第17课《动物笑谈》作业设计 （含答案）

单元名称 第五单元 课题 17 动物笑谈 节次 第1课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 （必做） 1.日积月累 （1）请给划线字注音。 哺乳（ ） 羞怯（ ） 温驯（ ） 收敛（ ） （2）根据拼音写出正确汉字。 余 怪 （3）根据意思写出成语。 ___________：形容彼此相差很远。 ___________：形容精神饱满，容光焕发。 参考答案：（1）bǔ qiè xùn liǎn （2）匍匐 余晖 怪诞 蹒跚（3）大相径庭 神采奕奕 设计意图：熟练掌握本课的易错字音、字形。 学科素养： 语言的建构和运用 □思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记□理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：新编
2.默读课文，请找出能清楚、准确地表达文章主旨的句子，并抄写在下面的横线上。 __________________ ___________ 通常我们把这类句子叫做___ ______。 参考答案：“在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗乐的主角常常不是动物，而是观察者自己。他们在和有高度智慧的鸟或哺乳动物打交道的时候，常常需要不顾自己的尊严。” 中心句。 设计意图：让学生在有限的阅读时间内准确把握文章要点。 学科素养： □语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：教材同步解析
本文详细记述了作者观察水鸭子和饲养黄冠大鹦鹉的过程，请你依据课文，完成以下填空。 观察水鸭子：提出水鸭认母的疑问 _____________________________； _____________________________； _____________________________________； _____________________________________。 饲养大鹦鹉：①___________________； 大鹦鹉对“我”很依恋； ②__________________________________； ③__________________________________； 鹦鹉把毛线缠在屋前柠檬树上。 参考答案：（1）①观察水鸭子：②认大白鸭为母，我得出水鸭凭声音认母的结论；③通过摹仿水鸭叫声，“我”成为他们的“母亲”；④“我”带水鸭们逛公园的怪异行为引观光客惊讶。（2）饲养大鹦鹉：①“我”解放了鹦鹉；②“我”当众模仿鹦鹉叫声，唤回高飞的大鹦鹉；③鹦鹉咬掉父亲衣服扣子并整齐排列。 设计意图：概述文章内容，培养学生归纳总结能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：新编
拓展性 作业 （选做） 1.动物笑谈即是谈论和动物有关的趣事、笑话。作者与动物相处的过程中，发生过诸多有意思的故事，你认为其中哪一件最有趣？请你说说理由。 参考示例：我认为作者带水鸭逛公园的场景最有趣。因为作者的行为在外行人看来是多么怪诞，而作者还沉浸在“得意”中，与脸色煞白的观光客形成鲜明对比，充满了喜剧色彩。 设计意图：让学生在概括事件的基础之上，初步感知文章幽默风趣的特点。锻炼学生语言表达能力。 学科素养： □语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记□理解□分析综合 鉴赏评价 表达应用□探究 题目来源：新编
可可由“我”养后有什么变化吗？你从这些变化中读出了什么？ 参考答案：（1）变化：①开始时不敢随意行动，坐在树枝上想飞却又不敢飞。②后来变得活泼而神采奕奕起来，并且对我恋恋不舍。（2）①人类长期禁锢鸟类，对它造成的伤害需要很长时间才能恢复，所以人类要爱护鸟类。②大鹦鹉的变化也表明是作者的尊重和爱护帮助它恢复了本来面貌。 设计意图：引导学生关注可可行为变化背后的原因，理解文章的思想文化内涵。 学科素养： □语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记□理解 分析综合 □鉴赏评价□表达应用 探究 题目来源：课文旁批提示
3.作者不确定“可可”会不会飞回来，也不知道如何向旁边的人解释自己的行为，但他还是那样的做了。请你分析作者为什么这样做？从中你体会到了作者怎样的科学精神？ 参考答案：（1）原因：一方面仍在继续自己的实验，看看能不能改变可可的习惯。另一方面表明“我”对鹦鹉可可的依恋之情，不舍它远走高飞。（2）科学精神：作者热爱自己的科学事业，忘我投入，具有严谨求实的科学态度和为科学献身的科学精神。 设计意图：通过揣摩作者心理，体会作者的科学精神。 学科素养： □语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记□理解 分析综合 □鉴赏评价□表达应用 探究 题目来源：新编
单元名称 第5单元 课题 17 动物笑谈 节次 第2课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 （必做） 科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品，语言清晰、逻辑严谨。本文虽是科普作品，却行文活泼。有关本文的语言特点，分析正确的一项是（ ） A.诙谐幽默 B.平实严谨 C.浪漫抒情 D.清新自然 参考答案：A 设计意图：让学生了解科普作品相关文学常识，总体把握文章的语言风格。 学科素养： 语言的建构和运用 □思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解□分析综合 鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：新编
请你从修辞和语言风格的角度赏析下列语句。 做母亲的水鸭子得时刻不停地叫唤，只要有半分钟的时间忘了“呱格格格、呱格格格”地唱着，小凫的颈子就拉长了，和小孩子拉长了脸一样。要是这时我不继续叫唤，它们就要以为我死了，或者以为我不再爱它们了。这真是值得大哭特哭的理由呢！ 参考答案：拟人，把小鸭子拟人化，生动形象地写出了小鸭子找不到“母亲”时可怜情态。表达了“我”对小鸭子的怜爱。同时语言幽默风趣，颇有几分调侃的味道，读来忍俊不禁。 设计意图：巩固多角度赏析句子的能力。 学科素养： 语言的建构和运用 □思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记□理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用□探究 题目来源：新编
请你从人物描写的角度赏析下列语句。 只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤脚。 “没有，”他生气地说，“我一点儿病也没有，只是那个坏东西在我睡觉的时候，把我裤子上的扣子全咬掉了。” 参考答案：动作和语言描写。通过“弯”“走”“抓”几个动词，生动准确地写出了父亲的尴尬。“坏东西”写出了父亲对可可的责备，与作者的态度形成鲜明对比，增添了笑料，体现了作者对可可的疼爱。 设计意图：巩固人物描写的赏析能力。 学科素养： 语言的建构和运用 □思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记□理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用□探究 题目来源：新编
拓展性 作业 （选做） 请你摘录课文中你认为最生动的句子，积累为写作素材。 参考答案：只要是文中描写生动的句子皆可。 设计意图：落实单元目标中学会摘录的能力点。 学科素养： 语言的建构和运用 □思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记□理解□分析综合 鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：新编
本文选自劳伦兹的《所罗门王的指环》，书中记录了各种稀奇古怪的动物。劳伦兹有一只渡鸦，名叫若哑。如果你想仿照劳伦兹的方法去了解它的习性，你需要那些步骤呢？ 实验步骤：（1）（2）（3）
参考示例：（1）提出问题（2）进行猜想和假设（3）用实验去实证。 设计意图：创设情境，帮助学生理清文中所叙述的科学研究的步骤。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记□理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用□探究 题目来源：新编
3.假如有一天，一只鹦鹉飞到你的窗边不肯离去，你跟作者劳伦兹一样有爱心、有耐心。你决定收养小鹦鹉。结合作者的经验思考，你会如何与它相处？ 参考示例：（1）亲近它，才能取得它的信任；（2）查找资料，了解它的习性；（3）用心观察，将它的趣事记录下来。 设计意图：创设情境，让学生学会与动物和谐相处，学会善待生命。 学科素养： □语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记□理解 分析综合 □鉴赏评价 表达应用 探究 题目来源：新编