部编版语文七年级上册第1课《春》作业设计 （含答案）

单元名称 第一单元 课题 1 春 节次 第1课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性作业 （必做） 1.请从课后“读读写写”中，选择你觉得比较陌生或难写的词语，用楷体抄写在下面的田字格中（不限字数）。 设计意图：汉字书写，培养学生使用硬笔熟练地书写正楷字的能力。 学科素养： 语言的建构和运用□思维的发展和提升 审美的鉴赏和创新 文化的理解和传承 能力维度： 识记□理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：新编
2.辨字组词： 眨（ ）贬（ ） 悄（ ）俏（ ） 晕（ ）荤（ ） 伴（ ）拌（ ） （示例：眨眼 贬低/悄悄 俊俏/晕车 荤菜/伙伴 凉拌） 设计意图：辨析重点词语，培养学生学习汉字的浓厚兴趣，养成主动识字的习惯。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解 分析综合 □鉴赏评价 表达应用□探究 题目来源：新编
3.朗读你最喜欢的一个段落，标出重音（用着重号“ ”）和停连（停顿用“∨”，连接用“∧”）。 （示例：盼望着，盼望着，东风∨来了，∧春天的脚步∨近了。） 设计意图：标注停顿和连接等朗读符号，训练朗读，提升朗读能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解 分析综合 □鉴赏评价 表达应用□探究 题目来源：新编
拓展性作业 （选做） 1.请在田字格中，用楷体，写出你能想到的与“春”有关的四字短语。 （示例：春暖花开、春风得意、春去秋来、妙手回春等） 设计意图：选择与春有关的词语，培养联想能力及熟练地书写正楷字的能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解□分析综合 □鉴赏评价 表达应用□探究 题目来源：新编
2.比较以下两个开头，你认为哪一个开头更好，请说明理由。 “盼望着，东风来了，春天的脚步近了。” “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。” （示例：后者，两处“盼望着”，写出等待的时间久，期盼久，及等到春天的欣喜之情） 设计意图：重要句子的删减比较，培养学生揣摩感悟语言的能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：新编
3.课文第四段的描写虚实相生，想象一下，如果你置身于这种环境中，会有怎样的感觉，请写下来。 （示例：自己仿佛置身于一个五彩缤纷的自然世界，闭上眼睛，聆听着蜜蜂蝴蝶舞动翅膀的节奏，感受到一种宁静。） 设计意图：展开想象，培养学生获得初步的情感体验、感受语言的优美能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解□分析综合 □鉴赏评价 表达应用 探究 题目来源：新编
单元名称 第一单元 课题 1 春 节次 第2课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性作业 （必做） 1.请写一段话描述作者笔下春天的特点，至少用到课后“读读写写”中的三个词语。 设计意图：通过选词组句，提升学生概括课文内容的能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用□探究 题目来源：新编
2.下面比喻句写出了“春雨”的三个特点，请分别用一个字概括。 像牛毛，像花针，像细丝……（ ）（ ）（ ） （参考答案：密、亮、细） 设计意图：通过鉴赏比喻句，提升鉴赏水平。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用□探究 题目来源：新编
3.文章中有不少句子同时使用两种或两种以上修辞手法，请你摘抄其中一个句子，谈谈修辞的妙处。 设计意图：通过自选摘抄比喻句，提升独立阅读及鉴赏句子的能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用□探究 题目来源：选自《知识与能力训练》
拓展性作业 （选做） 1.课下注释中提到一句古诗：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不含杨柳风”，请你查阅资料，说说什么是“杏花雨”和“杨柳风”。 （参考答案：杏花雨，清明前后杏花盛开时节的雨；杨柳风，古人把应花期而来的风，称为花信风。从小寒到谷雨共二十四候，每候应一种花信，总称“二十四花信风”。其中清明节尾期的花信是柳花，或称杨柳风） 设计意图：通过查找资料，了解古诗中的文化知识，陶冶情操。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创 文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究 题目来源：新编
2. 运用比喻的修辞手法，仿写课文最后三个段落。 设计意图：通过仿写训练，提升运用书面语言表达能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用□探究 题目来源：新编
3.写“春”的古诗有很多，请摘录两句表达对春天喜爱之情的诗句。 （参考答案：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”“好雨知时节，当春乃发生。”） 设计意图：选择性阅读积累，提升感受和理解的能力。 学科素养： 语言的建构和运用□思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解□分析综合 鉴赏评价 表达应用□探究 题目来源：新编
单元名称 第一单元 课题 1 春 节次 第3课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性作业 （必做） 1.填空：《春》的作者是 ，字 。著有 集《踪迹》， 集《背影》《欧游杂记》《你我》等。 （参考答案：朱自清、佩弦、诗文、散文） 设计意图：通过随文学习，了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 学科素养： 语言的建构和运用□思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记□理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：新编
2.摘抄1-2处你认为写得最美的句子，简要说说理由。 设计意图：通过美句摘抄，积累语言，提升感悟力与鉴赏力。 学科素养： 语言的建构和运用□思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解□分析综合 鉴赏评价 表达应用□探究 题目来源：新编
3.作者用文字再现了春之美景：“春草”“春花”“春风”“春雨”“迎春”五幅图，请选择其中一幅，默写你最喜欢的部分文段。 。 设计意图：通过自选默写文段，提升语言的积累、感悟能力。 学科素养： 语言的建构和运用□思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承 能力维度： 识记□理解 分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：新编
拓展性作业 （选做） 1.深圳的春天与作者笔下的春天各具特色，请用一句话写出你认为深圳春天的最大的特点。 设计意图：用一句话概括的写作方式，贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解□分析综合 鉴赏评价 表达应用□探究 题目来源：新编
2.阅读林斤澜《春风》选段，标出重音（用着重号“ ”）和停连（停顿用“∨”，连接用“∧”）。 我在京西的大山里京东的山边上，曾数度“春脖子”。背阴的岩下，积雪不管立春、春分，只管冷森森的没有开化的意思。是潭、是溪、是井台还是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰碴……一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。 设计意图：训练使用停顿和连接等朗读符号，提升朗读能力，同时增加课外阅读量。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解 分析综合 □鉴赏评价 表达应用□探究 题目来源：新编
3.“红杏枝头春意闹”中的“闹”字，古人的评价相当高，你认为它好在哪里？可联系本文“闹”字的妙处，说说自己的看法。 设计意图：通过品析“闹”字，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。 学科素养： 语言的建构和运用□思维的发展和提升 审美的鉴赏和创 文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：《知识能力与训练》