《旅鼠之谜》同步教案4

《旅鼠之谜》教案4
课题名称 语文阅读教学与信息技术整合模式的探究
主 持 人
研讨课文 旅鼠之谜
设计理念 1、学习的过程是一种获得信息的过程，语文阅读教学与信息技术的整合有利于这一获得过程的实现。通过整合，不仅利于呈现学习内容，帮助学生理解、掌握有关的语文知识；同时，也可帮助学生实现探究学习、发现学习，真正提高语文课标要求的听说读写能力，形成个性化知识结构。2、本文内容是写自然之谜的，并且表达了人们对生存环境的忧虑与思考。学习本文宜倡导大语文教学观念，引导学生将课内与课外结合起来，将课堂与生活结合起来，充分调动他们学习的主动性、积极性。
教学目标 知识目标:１、积累词语“媲美、挑衅、谜惘、笃信”等词的词义，并学会运用。2、速读课文，概括课文内容要点，了解北极旅鼠的三大奥秘。能力目标：1、理清行文思路，把握作者的观点。2、多角度理解课文的启示。3、学习本文科学小品文的特点，学写科学小品文。德育目标：通过教学，激发学生探索科学奥秘的好奇心，从而激发学生的求知欲和学习兴趣。
教学重点难点 1、阅读课文，归纳北极旅鼠有几大奥秘。2、作者的写作意图是什么？你如何理解“如果人类也无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”这句话？
教学手段 采用多媒体课件教学
教学时数 １课时
课前预习 1、熟读课文，了解课文内容，并自行解决预习中出现的字词方面的问题。 2、上网查阅有关旅鼠及大自然中的许多难解之谜，积累这方面资料。
教 学 过 程
教师活动 学生活动 整合多媒体 设计意图
一、激情导入同学们，请拿出笔跟老师一起画只可爱的小动物好吗？它长着细长的耳朵，肥胖的身子，又细又长的尾巴，贼眉鼠眼，这就是北极旅鼠。请欣赏旅鼠的图片。这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。二、走近作者
位梦华，是最先登上南极大陆的中国人之一，是中国科学家中的第一个并且八次进入北极的人，也是第一个在北极过冬的并第一个和爱斯基摩人交朋友的人。是他把五星红旗插上了北极点。主要著作有《奇异的大陆──南极洲》、《南极政治与法律》、《北极的呼唤》等。三、检查预习：１、给下列加线字注音：
媲美、挑衅、谜惘、笃信、啮齿、滑稽、徘徊、逃窜
２、解释下列词语：
媲美、挑衅、谜惘、误入歧途、鼠目寸光、相辅相成、前赴后继 四、自渎课文，合作探究 五、学后感悟同学们，从课文中你获得了哪些感悟呢？ 六、拓展延伸
大自然有很多奥秘人类无法解释，你知道一些什么奥秘呢？请给大家讲讲好吗？
七、老师小结：
不管是任何难解之谜，总会有破解的一天，而破解旅鼠之谜的人，可能就是在座的某位同学。今天的学习，就是为了我们今后的探索打下一个良好的基础。八、布置作业
《旅鼠之谜》一文带给我们许许多多的启示，请选取你最感兴趣的一个角度，写一篇科学小品文，写出自己的猜想。 （多媒体显示图片） 学生聆听老师的叙述，欣赏图片，好奇心、探求心被迅速激活。 （多媒体显示作者及其简介）指一名学生朗读，其他学生边聆听边观看，了解作者。 （多媒体显示）指一名学生读出字音，其他再齐读，解释词语逐一指名解释。 （多媒体显示探究问题）１、旅鼠有哪些生活习性。２、归纳旅鼠的三大奥秘。３、你认为本文是记叙文，还是说明文，或者是记叙与说明杂糅？请亮出你的观点并说明理由。（分小组合作探究，时间约为5分钟，然后逐一研讨上述问题。） 学生可能有的答案：（1）有一大批动物学家和动物行为专家怀着极大的兴趣孜孜不倦地研究，他们离开繁华的城市和温馨的家庭，来到边远极地，醉心于观察和研究。值得我们学习。（2）人类也不应该毫无节制的繁衍下去，否则也许有一天我们也不得不走旅鼠的道路。 （等等） 学生可能有介绍：（1）、在南极，鲸鱼也会集体自杀。（2）、百幕大未解之谜(3)、黑洞之谜等等（尽量让学生结合多媒体介绍，形象、生动） 学生仔细聆听，接受思想的启迪。 北极旅鼠是学生陌生的,靠老师枯燥的介绍，学生很难搞明白。采用图文并茂的多媒体课件导入新课，可以激趣。 采用多媒体课件显示，学生边观瞻作者的容貌，边了解他的生平壮举，亲切，自然。 采用多媒体课件显示，省时，高效，可以极大的增加课堂容量。 恰当的利用多媒体课件，帮助学生理解课文内容，理清文章思路，更好的把握文章思想感情。 本环节在课堂教学的基础上，充分利用多媒体课件拓展课文内容，增加了学习信息量。 点燃学生兴趣的火花，引导学生为学习本课做好积极的准备，引领学生踏在探询本课新知的起跑线上。 “榜样的力量是无穷的”，在了解作者的生平而产生敬佩之情的同时，初步激发学生以作者为榜样，树立走进自然、探索科学的信念。 “万丈高楼平地起”，夯实字词基础知识，为学习课文打好坚实基础。 “众人拾柴火焰高”，充分发挥学生群策群力的作用，互相合作，展开讨论，彼此之间互相交流，激活思维，以最佳状态投入到学习讨论中，使每位学生获得最大学习效益，甚至能创新的发现新的解题方法或答案，并从中获得合作成功的喜悦。 “仁者见仁，智者见智”，以课文为载体，使学生在学习和研讨中不知不觉受到精神的陶冶或理性的教育。遵循语文教学规律，利用教材的优势，剖析作者的理性思考，激起学生的心灵火花，使之受到美的沐浴，哲理的启发。 本环节使教学从封闭的课堂走向开放的社会，及时了解外面的世界，让知识技能和思想感情与时代的脉搏合拍，培养学生细致观察、努力探索的科学素养，也充分体现了社会大语文的先进思想。 激发学生探求科学的欲望，同时强烈的意识到：只有今天好好学习，才能在科学探索领域中一展风采。 以学促写，让学生练习写科学小品文，提高写作能力。另一方面，激发学生学习科学、探索科学的兴趣。
板书设计 旅鼠之谜超强繁殖之谜自我暴露之谜死亡大迁移之谜位梦华
设计说明 本课板书设计成活灵活现的北极旅鼠图,直观、形象，能更加激发学生看其型，知其性，探其谜的兴趣。总之，整个板书美观大方，重点突出，使人过目难忘。