部编版语文七年级上册 第4课《古代诗歌四首》作业设计 （含答案）

单元名称 第一单元 课题 4 古代诗歌四首 节次 第一课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性作业 （必做） 1.背诵并默写这两首诗歌，注意书写工整。 设计意图：学写规范汉字，培养良好的书写习惯；注重积累，提升欣赏品味。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：新编
2. 请将这两首诗中你易读错的拼音、易写错的字，以及作者的相关介绍摘录到积累本上。 设计意图：积累生字词，帮助学生了解作家作品知识和文学常识，提升文学素养。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：《知识与能力训练》
3.根据本节课的学习，为任意一首诗设计朗读，以更好地展现诗歌的文体特点和情感。请运用所学方法，标注在相应的诗歌上并尝试朗诵。（提示：音步、重音、停连等。） 设计意图：能正确、流利、有感情地朗读；欣赏作品，领悟作品内涵，品味富有表现力的语言，提升鉴赏能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究 题目来源：新编
拓展性作业 （选做） 1. 请在积累本上摘抄两句关于“秋”的古诗词，初步感知这些诗歌抒发作者怎样的思想感情，并尝试和同学交流分享。 示例：“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！” 【宋】柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》 自古以来，多情的人总是为离别而伤感，更何况是在这冷清、凄凉的秋天。在这里作者借用凄凉、冷落的秋天景象衬托和渲染离情别绪。 设计意图：注重积累、感悟和运用，提升欣赏品味，帮助阅读。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究 题目来源：新编
2. 古人说：“凡景语，皆情语。”《天净沙·秋思》除最后一句，全是景语，并且字字都是扣着“情”来写的。请你发挥联想和想象，体会作者表达的情感，丰富表达的内容。 示例：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。这是个异乡人，他将投宿何方？异乡人望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道：“断肠人在天涯。” （选自《教师教学用书》，有改编） 设计意图：运用想象和联想，丰富表达的内容，提升语言运用能力以及欣赏品味，体会作者表达的情感。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究 题目来源：新编
3.阅读《步出夏门行》组诗，试着用两个词概括你阅读之后的感受，并说明理由。 示例：激昂、进取。如《龟虽寿》“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”他自比一匹上了年纪的千里马，虽然形老体衰，但胸中仍然激荡着驰骋千里的豪情。 设计意图：能借助所学知识，拓展阅读，了解作家作品风格，帮助阅读。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究 题目来源：新编
初中语文七年级书面作业设计样例（上学期第1-2周）
单元名称 第一单元：四季美景 课题 4 古代诗歌四首 节次 第2时
作业类型 作业内容 题目来源
基础性作业 （必做） 1.背诵并默写这两首诗歌，注意书写工整。 设计意图：学写规范汉字，培养良好的书写习惯；注重积累，提升欣赏品味。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：新编
2. 将“杨花”“子规”两个意象及其意义摘抄到积累本上。 示例：杨花：柳絮。杨花落尽，百花凋零的暮春之景。杨花轻柔漂泊不定，是迁客骚人、浪迹天涯的异乡游子们寄托感情和哀思的信物。 子规：杜鹃，相传这种鸟是蜀王杜宇的惊魂所化，名叫异常凄切。在自然景物中寄寓离别感伤之情，传达出对友人的无限思念。 设计意图：随文学习并积累诗词赏析方法，帮助理解诗歌内容，帮助阅读。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究 题目来源：新编
3. “海日生残夜，江春入旧年”一联，历来为人称道，请任选一个角度，作简要分析。 （提示：对偶、意象、精妙字词等。） 设计意图：注重积累、感悟、运用，提高学生的欣赏品味；随文学习诗词赏析方法，帮助理解诗歌内容，帮助阅读。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究 题目来源：《知识与能力训练》
拓展性作业 （选做） 1. 根据这两节课的学习，请总结你学到的赏析诗歌的方法。 示例：朗读、了解背景、抓住关键词、分析意象、用联想理解诗句等。 设计意图：随文学习并积累诗词赏析方法，帮助阅读。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究 题目来源：新编
2. 诗歌的抒情方式常常有直接抒情和间接抒情（如借景抒情）两种，说说经过这两节课的学习，哪一首诗抒情的方式更打动你，请说明理由。 示例：《观沧海》中曹操并没有直抒胸臆的表达自己的壮志，但全诗通过对波涛汹涌、吞吐日月的大海的描写，在宏大之景当中让我们感受到了曹操作为政治家的豪情壮志。 设计意图：注重积累、感悟和运用，提高欣赏品味。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究 题目来源：新编
3. 在文学作品中，借月抒怀是一种常见的手法，但将明月拟人化，把明月当做知人意、达人情的使者在李白之前却少有。请查阅资料，任选两句写月的诗句，摘抄到积累本上。 示例：“美人去兮音尘绝，隔千里兮共明月。” 【南朝宋】谢庄《月赋》 “此时相望不相闻，愿逐月华流照君。” 【唐】张若虚《春江花月夜》 设计意图：随文学习并积累诗词赏析方法，搜集相关资料，帮助阅读。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究 题目来源：新编