部编版语文八年级下册第4课《灯笼》作业设计 （含答案）

层层深入 品悟情感流动
作业1
作业内容：（预习)
（1）读准字音。
焚身 溺炕 神龛 皎洁 乡绅 斡旋 怅惘 燎原 司马懿 熙熙然
理解重点词语的含义
垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。
斡旋：调停，调解。
争讼：因争论而诉讼。
静穆：安静而严肃。
怅惘：因失意而心事重重，怅惘迷惘。
了解作者
吴伯萧（1906-1982），山东省莱芜人。当代著名散文家、教育家。吴伯萧一生鞠躬尽瘁死而后已，为中国教育事业的发展做出了重大贡献。在繁忙的教育工作之余，他撰写了大量充满革命激情的散文，并翻译过海涅的诗《波罗的海》。代表作有《记一辆纺车》《菜园小记》。
2.时间要求：（1）5分钟
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
（1）
评价指标 水平
优秀 良好 合格
读准字音
认清字形
总体评价结果：
（2）
评价指标 水平
优秀 良好 合格
读准词语
理解词语含义
结合文章，理解在文中的含义
总体评价结果：
（3）
评价指标 水平
优秀 良好 合格
概括作者生平
内容精炼，语言表达流畅、清晰
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
（1）旨在考查学生的认字能力和字词积累情况。（2）考察学生词语积累理解能力。（3）意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。考查学生的语言表达能力。
作业2
1.作业内容：（课后作业）规范书写
①请同学们认准课后“读读写写”的生字词，并用楷体正确、规范的书写在田字格内。
焚身 溺炕 神龛 皎洁 乡绅 斡旋 怅惘 燎原 司马懿 熙熙然
②请将你认为最容易写错的词语，并在下面的田字格中，正确工整地书写三个你最希望提醒大家注意的词语。
2.时间要求：（1）（书面作业）2分钟 （2）（书面作业）分钟
3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。
（1）
评价指标 水平
优秀 良好 合格
汉字书写正确，无错别字，卷面整洁
结构合理、端正、美观、大方、居中书写、大小匀称、注意顿笔和出锋
总体评价结果：
（2）
评价指标 水平
优秀 良好 合格
字音、字形书写正确、规范、美观
书写干净、整洁，无涂改，无墨迹污染
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：“规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、写错字词，积累重点字词；学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
作业3
作业内容：（课后作业）
朗读课文三遍，读准字音，语句通顺。
思考：本文是一篇散文，散文的特点是“形散而神不散”，“神不散”指中心集中，又指有贯穿全文的线索。本文的线索是什么？
找到文本围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事？
2.时间要求：（1）6分钟 （2）1分钟（3）3分钟
3.评价设计：学生自评与互评相结合
（1）
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能通顺的朗读课文三遍
发音准确，声音洪亮，吐字清晰
总体评价结果：
（2）
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能理解散文“形散而神不散”的特点
准确概括出本文的线索
总体评价结果：
（3）
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能通顺的朗读课文三遍
发音准确，声音洪亮，吐字清晰
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：（1）此题意在初步感知课文，打好深入理解的基础，学生通过朗读培养文言语感，锻炼诵读能力。（2） 意在引导学生掌握散文的特点，并抓住文章的线索，为进一步理解文章奠定基础。（3）旨在培养学生的文本概括能力，整体感知文章。
作业4
作业内容：（课后作业）
结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因是什么？
灯笼引起了作者小时候对家乡的哪些回忆？表达了什么情感？
结合全文，说说文中“灯笼”的意义有哪些？结合作者生平和时代背景，探究作者地情感。
2.时间要求：（综合作业）10分钟
3.评价设计：学生自评与互评相结合
（1）
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能准确找出文中的相应语句
能概括性表达自己的答案，自然通顺
总体评价结果：
（2）
评价指标 水平
优秀 良好 合格
概括出灯笼引起的家乡回忆
理解分析灯笼所表达地情感
总体评价结果：
（3）
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能理解分析灯笼地意义，并通顺表达
结合作者生平及创作背景，探究作者情感
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图： （1）此题意在进一步理解“灯笼”与作者的联系，考察学生提取关键信息及概括归纳能力。（2）意在引导学生深入理解灯笼被赋予的情感，由事及人，为进一步探究文章主旨打下基础。（3）旨在引导学生理解灯笼的特殊意义，知人论世，探究分析文章主旨。