第19课《皇帝的新装》作业设计（含答案）

单元名称 第六单元 课题 19 皇帝的新装 节次 第1课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 （必做） “安徒生的童话”是很多人心中的童年记忆，也是童话文学的象征。小美制作了关于安徒生的人物档案，请你查找资料帮她完善信息。 国家：_____________。 经历：他出生于一个贫穷的鞋匠家庭，早年做过学徒工，经过多年努力，在诗剧创作中初露才华，进入大学后，创作日趋成熟，曾发表游记和歌舞喜剧，出版诗集和诗剧。后创作了大量的童话，他的作品《安徒生童话》被译为150多种语言，在全球各地发行和出版。 主要成就：被誉为________________。 代表作品：_________________、__________________、_______________________。 名人眼中的安徒生： 安徒生以小儿之目观察万物，而以诗人之笔写之，故美妙自然，可称神品，真前无古人，后无来者也。 ——中国作家周作人 安徒生是世界上最伟大的童话作家。他的伟大就在于以他的童心与诗才开辟了一个童话的天地，给文学一个新的式样与新的珠宝。 ——中国作家郑振铎 参考答案：丹麦；世界儿童文学的太阳；《丑小鸭》；《卖火柴的小女孩》；《海的女儿》。 设计意图：查找资料了解安徒生及相关作品，培养学生的文化素养。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记□理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：新编
2.（1）请用正楷准确书写下列汉字 pìn tuǒ chèn xián 请 当 职 头 xūn suí shēng fù hè 章 （2）速读课文，请从下列词语中选择一个合适的词语评价皇帝的行为，并说明理由。 愚蠢 滑稽 骇人听闻 不可救药 我选择“___________”， 因为_____________________________________________ 参考示例：（1）聘请/妥当/称职/头衔/勋章/随声附和； （2）我选择“不可救药”，因为作为一国之君,皇帝的主要职责是治理国家、富国强兵,但文中的这位皇帝可谓“不务正业”。他对于新装的喜好似乎已经变得病态，而且到最后小孩揭示真相以后他还装模作样地把游行进行下去。 设计意图：熟练运用正楷准确书写汉字，掌握词语的含义并能结合课文内容具体运用。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解□分析综合 鉴赏评价 表达应用□探究 题目来源：新编
3.阅读课文，请在括号里用填一个动词概括这些人物与新装的关系。 参考答案：皇帝爱（穿）新装；官员看新装；骗子织新装；百姓赞新装；小孩揭新装。 设计意图：提炼人物与新装的关系，培养学生的概括能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：新编
拓展性 作业 （选做） 所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？如果你当时也在游行现场，会怎样做？ 参考答案：这里的原因可分两层。在故事里，人们都害怕说出新衣不存在会导致自己被当做傻瓜，因此都装作看见了新衣，这是一层原因。深层原因则是，统治者的愚蠢、虚荣，使得他们看不见也不愿意看见真相，而在他们的统治下，整个社会也都染上了这种装腔作势、无视真实的毛病。第二个问题略。 设计意图：阅读探究文章内涵，结合实际，培养学生个性化的阅读体验。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记□理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究 题目来源：改编自课后练习题
一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意？ 参考答案：“小孩子”寄托着作者对于改变现实、戳穿虚伪的理想。老百姓们在小孩子的带动下有了说真话的勇气，而统治者们却仍然装模作样，两相对比，显得后者更加可笑、腐朽。作者的立场也就十分明显了。 设计意图：探究作者写作意图深层次钻研文本，培养学生阅读的反思、质疑能力。 学科素养： □语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记□理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究 题目来源：课后练习题
单元名称 第六单元 课题 19 皇帝的新装 节次 第2课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 （必做） 1.童话是夸张和想象的艺术。课文在人物刻画、情节设计等方面都有夸张而又合理的想象，从而产生强烈的艺术效果。请从文中找出这些夸张之处，并说说夸张手法的作用。 （1）夸张的行为: ___________________________________________________ 作用：_____________________________________________ （2）夸张的语气： ____________________________________________________ 作用：______________________________________________ （3）夸张的故事情节：____________________________________________________ 作用：__________________________________ ___ 参考答案：（1）他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”作用：突出皇上对新装的过分热爱，既看出他的“不务正业”，也为下文骗子欺瞒皇上埋下伏笔。 “乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”作用：每一句都使用了感叹号，百姓们的赞美显得特别夸张，以此反衬百姓的虚伪和浮夸。 皇帝赤身裸体在大街上游行这个情节很夸张。作用：暴露了皇帝的丑陋和无耻，极具戏剧性和讽刺性，让读者在笑声中理解童话的意义。 设计意图：体会童话夸张的写作特点，分析夸张手法的作用，培养学生的分析感悟能力。 学科素养： □语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记□理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用探究 题目来源：新编
2.有同学把老大臣访织工这一情节设计成剧本，请你发挥想象，帮他扩充以下剧本中的人物对话，并设计人物动作和表情。 （老大臣上场。在皇宫内的织房里，那两个骗子正装模作样地剪裁不存在的衣服。老大臣先在门外张望一阵，只见两人空手忙碌……） 老大臣：（自言自语）愿上帝可怜我吧！我什么东西也没有看见！（动作：①________________________） 骗子乙：（动作：②_________________________________）尊敬的大臣，快请进。请您过目，这布料的花纹是不是很美丽？ （老大臣怎么也看不见“布料”，揉一揉眼睛，还是看不见。） 老大臣：（面向观众，自语）③______________________（恐惧地说）④___________________________________（左右看了看，又诡秘地说）⑤__________________________________。 骗子甲：（停下手中忙碌的织布机）哎，您一点儿意见也没有吗？ 老大臣：（表情：⑥_____________）哎呀，美极了！真是美极了！（从他的眼镜里仔细看）多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。 答案：①用手揉了一下眼睛。②听到门外有声音，忙放下手中的活儿去开门，对老大臣毕恭毕敬。③老天爷，难道我是愚蠢的吗？难道我是不称职的吗？④哦，这一点决不能让任何人知道。⑤我决不能让人知道我看不见布料------⑥忽然镇定了。 设计意图：创作剧本，设计人物细节，培养学生想象力，准确把握人物性格。 学科素养： □语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记□理解□分析综合 鉴赏评价 表达应用□探究 题目来源：改编自《义务教育教材作业本》
“于是他们就把这些色彩和稀有的花纹描述了一番，还加上了些名词。”这两个骗子是如何描述的呢？请你充分发挥想象力，把它描述出来。（150字左右） 参考示例：瞧，这布料多么丝滑，像牛奶一样。还有这色彩多么丰富，有像天空一样的湛蓝，有像葡萄一样的深紫，有像杏子一样的亮黄。再看这些图案，祥云飞鸟，鲜花巨龙，应有尽有，美不胜收…… 设计意图：扩写练习，培养学生的想象力和语言表达能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记□理解□分析综合 □鉴赏评价 表达应用□探究 题目来源：新编
拓展性 作业 （选做） 1.网络跟帖《皇帝的新装》里说真话的小孩子的命运会如何呢？某网络上，有很多初中学生就《皇帝的新装》中说真话的小孩子的命运展开了想象。请你在网上发帖发表自己的看法，注意给自己起个富有个性的网名。 帖子一：（网友“快乐星球”）小孩子天真无邪，皇帝愚蠢暴虐。欲加之罪，何患无辞——皇帝给了他一个“说真话罪”。 帖子二：（网友__________） _________________________________________________ ________________________________________________。 参考示例：“长空飞雁”在专制社会里，只有小孩子才敢童言无忌，说出真相，这是很可悲的。等到这个小孩长大了，我敢肯定他会同其他大人一样说假话，自欺欺人。 设计意图：设置情境进行语言训练，培养学生想象力和语言表达能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记□理解 分析综合 □鉴赏评价 表达应用□探究 题目来源：改编自《语文花开》
2.有评论家曾这样评价安徒生作品：“这些童话作品既有针对表面现象的，也有直指事物实质的；既有鞭挞外壳的，也有揭示内核的，从中可以发现有两股激流，表面一股是讽喻性的，抓住大事小事，嬉笑怒骂，像在一上一下地踢毽子，另有一股是深藏在地下的庄重严肃的暗流，真实公正地把每一件事物还原为本来的面目。”结合安徒生童话作品，请你谈谈对这一评论的认识。 参考示例：《皇帝的新装》运用了大量的夸张和想象，把皇帝、大臣和百姓们的弄虚作假、阿谀奉承的丑态表现得淋漓尽致，安徒生让我们捧腹大笑之余又把当时现实中的不良现象真实再现，引起人们深深的反思。 设计意图：了解作者写作风格，培养学生的思辨能力。 学科素养： □语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记□理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究 题目来源：新编