部编版语文七年级下册第9课《木兰诗》作业设计 （含答案）

部编版教材语文七年级下册第二单元《木兰诗》 作业设计
一、作业类型
课时作业
二、适用章节
人教部编版语文七年级下册第二单元《木兰诗》
三、作业设计依据
【课标要求】
《语文课程标准》总目标中明确指出：认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,重视语文的熏陶感染作用。诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
《语文课程标准》对第四学段（7-9年级）学生的要求：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解基本内容，注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品位
【教材简析】
本单元为人教部编版教材语文七年级下册第二单元的课文，主题是“家国情怀”，选编的课文都是名家名篇，向我们展示了人类共有的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱家乡的土地人民，愿意为保家卫国奉献自己的一切……它是国家和民族的精神凝聚力。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还家的故事，塑造了一个勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活的人物形象，凸显了南北朝时期平凡人的家国情怀。本诗结构分明，语言朴素，感情浓郁，是初中语文课本中优秀的篇章。
【教学目标】
1、熟读诗歌，积累重要文言词语，疏通文意，概括诗歌内容。体会对偶、排比、互文等修辞手法在文中的作用
2、深入分析木兰的性格特点；体会诗歌详略安排的艺术特色。
3、深切感受木兰的优秀品质和爱国爱家的崇高精神，培养学生的家国情怀。
【学情分析】
七年级的学生有一定的古诗文积累，由于受年龄、生活阅历的限制，对我国的南北朝时期民歌（以《木兰诗》为代表）中的思想内涵及艺术特点的理解有一定的难度，但他们的优势在于对知识的探求有强烈的好奇心，有浓厚的学习兴趣。因此，我在设计课时作业过程中，紧扣教学目标，针对学生特点，在课堂教学的基础上引领学生深刻感知木兰性格特点，进入诗歌意境，从中获得强烈的审美体验，陶冶情操，提高文学修养。同时发展了学生的学习能力、提升了品德修养，养成良好的学习习惯。
【设计理念】
根据课标要求、本课教材特点、学生实际和教学目标，立足学科素养，本课的作业设计分为两种：课内达标检测作业和课后作业。课内达标检测作业紧扣教学课时内容，深入文本，进入诗歌意境，深刻感知木兰性格特点，体会北朝民歌的艺术特色，学生能从中获得强烈的审美体验，陶冶情操，提高文学修养。课后作业以巩固反馈为主，注重实践性和探究性，发展学生的学习能力、提升品德修养，养成良好的学习习惯。无论课堂作业还是课后作业，本着关注不同群体，体现个体差异，难度适宜，分层设计，减轻学生作业负担，提效增质，促进学生全面发展的理念。
四、作业设计目标
1、通过课堂达标检测准确了解学生学习本课时目标达成情况，及时发现学生学习中存在的问题 ，促进教师反思和改进教学。
2、通过课后作业帮助学生巩固课堂所学语文知识，形成语文能力，养成良好的语文学习习惯促进教师改进教学行为，提升课堂教学的有效性。
3、使学生能从作业中积累语言经验，发展思维能力，培养高雅的审美情趣，陶冶情操，积淀丰富的文化底蕴，提高文学修养，提升学生语文核心素养。
【设计特色】
1、学生做的课内达标检测6道题，课后作业3道题，做到总量控制。充分考虑学生完成时长，课内达标检测完成时长控制在十分钟左右，课后作业完成时长控制在三十分钟左右，切实减轻学生负担。
2、作业内容设计突出基础性，确保学生古诗、文言文基础知识掌握和基本技能的形成；作业由课内走向课外，有效促进知识迁移。学生通过对作业的整合探究，体会本课语言文字的特点，深化文本认知。
3、作业分层设计，“必做题”突出基础性，面向全体学生；“选做题”突出探究性，面向语文学习能力较强的学生，同时也突出了弹性化作业和个性化作业设计。
五、预估时长
1、课内达标检测作业重在检测反馈，学生完成时长控制在10-12分钟；
2、课后作业重在拓展实践，开放自主，学生有很大的选择性，学生完成时长控制在30-35分钟。
【预设难度】
《语文课程教学标准》指出 “语文教育要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。” 再结合近三年山西省语文中考试题的拟定，我认为语文中的“易做题”应是在课本中能找到答案的内容，学生通过自主学习就能完成的。“适中题”指课本中没有现成的答案，需要一定的思维能力、概括能力。“难题”需要学生对文章有自己的个性化解读，并能用恰当的语言文字表述出来，即写作能力。作业难度设计，易做题、适中题、难题比例设置为3：2：1，让作业很好地发挥检查反馈功能，夯实基础，形成能力，发展思维，促进学生全面发展。
六、作业内容及设计意图
《木兰诗》课时作业设计
（一）课内达标检测作业 （说明：必做题1—5，选做题6、7）
1、填空。
（1）《木兰诗》选自 朝 （人名）编的《 》，这是 朝时期北方的一首民歌。与 并称乐府双璧。
（2）写木兰家人高高兴兴迎接木兰回家的情景的句子：

（3）成语“扑朔迷离”源于《木兰诗》中的“ ， ”句。

2、下列词语中加粗字的注音有误的一项是(　　)
A.可汗(kè hán)　　 辔头(pèi)　 　 鞍鞯(jiān)
B.啾啾(jiū) 朔气(suò) 燕山(yān)
C.云鬓(bìn) 金柝(tuò) 铠甲(kǎi)
D.红妆(zhuāng) 机杼(zhù) 傍地(bàng)
3、选下列翻译不正确的一项是（　）A．万里赴戎机，关山度若飞。译：木兰不远万里奔赴战场，像飞一样跨过关塞和群山。
B．爷娘闻女来，出郭相扶将 。译：父母听说女儿回来了，互相搀扶着出城来迎接木兰。
C．双兔傍地走，安能辨我是雄雌？译：雄雌两兔一起贴着地面跑，怎能辨别得出哪个是雄兔，哪个是雌兔呢？
D．将军百战死，壮士十年归。译：从军十年，经历了千百次战斗，将军死去了，壮士归来了。
4、对下列句子修辞手法依次判断正确的一项是（　）
（1）阿爷无大儿，木兰无长兄。
（2）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
（3）将军百战死，壮士十年归。
（4）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
A．比喻　对偶　反复　夸张　 B．对偶　排比 互文　对偶
C．借代　反复　排比　对偶　 D．对偶　反复　对偶　比喻
5、对诗句品味有误的一项是（　 ）
A.“万里赴戎机”：“万里”极言征程之远，“赴”表现动作之迅速、果敢。
B.“关山度若飞”：跨越关和山，像飞一样，展现了木兰的矫健雄姿。
C.“朔气传金柝”：朔，指北方。用打更的声音在寒气中传送，表现军旅生活的单调、无聊。
D.“寒光照铁衣”：用寒光和铁衣，展示边关将士的英武风采。
6、请选择自己喜欢的句子或词语，用……表现了（说明了，看出了）……的格式写一句分析评论的话。（可以是人物性格，可以是诗歌的艺术特点）
7、假如木兰入选年度最美人物，请你为木兰写一则颁奖词。
【设计意图】
1-5必做题紧扣教学目标，全方位考查学生文学常识、字词积累、文意理解和品味语言，课堂上注重古诗文语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。6、7选做题立足学科素养，深入文本，进入诗歌意境，深刻感知木兰性格特点，体会北朝民歌的艺术特色，提升写的能力。作业分层设计，“必做题”突出基础性，面向全体学生；“选做题”突出探究性，面向语文学习能力较强的学生。同时也突出了弹性化和个性化设计，切实减轻学生的负担
（二）课后作业（说明：必做题1、2、3，选做题4、5）
1、背诵全诗，并把木兰的故事讲给爸妈听，再请他们点评。
2、请结合课文内容和对联的相关知识，将下面的对联补充完整。
上联：代父从军木兰驰骋疆场
下联：
3、学完全文后，你有什么不理解的请大胆提出并查找资料试着自己解决问题。
4、阅读下面的诗文，完成后面的问题。
【甲】题木兰庙
杜牧
弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。
几度思归还把酒，拂云堆上祝明妃。
【乙】木兰从军
木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，起父名在军书，与同里诸少年皆次当行。因其父老病不能行，木兰乃易男装，市鞍马，代父从军。溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，予观木兰从军之事因益信。
甲诗《题木兰庙》与乙文《木兰从军》表达的情感有何不同？请结合内容，简要分析。
5、积累历史上或中国古典文学中或现带生活中有关巾帼英雄的故事。
【设计意图】
1、2、3必做题意在让学生积累古诗文名篇，紧扣教学目标，深刻感知文章内容，理解人物形象，并引导学生学会查漏补缺，提出问题并学会解决问题。4、5选做题题，增加课外文言文的阅读量，学会对比阅读，深刻理解木兰形象；并能够走出书本，走进生活，感知生活中的巾帼英雄，向她们学习，培养学生爱家爱国的情怀，提升学生的语文素养，并真正做到减负不减质。
七、答案要点及评价反馈预设
（一）课内达标检测作业
1、答案：（1）宋 郭茂倩 《乐府诗集》 南北 《孔雀东南飞》
（2）爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
（3）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
评价反馈预设：本题考查学生对《木兰诗》的文学常识的掌握情况和对诗歌内容的理解。难度不大，属于易做题。要注意记忆、理解的准确性。
2、答案：B
评价反馈预设：本题考查学生对诗歌中易读错、易写错字词的积累。难度不大，属于易做题。要注意记忆的准确性。
3、答案：D
评价反馈预设：本题考查学生翻译文言句子的能力。翻译时，以直译为主，意译为辅。难度不大，属于易做题。
4、答案：B
评价反馈预设：本题考查学生对对偶、排比、互文等修辞手法的判断，难易适中。
5、答案：D
评价反馈预设：本题考查学生分析和鉴赏诗歌的能力。难易适中。
6、答案：
示例一：从“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”看出木兰不慕名利的性格特点。
示例二：从木兰代父从军、辞官还乡、返家团聚详写，踏上征途和征战沙场略写，看出本诗详略得当的写作特点。
评价反馈预设：本题考查学生对文章内容、人物性格和写作特点的理解和总结能力，而且会运用句式清楚表述。巩固加深学生对木兰性格的理解，加深对本诗详略艺术特点的体会。难度较高，适合学困生和中等学习能力的学生选择。
7、答案：示例：一个前所未有的女中豪杰，书写了一段替父从军的悲壮史诗，一个孝女，改写了父亲的命运，一个决定，重塑了生命的传奇。你是伟大的，你的灵魂让我们肃然起敬；你是毅然的，你的品格让我们高山仰止；你是优秀的，你的丰功让我们叹为观止；你更是不朽的，你的伟绩永世长存，我们向你致敬！
评价反馈预设：本题考查学生分析人物形象、写作能力和思维拓展能力。在理解诗歌内容的基础上，概括事件，分析人物性格，有自己独特的感悟，理解木兰的家国情怀。难度较高，适合部分中等生和学习能力较强的学生选择。
（二）课后作业
1、答案：（略）
评价反馈预设：本题重在考查学生对古诗文的背诵、理解积累以及“说”的能力。难度不大，属于易做题。要注意记忆的准确性，一些易错字可结合意义去背诵，说要注意表达的准确和流畅性。
2、答案：得胜还朝巾帼辞归故里
评价反馈预设：本题考查学生对诗歌人物的深入理解和拟写对联的能力。拟写对联要注意：一、上下联字数要相等；二、词性要相对；三、结构要一致，内容要相关；四、音韵协调，意境完美。整个对联表达的意思必须一致，所述的事物情景相符。平仄对仗可以放宽。难易适中。
3、答案：（略）
评价反馈预设：本题考查学生提出问题和自我解决问题的能力 。督促引导学生学会思考，学会运用工具解决问题。难易适中。
4、答案：《题木兰庙》通过对木兰这一人物形象的生动刻画，表达了诗人对木兰的赞美；又通过对木兰内心世界的细致描绘，表现了木兰对家乡的思念和对美好生活的憧憬，以及对明妃的敬慕之情，进而含蓄地批判了统治阶层需要木兰和王昭君这样的女儿家来纾国家之急的行为。
《木兰从军》则是通过写木兰代父从军、英勇善战的事迹，表达对巾帼不让须眉的赞美之意。
评价反馈预设：本题考查学生对课外诗歌和文言文内容、情感的理解。能结合内容，做简要分析，需要有一定的古诗和文言文知识积累。难度较大。
5、答案：历史上巾帼英雄的故事：平阳公主镇守娘子关；梁红玉长江阻击金军；冯婉贞带领民团打败英法军队，保护谢庄百姓生命财产安全等。
中国古典文学中巾帼英雄的故事：樊梨花征西；佘太君帅十二寡妇西征；穆桂英挂帅等。
现带生活中巾帼英雄的故事：刘胡兰面对敌人的铡刀宁死不屈；赵一曼用不屈书写中华民族的傲骨等。
评价反馈预设：本题重在引导学生收集积累巾帼英雄素材，感知她们身上共有的精神品质，培养学生的家国情怀。难度适中。