第9课《从百草园到三味书屋》作业设计（含答案）

单元名称 第三单元 课题 9从百草园到三味书屋 节次 第1课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性作业 （必做） 1.积累运用 （1）请用正楷准确书写下列易错字： jié xiāo zhuó tì tǎng 轻 云食 （2）请给下面文段横线处选择恰当的词语。 每到集市庙会，①______，民生淳朴，十分热闹；②______的围墙根处，爬满了绿油油的爬山虎，像要爬到天上去。轻捷的蝴蝶，流连在花丛中，③__________。 A.人迹罕至 B.翩翩起舞 C.人声鼎沸 （3）请根据要求找出课文中相对应的句子。 拟人句： 反复句： （参考答案：（1）轻捷 云霄 啄食 倜傥 （2）C A B （3）拟人句：也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。 反复句：Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！） 设计意图：通过书写汉字，培养学生使用硬笔熟练地书写正楷字的能力，检测掌握汉字拼音的情况。培养在语境中运用词语的能力并初步感知文章的语言风格。 题目来源：新编
2.有同学建议把标题改为“百草园和三味书屋”，你赞同吗？请结合文章内容简要分析。 (参考答案：不赞同。“百草园”“三味书屋”是全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，把文章分为两大部分内容。同时表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。) 设计意图：通过对标题的理解分析，提升学生把握文章结构的能力。 题目来源：新编
3. （1）鲁迅先生回忆在三味书屋读书情景时写道：“正午习字，晚上对课。”“对课”就是对对子。请你根据课文内容，对一副对子。 上联：百草园里______________，其乐无穷。 下联：三味书屋习字绘画读课文，别有情趣。 （参考答案：赏景捕鸟听故事） 请用一两个词语来概括三味书屋的生活，并结合课文说明理由。 备选词语：快乐 严谨 勤奋 枯燥 严厉 荒诞 我选的词是（ ）。因为：____________________ （参考答案：我选择——快乐，因为当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉，孩子们还有相当多的自由。 设计意图：通过对联和词语选择的辨析，梳理文本内容，感知课文内容，培养学生梳理和概括文章内容的能力。 题目来源：新编
拓展性作业 （选做） 1.请用“我喜欢……，不必说……也不必说……单是……”的句式来表达你对“百草园”或是“三味书屋”的喜爱之情。 （参考答案：略） 设计意图：仿写句式，加深学生对文章内容的理解，提升语言运用能力。 题目来源：改编
2.同学们围绕“这篇文章表现了作者怎样的思想感情”展开讨论，你更赞同哪一种，请说明理由。 ①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾。 ②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 ③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现儿童时代的作者对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 我倾向_________，因为：________________________________ （参考答案：这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。） 设计意图：通过比较辨析，加深学生对文章思想感情的理解。 题目来源：改编
3. 文章第７段“捕鸟”的片段写得妙趣横生。请你向别人介绍一种你玩过的一种动作游戏(如钓鱼、溜冰、骑自行车等），至少使用5个动词。 （参考答案：略） 设计意图：通过“介绍动作游戏”的形式，引导学生联系生活进行写作，提升语言运用能力。 题目来源：改编
单元名称 第三单元 课题 9从百草园到三味书屋 节次 第2课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性作业 （必做） 1.朗读要把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。朗读还要把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。请为以下语段做朗读设计，并简要说明理由。 总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！ 这段话我将用_______ 的语气来朗读，语调______ ，语速______ 重读这些词语：________，这样朗读是为了表现出_______________ （参考答案：依恋不舍，忧愁、感叹略带夸张，舒缓，两个Ade，少年鲁迅对百草园的依恋，离别时的难舍。） 设计意图：通过朗读设计帮助学生提升朗读能力，更好地理解文本内容，把握文章感情基调。 题目来源：新编
2.有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？请说明理由。 （参考答案：我不同意，美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。） 设计意图：通过分析段落的作用，加深对文本的理解，体会作者选材的用意，引导学生学习文章的写法。 题目来源：教材
在鲁迅的散文里，经常会有这样的现象：由于突然而至的情感变化，文章中会出现一些不合常理的句法或表现手法。钱理群教授称这些语句为文学创作的“神来之笔”。例如“我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”其中称蟋蟀、覆盆子、木莲为“们”，而且还突然冒出了德语。这是不合常理之处。但童年的“我”视大自然的动物、植物为朋友的亲密无间的感情，告别百草园“乐园”的不舍，都尽在其中，因此有是合乎情理的。 请从文中找出一处“神来之笔”，分析其中的不合常理之处，探求其合乎情理之处。 “神来之笔”： 句中不合常理处： 合乎情理处： （参考答案： 神来之笔：她虽然找样板，却总是睡不着，——当然睡不着的。 不合常理处：这段话是长妈妈讲述美女蛇的故事，而“当然睡不着的”是作者以童年鲁迅的身份突然出现，显得十分突兀。 合乎情理处：这样表达，有舒缓叙述节奏的效果，更增添了几分幽默感，也隐含了作者对孩童成长心理的审视和关照。） 设计意图：通过分析句中的矛盾之处，更好地理解文本，同时感受鲁迅作品的写作特色。 题目来源：改编
拓展性作业 （选做） 有人曾评价文中的先生是“一个典型的迂腐的封建知识分子”，是“残害儿童心灵的宿儒”，你赞同上述观点吗？请联系文章内容说明理由。 （参考答案：不赞同，文中的先生是一个方正、质朴、博学的人。他有戒尺而不常用，可见对学生严而不厉。他有迂腐刻板的一面，但又可亲可爱。） 设计意图：结合文章内容理解人物形象，提升学生对文本的理解能力。 题目来源：《同步解析与测评》
2.鲁迅先生的散文，往往寥寥数笔，便使各人各物的形影声色如活了一般，表现出鲁迅先生极为出色的绘影摹形的描写能力。例如课文有一段描写寿镜吾老先生的文字：“第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。”这里鲁迅仅用三十余字，就勾勒出了先生的形象，凸现出他的年龄、身材、须发、装束、神态等几个代表性的特点，使人物栩栩如生，呼之欲出。有人根据这段文字画了人物素描（图一）。请你根据鲁迅先生的素描画像（图二），写一段文字，使图文尽量相符合。 图一 图二 （参考答案：略） 设计意图：通过看图仿写，提升写作表达能力。 题目来源：新编
班级开展《朝花夕拾》阅读交流活动，同学们踊跃发言，畅谈自己的阅读心得。小明抢先说：“阅读《从百草园到三味书屋》，我真切地感受到了小主人公对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。”请课后阅读《狗·猫·鼠》《阿长与山海经》《五猖会》等文章，选取其中一篇，简述你的阅读心得。 （参考答案：言之有理即可。） 设计意图：通过阅读课外相关文章，引导学生汲取人物的精神力量，树立正确的人生观和价值观。 题目来源：新编