第4课《海燕》作业设计 （含答案）

单元名称 第一单元 课题 4 海燕 节次 第2-1课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 （必做） 【预习导航】 （1）《海燕》是苏联作家　　　　　在1901年3月写的小说《　　　　　　》的结尾部分，原题为《海燕之歌》，曾作为独立的文章发表。他的代表作有自传体三部曲《　　　　》、《　　　　》、《　　　　　》和长篇小说《　　　　　》。 （2）《海燕》是一首著名的散文诗，请选择自己感受最深的段落，按照示例做好朗读标记。 示例：在/苍茫的/大海/上，狂风/卷集着/乌云。在/乌云/和/大海/之间，海燕/像黑色的/闪电，在/高傲地飞翔↗。 参考答案：（1）高尔基；春天的旋律；童年；在人间；我的大学；母亲 （2）示例：一会儿/翅膀/碰着/波浪，一会儿/箭一般地/直冲向/乌云，它叫喊着↗，——就在这鸟儿/勇敢的/叫喊声/里，乌云/听出了/欢乐。 设计意图：考查文学常识，通过朗读标记引导学生把握作品的感情基调。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究
2.【梳理画面】《海燕》是一幅富有音乐节律和流动感的油画，文中呈现了三幅画面，请根据课文内容完成下面的表格。 画面标题大海的变化海燕的表现写作顺序暴风雨将临图苍茫③______________________ ⑤______________________________________波浪歌唱、冲、迎接，愤怒的飞沫，一层层巨浪像精灵、叫喊、飞翔、穿过乌云、掠起波浪的飞沫、大笑、号叫暴风雨即临图________________④______________________
参考答案： ①暴风雨逼近图；②无底、抓住、熄灭、怒吼；③像黑色的闪电、飞翔、翅膀碰着波浪、直冲向乌云、叫喊； 勇敢、飞翔、叫喊；⑤以暴风雨渐次逼近为序。 设计意图：通过图表梳理引导学生初步感知文本内容，了解全诗的行文思路。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解 分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究
3.【初识象征】请根据教材“预习”中的背景提示和下面的补充材料，判断哪位书报审查员对《海燕》的解读是准确的，并简要阐述原因。 【材料一】 1901年，高尔基参加彼得堡学生的游行示威活动，目睹沙皇军警镇压革命的血腥暴行，当即写下了带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》。其中，散文诗《海燕》（又名《海燕之歌》）就是一只鸟儿在《春天的旋律》的结尾部分所唱的歌。 【材料二】 创作完《春天的旋律》后，高尔基将它寄给莫斯科的《信使报》，书报检查官批示：在鸟儿们叽叽喳喳的谈话形式之下，作品描述了当时俄国社会中由于学潮和政府对学生所进行的侦查追究而引起的种种情绪，而《海燕之歌》则是直接教唆大家同政府进行斗争，建议不允许发表。 【材料三】 高尔基又把这篇小说寄给彼得堡的《生活》杂志，其结尾部分《海燕》被单独发表。据《生活》杂志主编波塞在十月革命以后回忆：“《海燕》是经过审查官叶拉庚事先审查后发表的，但他没有看出它有什么革命性的东西。” 参考答案：《信使报》的检查官的解读是准确的。《海燕》是为无产阶级唱出的一曲充满战斗激情的颂歌，诗人巧妙地用象征手法创造了“海燕”“海鸥、海鸭、企鹅”“大海”等形象，借“海燕”的形象迎接即将来临的革命风暴。 设计意图：通过背景材料的补充阅读，引导学生真正读懂文章。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价 表达应用 探究
拓展性 作业 （选做） 1.【把握象征】高尔基说：“在象征下面，可以巧妙地把讽刺和大胆掩藏起来，在象征中可以注入很多的思想内容。”请分析诗中不同形象的象征意义，填写下表。 小贴士：象征是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）的手法。象征能够使不容易或不便于直接说出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表达出来，化“抽象”为“具体”，使思想更形象、可感，极大地增强作品的艺术表现力和感染力。 形象表现与特征象征意义诗人情感海燕高傲地飞翔，勇敢，欢乐，自由自在________________热情歌颂“海燕”似的革命先驱者，鄙视其他海鸟似的不革命和假革命者。________________呻吟，飞窜，恐惧；呻吟，吓坏；蠢笨，胆怯，躲藏________________________________暗，直压，燃烧；一晃就消失；恶狠狠，摔黑暗的社会环境、反革命势力大海________________________________
参考答案：①英勇无畏的无产阶级革命先驱者；②海鸥、海鸭、企鹅；③形形色色怯于革命、不革命和假革命者；④乌云、闪电、狂风；⑤苍茫，无底，怒吼；⑥人民群众的巨大力量。 设计意图：引导学生把握文中众多形象的象征意义，深入理解文本。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价 表达应用□探究
2.【运用象征】请阅读张九龄的《归燕诗》，说说诗中“海燕”的象征意义。 归燕诗① （张九龄） 海燕②岁微眇③，乘春亦暂来。 岂知泥滓贱，只见玉堂④开。 绣户时双入，华堂日几回。 无心与物竞，鹰隼⑤莫相猜。 注释：①本诗写于诗人被罢免宰相一职之后，当时朝政大权由李林甫把持。②海燕：在中国古代，比较宽阔的水域均被称为海。“海燕”即燕子。③微眇：卑下低贱。④玉堂：玉饰的殿堂，宫殿的美称，这里暗指朝廷。下文的“绣户”“华堂”与此同义。⑤鹰隼：鹰和雕，泛指猛禽。 参考答案：诗中的“海燕”象征了出身微贱、不争名利的诗人自己。 设计意图：通过拓展阅读引导学生进一步理解象征手法。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究
3.【借鉴写法】我们的生活中有许多值得赞美的事物，例如：小草、树根、春蚕等，请你运用象征的手法写一段话，赞美生活中你喜欢的一种事物。（150字左右） 参考答案：蜡烛，其实是非常伟大的，只是它很普遍，所以大家都不曾注意它。当它被点燃时，那一小束火焰轻轻地抖动着，滴滴蜡珠顺流而下，直到生命之火熄灭时，才悄悄地离开人世。在我们生活、学习中，也有很多具有这种精神的人。他们像蜡烛一样默默奉献，“燃烧”自己，照亮别人。例如，我们辛勤的园丁，燃烧了自己，却将光和热留给了别人。虽然细弱，但为后辈献出了所有的热和光！他们的品格和精神，可以用两个字就是形容——燃烧！这无私的奉献，令人永志不忘。 设计意图：考查学生对象征手法的运用。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究
单元名称 第一单元 课题 4 海燕 节次 第2-2课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 （必做） 1.【基础过关】请给加点字注音或根据拼音写汉字。 （1）海鸥在暴风雨来临之前呻吟　 　着，——呻吟着，它们在大海上飞窜　 　，想把自己对暴风雨的恐jù 　　，yǎn 　 　藏到大海深处。 （2）chǔn 　 　笨的企鹅，胆怯　 　地把肥胖的身体躲藏在悬崖　 　底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白mò 　 　的大海上飞翔！ （3）大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭　 　在自己的深yuān 　 　里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿yán 　 　游动，一晃就消失了。 参考答案：（1）shēn yín；cuàn；惧；掩 （2）蠢；dǎn qiè；xuán yá；沫 （3）xī miè；渊；蜒 设计意图：通过注音、写汉字等方式训练学生对常用汉字的识记。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究
2.【海燕形象】“海燕”是本文的主要形象，请根据示例从文中找出正面描写和侧面描写的句子，并分析“海燕”的形象。 示例：（1）正面描写：在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 这句运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了海燕的勇猛、善战。（2）侧面描写：海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 这句运用了拟人的修辞手法，写出了海鸭的恐惧、胆怯，与英勇的海燕形成鲜明对比，突出了海燕英勇坚强、乐观自信的形象。 参考答案：正面描写：看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲地、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……。 这个句子运用“飞舞”“大笑”“号叫”等动词描写了海燕搏击风浪的雄姿，表现了它勇于搏击的欢乐心情和乐观精神。 侧面描写：看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。这句运用了比喻和拟人的修辞手法，以壮阔、险恶的环境（背景）来侧面烘托出海燕的英勇、敏捷和乐观。 设计意图：引导学生从对比、烘托等写法上去领会各种形象之间的联系，深入理解文本的内涵。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用□探究
3.【海燕精神】卢启元先生说：“《海燕》属于过去，属于未来，属于全世界。”你认为“海燕精神”的内涵是什么，具有怎样的时代意义。 参考答案：“海燕精神”的内涵是“勇敢无畏、乐观自信”。“海燕精神”具有深远的时代意义。大到国家和时代，会经历各种不同的大风暴，非常需要像海燕一样英勇无畏的先驱者，小到每一个生命个体，也常常会经历人生的暴风雨，需要像海燕一样乐观勇敢地迎接未来。 设计意图：引导学生探究“海燕精神”的深远意义。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究
拓展性 作业 （选做） 1.【破折号作用】下面各句中的破折号属于哪种用法？请将选答案的字母序号填入对应的横线上。 A．表示后面是解释说明部分 B．表示语意的转折或跃进 C．表示声音的延长 D．表示两个破折号之间是解释说明部分 E．表示强调 F．表示后面是引文 （1）它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。__________ （2）在这叫喊声里，——充满着对暴风雨的渴望！________　 　 （3）海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着……　________ （4）海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐……________ （5）看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……________ （6）这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！________ ________ （7）——暴风雨！暴风雨就要来啦！________ 参考答案： （1）B （2）B （3）C （4）A （5）D （6）B E （7）F 设计意图：考查学生对破折号用法的掌握。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解 分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究
2.【借鉴写法】《海燕》一文中，动词使用准确传神。例如：“狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。”作者准确地连用“抱”“甩”“摔”等动词，再加上“恶狠狠”赋予狂风以人的性格和行为，生动传神地写出了风猖狂的气焰。 【片段训练】请你也准确地连用几个动词，写一个片段。不少于100字。 情境预设：①一次游戏；②打篮球；③立定跳远。 参考答案：他弯着腰，手下前后左右不停地拍着篮球，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会儿左拐，一会儿右拐，以迅雷不及掩耳之势冲过了两层防线，来到篮板下，一个虎跳，转身投篮，手臂往前方轻轻一送，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。 设计意图：考查学生的综合读写能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究
3.【课外阅读】在写《海燕》的同一时期，高尔基还写过散文诗《鹰之歌》，请课后认真阅读，比较它与《海燕》的异同。（助读资料：高尔基在《鹰之歌》中塑造了两个绝然不同的形象：鹰的形象——先进的革命的英雄形象和蛇的形象——自私保守的市侩形象。通过这两个形象，以新颖、高亢的风格，明快、有力的语言，抨击了安于现状，苟且偷安的市侩心理，颂扬了人民对自由、幸福和美好未来的追求。） 鹰之歌 高尔基 蛇，高高地爬到山里去，躺在潮湿的山谷里，盘成一圈，望着海。 太阳高高的在天空中照耀着，群山向天空中喷出热气，波浪在下面冲击着石头。沿着山谷，在黑暗中、在飞沫里，山泉轰隆隆地冲击着石头，迎着大海奔腾而去。雪白的、激烈的山泉，完全浸在泡沫里，它切开山岭，怒吼着倒入海去。 忽然，在蛇所呆的那个山谷里，天空中坠下一只胸膛受伤、羽毛上染着血迹的鹰。他短促地叫了一声，坠在地上，怀着无可奈何的愤怒，胸膛撞在坚硬的石头上。 蛇吓了一大跳，敏捷地爬开。但是，马上看出这鸟儿的生命只能维持两、三分钟了。他爬到那受伤的鸟儿跟前，面对着他轻声地说： “怎么啦，你要死了么？” “是的，要死了。”鹰深深地叹了一口气回答说。 “啊，我美好的生活过了，我懂得什么是幸福。我英勇地战斗过了，我见过天！哦，你是不会那么近的看到天的。唉，你这可怜虫。” “那有什么了不起。天么？空空洞洞的，我怎么能在天上爬呢？我在这里很好，又温暖、又滋润。”蛇对那自由的鸟儿这样回答。他听了那鸟儿的胡言乱语，心中暗暗好笑。而且，蛇还这样想： “哼，飞也好、爬也好，结果还不是一样，大家都要埋入黄土，都要化为灰尘的？”但是，那勇敢的鹰忽然抖擞精神，微微的挺起身来，向山谷里看了一眼。水穿过灰色的石头滴下来，阴暗的山谷里气闷不堪，散发这腐臭的气味。鹰使出全身精力，悲哀而痛苦地喊叫起来： “啊，要是能够再飞到天上去一次，那该多好呀！我要把敌人紧压在胸膛的伤口上，让我的血呛死他。哦，战斗是多么幸福啊！” 但是，蛇却想到：“天上的生活吗，哦，大概的确是很愉快的吧。要不然为什么他要呻吟呢？”他给那自由的鸟儿出了个主意。 “哎，那么，你挪到山谷边，跳下去。也许翅膀会把你托起来，你就可以在你的世界里再活一些时候啦。” 鹰颤抖了一下，高傲地叫了一声，顺着石头上的黏液滑到悬崖边上。到了边上，他伸开翅膀，胸中吸足了气，眼睛里闪着光辉，向下面滚去。他像石头似的顺着山崖滑下去，迅速地下坠。啊，翅膀折断，羽毛也掉下了。山泉的波浪把他卷入，泡沫里映着血，冲到海里去。海浪发出悲伤的吼声撞击着石头，那鸟儿连尸体都看不见了。 蛇躺在山谷里，对于那鸟儿的死亡，对于那向往天空的热情，想了很久。他注视着那令人看了总要产生幸福的幻想的远方：“那死去的鹰，他在这没有底、没有边的天上，究竟看见了什么呢？象他这样，为什么在临死的时候，要为了热爱飞到天空中去而心里苦恼呢？嗨，我只要飞到天空中去一次，不久就可以把这一切看清楚了。”说了就做。他盘成一圈儿，向天空中跳去，象一条窄长的带子似的，在太阳光下闪耀了一下。 天生要爬的是飞不起来的，这他忘记了。结果掉在石头上，嗯，不过没有摔死。他哈哈大笑起来： “哈哈，你们瞧哇，飞到天空中去有什么好呀？好就好在掉下来了吗？嘿嘿，可笑的鸟儿呀，他们不懂得地上的好处，呆在地上就发愁，拼命想飞到天空中去，到炎热的天空中去追求生活。天上不过空空洞洞，那里光明倒是很光明的。但是没有吃的东西，没有支持活的东西的立脚点。嗨，为什么要高傲呢？为什么埋怨呢？为什么要拿高傲来掩饰自己的狂热的愿望呢？自己不能生活下去，为什么要埋怨呢？哼，可笑的鸟儿呀。不过，现在我再也不会受他们的骗了，我什么都懂得了，我见过了天。我已经飞到天空中去过，而且把天空打量了一下，认识到了掉下来的滋味儿。但是没有摔死，自信心倒是更强了。哦，让那些不喜欢地上的，靠欺骗去生活吧。我是懂得真理的，他们的口号，我不会相信了。我是大地的造物，我还是靠大地生活吧。”于是，他就在石头上自豪地盘成一团。 海还在灿烂的光辉中闪耀，浪涛威严地冲击着海岸。在浪涛的吼声中，轰隆隆地响着颂赞那高傲的鸟儿的歌声。山岩被浪涛冲击得发抖，天空被那威严得歌声震撼得战栗了。 我们歌颂勇士们的狂热的精神。勇士们的狂热的精神，就是生活的真理。啊，勇敢的鹰，在和敌人的战斗中，你流尽了血。但是，将来总有一天，你那一点一滴的热血将像火花似的，在黑暗的生活中发光。许多勇敢的心，将被自由、光明的狂热的渴望燃烧起来。你就死去吧。但是，在精神刚强的勇士们的歌曲里，你将是生动的模范，是追求自由、光明的号召。我们歌颂勇士们的狂热的精神！ 参考答案：略。 设计意图：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价□表达应用 探究