部编版语文七年级上册第3课《雨的四季》作业设计 （含答案）

单元名称 第一单元 课题 3雨的四季 节次 第1课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性作业 （必做） 1.请写一段话概括文中“雨”的特点，并运用到“读读写写”中的若干个词语。 （解析：春雨的特点是美丽而娇媚，夏雨的特点是热烈而粗犷，秋雨的特点是端庄而沉静，冬雨的特点是自然而平静。） 设计意图：通过总结“雨”的特点，提升学生概括、提取信息的能力，同时积累课文中的优美词语。 学科素养： 语言的建构和运用 □思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 □探究 题目来源：新编
2.朗读文中你最喜欢的一个段落，标出重音（用着重号“ ”）和停连（停顿用“∨”，连接用“∧”）。 设计意图：通过标注朗读节奏，练习使用停顿和连接符号，提升学生朗读能力。 学科素养： 语言的建构和运用 □思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 □探究 题目来源：新编
3. （1）文章语言优美生动，请从修辞手法的角度仿写例句。 例句：“花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。” （解析：运用拟人的修辞手法，仿造一个写景的句子即可。） 设计意图：通过仿写活动，提升学生运用修辞手法的能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 □探究 题目来源：新编
（2）文章的末尾，“总是美丽而使人爱恋的雨！”表达了作者对雨的无限爱恋。结合全文，说说作者爱恋雨的理由是什么？ （解析：雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动，灵魂得到净化。有理即可。） 设计意图：通过联系全文分析，揣摩作者情感，提升学生阅读、理解文本的能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究 题目来源：选自《知识与能力训练》
拓展性作业 （选做） 1.从“想象”和“联想”两个角度进行赏析，给课文第4段做批注。 （提示：“想象”是指加工创造出新形象的心理活动；“联想”是由于某人或某事物而想起其他人或事物的心理活动。） 设计意图：通过对文本进行赏析，提升学生欣赏与评价能力，同时巩固做批注的方法。 学科素养： □语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 □探究 题目来源：新编
2.从文中摘抄并积累一些作者富有创造性想象的语句。 设计意图：通过摘抄，提升独立阅读的能力，同时积累写作素材。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解 □分析综合 鉴赏评价 □表达应用 □探究 题目来源：新编
3.课后阅读杜甫《春夜喜雨》，并与本文进行比较，说说诗词和散文在表达情感上有什么不同。 （解析：可以围绕抒情的浓烈程度不同等来展开说明，有理即可。） 设计意图：通过对不同体裁文本的阅读，提升学生比较阅读、体验与感悟的能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究 题目来源：新编
初中语文七年级书面作业设计样例（上学期第1-2周）
单元名称 第一单元 课题 3雨的四季 节次 第2课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性作业 （必做） 1.运用“读读写写”的若干词语，写一两句话描绘深圳（或你家乡）的雨。 设计意图：通过遣词造句，提升学生写作能力，巩固重点词汇。 学科素养： 语言的建构和运用 □思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 □探究 题目来源：新编
2.认真阅读课后补白的“名词”部分，用横线划出文章第一段中的各类名词。 设计意图：通过阅读补白部分的知识点，强化学生对词性的理解。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价 □表达应用 □探究 题目来源：新编
3. （1）积累摘抄有关雨的古诗，不少于2首。 设计意图：通过摘抄，提升独立阅读的能力，注重文化熏陶。 学科素养： □语言的建构和运用 □思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记 □理解 □分析综合 鉴赏评价 □表达应用 □探究 题目来源：新编
（2）从文中摘抄三处运用修辞手法的句子，进行积累。 设计意图：通过摘抄，提升独立阅读的能力，同时积累写作素材。 学科素养： 语言的建构和运用 □思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记 □理解 □分析综合 鉴赏评价 □表达应用 □探究 题目来源：新编
拓展性作业 （选做） 1.假如你准备发个“朋友圈”，请你写几句文案来表达自己学习完《雨的四季》的感受。 设计意图：通过发“朋友圈”的形式，提升学生写作能力，培养学生写作兴趣。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 □探究 题目来源：新编
2.你是如何理解题目中“雨”这一意象的？谈谈你的看法。 （提示：“意象”是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。解析：从自然形态的雨和作者赋予情感的雨进行说明即可。） 设计意图：通过对意象的理解，引导学生进行多角度思考，提升阅读理解能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究 题目来源：选自《知识与能力训练》
3.作者刘湛秋是当代著名诗人，请在文中你找出你觉得富有诗意的语段，进行分行，让它具备诗歌的形式。 设计意图：通过对散文进行分行成诗，提升学生对散文和诗歌的比较鉴赏能力。 学科素养： □语言的建构和运用 □思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 □表达应用 探究 题目来源：新编