雨脚在那里卜落卜落跳
无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩
无数闪烁的星星
想象
神奇浪漫
带子似的闪电一瞥
这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界
想象
锐利丰富
一粒星
一多云
蝙蝠、夜莺、猫头鹰
一条黑影
孩子们透过天窗，看到（一粒星），
想象到（无数闪闪烁烁可爱的星）；
孩子们透过天窗，看到（一朵云），
想象到（无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云）；
孩子们透过天窗，看到（一条黑影），
想象到（灰色的蝙蝠，唱歌的夜莺，霸气十足的猫头鹰）。
语言练习：师生朗读，请你完成下面的语言练习
运用了排比的修辞手法，写出了孩子们由“掠过的一条黑影”引发的种种想象，体现了孩子们丰富的想象力，也体现了那小小的天窗给孩子们带来的欢乐和慰藉。
展开想象
猜一猜：孩子们还看到什么？想到什么？
秋天，落叶飞舞，你透过那小小的玻璃窗，看见……，想象到……
冬天，雪花纷飞，你透过那小小的玻璃，看见什么，想象到……这也许是……，也许……，也许是什么……
学习任务三
理解关键语句，感悟天窗。
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实。
天窗让孩子们思想的放飞——
从虚无的想象中看到了大千世界的新奇有趣、丰富多彩。
孩子们透过天窗，从……看到了……想到了……
无
虚
实
有
想象
更真切
更确实
更复杂
更阔达
总结感悟
天窗给活泼会想的孩子们插上了想象的翅膀，天窗在地洞似的屋里成了孩子们唯一的慰藉，所以发明天窗的大人们应得感谢。从中可以体会到作者对天窗的喜爱，对快乐自由心灵的渴望，对美好世界的探索和向往。
感谢
喜欢在雨里疯狂跑跳的你，大人偏就不许——当你被关在地洞似的屋子里——当你被逼着上床去休息时——当你还忘不了月光下的草地河滩——当你还回味着和伙伴们的嬉戏玩耍——
师读：
“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”
生读：
感情朗读
学习表达
联系自己的快乐的事，自我安慰的事，什么是你的“天窗”呢？请仿照课文第5或第7 自然段，说一说你的“天窗”。
1.提供内容支架：出示“我的乐园——天窗”，以“当我（ ）时，（ ）是我的慰藉”为主题，插上想象的翅膀，把自己当时的经过，也像茅盾先生一样写下来。先说自己看到的，再说自己想到的。
2.引导“怎么写”：让学生回顾课文中的一些表达方法，指导学生用上“……像……”“你会看到……想象到……也许……也许……也许……”的句式，用上“围绕一个意思写”的段式。试着用上比喻、拟人或排比的方法，把你的想象表达得更丰富、更生动。）
提示
写法：
板书设计
天窗
慰藉 快乐
谢天窗
开天窗
望天窗
风雨雷电
屋顶
方洞
奇幻的云
闪烁的星
夜行的鸟
无
实
有
虚
学法总结
1.引导学生抓住全文的关键语句，梳理全文脉络，感受作者对天窗的赞美之情。
2.运用边读边想画面、带入情境去体验的阅读策略，引导学生做批注的方法，理解小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。
3.抓关键句，读懂孩子们想象的神奇与锐利，感受天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
4.多种方法朗读，学习作者语言文字的形象表达，品味中感悟窗儿的神奇，使学生获得窗儿的立体形象。模仿学习表达，完成小练笔。
学好语文，快乐成长！