第16课《猫》作业设计 （含答案）

单元名称 第五单元 课题 16 猫 节次 第1课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 （必做） 1.（1）请用正楷准确书写下列汉字。 hào yù lǎn duò sǒng yǒng 消 忧 chàng quán chéng nüè 然伏戒待 （2）请在下列横线上填写词语或成语意思。 ①_____：肮脏且不光滑。 ②_____：鼓动别人去做某事。 ③妄下断语：________________________________________ ④畏罪潜逃：________________________________________ 参考答案：（1）耗；郁；懒惰；怂恿；怅；蜷；惩；虐。（2）①污涩；②怂恿；③胡乱、随意的作出判断；④犯罪后害怕定罪而逃走。 设计意图：能熟练运用正楷准确书写汉字，掌握词语的含义。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：新编
2.默读课文，在文中勾画三只小猫的相关信息，完成下列表格。 来历外形性格在家中的地位结局“我”亡失猫后的心情第一只猫第二只猫第三只猫
参考答案： 来历外形性格在家中的地位结局“我”亡失猫后的心情第一只猫隔壁要来的花白很活泼喜欢死亡难过、酸辛第二只猫舅舅送的黄色更活泼、更有趣喜欢丢失愤恨、沮骂、怅然第三只猫蜷伏在家门口花白、不好看、很瘦、毛烧脱忧郁、懒惰不大喜欢它、若有若无、不注意死亡难过、良心受伤
设计意图：填写表格，培养学生提炼信息和概括信息的能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记理解分析综合 鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：改编自课后习题
3.文章开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”请分析这三句话在文章结构上的作用。 参考答案：这三句话是文章的线索。文章开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”总领全文，这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。“自此，我家好久不养猫” 和“自此，我家永不养猫”，这两句话与开头互为照应，在文中起到总结上文的作用，写出了亡失猫后我的悲痛。 设计意图：分析句段作用，培养学生理清章结构层次的能力，提升阅读文本的能力。 学科素养： □语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记□理解分析综合 □鉴赏评价□表达应用探究 题目来源：新编
拓展性 作业 （选做） 1.请从下列词汇中选择一个合适的词语，表达你对《猫》这个故事结局的感受，并说明理由。 可怜 可恶 可悲 可叹 我选择“___________ ”，因为________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________。 参考示例：我选择“可怜”，因为第三只猫因为全家人的歧视和偏见，受尽委屈无处申诉，最终被冤枉致死，一个鲜活的的生命从此陨落，令人同情。 设计意图：抒写阅读感受，培养对文本个性化理解的能力，训练培养语言表达能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记理解□分析综合 鉴赏评价表达应用□探究 题目来源：《考点专练》
2. 请你拟写一条倡导人与动物和谐相处的标语。 参考示例：它们，是我们的朋友！ 设计意图：揣摩心情拟写标语，加深学生对文本主旨的理解，培养语言表达能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记□理解□分析综合 □鉴赏评价表达应用□探究 题目来源：新编
3.你和哪个小动物的相处曾给你留下了深刻的印象，请把那些经历写下来吧。（150字左右） 参考答案：略 设计意图：通过写作，抒发自己对小动物的感情，体会人和动物和睦相处的理念。 学科素养： 语言的建构和运用 □思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记□理解□分析综合 □鉴赏评价表达应用□探究 题目来源：新编
单元名称 第5单元 课题 16 猫 节次 第2课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 （必做） 1.作者用第一人称叙述，强烈的感情流露在朴实的语言中，极具感染力。请根据提示，填写下表。 例句表达效果情感花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。运用比喻手法，将小猫比喻为带着泥的白雪球，“滚”字表现了小猫的可爱。“我”对猫的无限喜爱之情。（1）（2）强调“我”的悔恨和遗憾之深。
参考示例：（1）想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针! （2）运用反复和比喻的手法，把我的暴怒和虐待比喻成针，写出了它带给我的悔恨和痛苦。 设计意图：赏析句子，体会作者情感，培养欣赏评价文学作品的能力。 学科素养： □语言的建构和运用 □思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记理解□分析综合 鉴赏评价□表达应用探究 题目来源：改编自《考点专练》
2.朗读要把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。请为以下语段做好朗读设计，并简要说明理由。（语气是说话人在交际中对谈到的情况所持的态度，也指说话时流露出来的感彩。） 我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针! 这段话我将用①_______ 的语气来朗读，语调②_____ ，语速③______ ，重读这些词语④_______________________，这样朗读是为了表现出⑤_____________________________。 参考答案：①悲伤；②由低沉到略有升高；③由舒缓而稍微加快；④暴怒 、虐待、 针等；⑤悲伤、难过和自责。 设计意图：设计朗读，帮助学生更好地理解文本内容，把握文章感情。 学科素养： □语言的建构和运用 □思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记□理解□分析综合 □鉴赏评价表达应用探究 题目来源：新编
3.伏笔，是指文学作品前面对后面将要出现的内容预先所作的提示或暗示。本文就有多处这样的伏笔，请你找出至少两处，说说它们的妙处。 参考示例：如写第一只猫忽然消瘦，为它的死亡埋下伏笔，在文中起到穿针引线的作用，引出下文，将文章的故事串联起来。 设计意图：寻找伏笔，探究文章的写作方法，培养阅读能力。 学科素养： □语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记理解分析综合 鉴赏评价□表达应用探究 题目来源：新编
拓展性 作业 （选做） 1. 第三只猫被打后，“它很悲楚地叫了一声‘咪呜! ’便逃到屋瓦上了。”此时它的心情可能是怎样的？请展开想象，从猫的角度，以猫的口吻，用第一人称描写猫的心情。 参考示例：为什么？那只鸟明明不是我吃的啊，为什么要冤枉我，难道就因为我外形丑陋，性格不活泼，不讨人喜欢吗？人类的偏见和歧视什么时候能够消除？ 设计意图：揣摩猫的心理，加深学生对文本主旨的理解，培养语言表达能力。 学科素养： 语言的建构和运用 □思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记理解□分析综合 □鉴赏评价表达应用□探究 题目来源：新编
2. 猫是与人类关系亲密的一种动物，人们常常通过写猫，表达丰富的人生体验。课外阅读夏丏尊的《猫》，靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》，与课文比较，体会这些文章中作者表达的思想感情，完成下面的表格。 篇名作者思想感情《猫》夏丏尊①《猫》靳以②《父亲的玳瑁》王鲁彦③
参考示例：①表达对猫的喜爱，凡事要实事求是，对人对事都别存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情帮助弱小。②通过对猫的描写和回忆，表达了作者对逝去的亲人的怀念之情和自己凄清落寞的心境，寄托了作者的无限遐思。③作者对于父亲的愧疚和怀念。 设计意图：比较阅读，培养学生独立思考并探究文本主题的能力。 学科素养： □语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记理解分析综合 □鉴赏评价□表达应用探究 题目来源：新编
3. 假如你走在公园里，发现有同龄人用弹弓打鸟，你会怎样劝阻他？（50字左右） 参考示例：同学你好，鸟是我们的朋友，我们的生活因为有了它们更加美好，我们应该保护而不是伤害它们，请停止你这样的行为，好吗？ 设计意图：情境写作，训练提升学生语言运用和表达能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记□理解□分析综合 鉴赏评价表达应用□探究 题目来源：改编自《同步解析与测评》