第19课《怀疑与学问》作业设计 （含答案）

单元名称 第五单元 课题 19.怀疑与学问 节次 第1课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 （必做） 【查字词】1.（1）请正确书写加点字音与字形。 程yí（ ） 顾jié刚（ ） 朱xī（ ） mò守成规（ ） 停zhì（ ） 张载（ ） 折扣（ ） 载歌载舞（ ） 折本（ ） chá访（ ） 辨伪去wàng（ ） 视chá（ ） 亲贤远nìng（ ） （2）下列语句有病句的是（ ） 经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。 不是亚洲金融危机多么严重，就是世界经济增速减缓，都无法阻挡中国前进的步伐。 只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。 对于传说的话，我们不能随随便便就相信的原因是做学问要有怀疑的精神。 （参考答案：（1）颐，颉，熹，墨，滞，zǎi，zài，zhé，shé 查，察，妄，佞 （2）B ） 设计意图：通过书写字词及辨析语病的方式，掌握常用字词及语法知识的能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究
【理思路】《怀疑与学问》采用层进式论证结构，层层深入地论述观点，结构完整，论证严密。细读课文，梳理文章的论证结构，请用自己的话简要分析文章的论证思路。 （参考答案：首先，引用古语提出“学则须疑”的中心论点。其次，通过剖析事理，结合实例来论述“怀疑在消极方面是辨伪去妄的必须步骤”的分论点。最后引用法国大哲学家笛卡尔的道理论据与清代大学问家戴震读书的事实论据，论述“怀疑也是在积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”的分论点，并总结“从做学问到科学、哲学、美术等学术领域，人类文化进步都要求我们有怀疑精神”。） 设计意图：分析文章的论证思路，掌握严密的论证结构。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解 分析综合 □鉴赏评价 表达应用 探究
【明方法】结合文章，请指出下列语段的论证方法并分析其作用。 （1）“学者先要会疑。” — —程颐。 “在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。” — —张载 清代的一位大学问家 ，幼时读的《 章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他《大学》是周代的书， 朱子是宋代的大儒，他便问宋代的人如何能知道一千多年前的著者的意思。 怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是积极方面建设新学说，获得新发明的基本条件。对于别人的话都不打折扣的承认，那是思想上的躲懒。 这样的脑筋永远是被动的，永远不能做学问。只有常常怀疑，常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。 （参考答案：（1）运用了道理论证的论证方法，引用程颐与张载的名言，更权威更有利地论证了“学则须疑”的中心论点，是论证更有说服力。 运用了举例论证的论证方法，列举清代大学问家戴震幼时读《大学章句》怀疑书本知识的例子，具体有力真实地论证了“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”的观点，进一步论证了中心论点。 运用了对比论证的论证方法，将“不打折扣地承认别人的话”与“懒惰的脑筋与常常怀疑与发问的脑筋”作对比，突出的论证了“是积极方面建设新学说，获得新发明的基本条件”的观点，进一步论证了“学则须疑”的中心论点。） 设计意图：结合文本内容，分析论证方法及其作用。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究
拓展性 作业 （选做） 在《怀疑与学问》中，真正了解“疑”，就很有必要了解作者顾颉刚。1920年，顾颉刚北京大学哲学系毕业，不久，他提出了“层累地造成的中国史”学说，成为我国“古史辨”学派的创始人。“他的‘古史辨’就是‘疑古说’，这一理论最初是他从戏剧的演变中由‘怀疑’而来。作为历史学家，他不迷信旧说，敢于大胆怀疑。他用‘怀疑’的方法研究历史、探索历史，其水平成果很少有人能望其项背。”结合课文及作者，你认为什么是“怀疑的精神”？“怀疑的精神”对初中生的学习有什么意义？ （参考答案：“怀疑的精神”是指对旧学说、神话、传说等，绝不轻信，要经过“怀疑”“思索”“辨别”三步，分析是非，将所读的书内化为“自己的书”，不盲从相信的精神。 在我们的初中学习生活中，“怀疑的精神”，有助于启迪新想法、拓展学科视野、培养严谨的态度。例如，我们在阅读文章时，对文章的观点提出疑问，有疑问，才能促进自己思考，从而探究，既有利于深入文本，也有利于思维的发展。） 设计意图：结合作者背景知识，联系课文及生活，理解怀疑是精神的内涵及重要意义。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究
议论文的标题可以是论题，也可以直接是论点。如果将本文的标题改成“学则须疑”，你认为好不好，为什么？ （参考答案：“怀疑与学问”为标题比较好。“怀疑与学问”“学则须疑”都指出了文章的主要内容，一个是论题型标题，一个是论点型标题。“学则须疑”在标题直接点出本文的中心论点，没有悬念。而“怀疑与学问”以论题为标题，引导读者从“怀疑”与“学问”的关系思考，激发读者的阅读兴趣。） 设计意图：训通过辨析标题，思考论点型标题和论题型标题的异同。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究
在人民出版社《学习中医需要注意哪些问题》中写道，“学习任何一门学问，入门的第一步，一定不是怀疑，而是相信”。这一观点和“学则须疑”的观点是否矛盾，为什么？ （参考答案：不矛盾。“学习任何一门学问，入门的第一步，一定不是怀疑，而是相信”，只有先以谦虚的态度接受下来，才有资格去评价这门学问。相信是一种接纳的态度。但相信不等于盲从。相信之后，仍然需要怀疑的态度去思考。做学问要经过辨伪去妄的过程，接纳是第一步，仍然需要怀疑的精神。“学则须疑”，并没有否定学习中相信正确的知识与理论。） 设计意图：通过辨析观点，理解怀疑精神的内涵。 学科素养： 语言的建构和运用 □思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究
单元名称 第五单元 课题 19.怀疑与学问 节次 第2课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 （必做） 1.【析论据】“学问的基础是事实和证据。”在议论文学习中，我们将论证观点时所使用的事实和证据称为事实论据。请你找出文中的事实论据，联系课文内容和你的理解，完成下面的学习单。 火眼金睛事实论据角度效果要探寻明白史书上关于三皇、五帝的记载。历史 经作者分析，人们才恍然大悟，原来生活常识也有谬误之处。由此看来，生活中也需要有怀疑精神。 引申思考请搜索你的素材库补写出一个有怀疑精神的事实论据：
（参考答案：①说明即使是史书记载，也有可能有错误，从而更有力的证明做学问要有怀疑精神的观点。②要弄清楚“腐草为萤”的原理。③生活。④戴震善于发问，勤于思考。⑤学术。⑥戴震的成功有力地证明了许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。⑦著名的比萨斜塔实验，为了坚持真理，伽利略向当时的权威亚里斯多德挑战，用事实证明自己的观点：两个不同重量的物体从同一高度落下，同时着地。） 设计意图：通过提取事实论据、分析其使用效果以及补写论据，掌握辨析论据类型、明晰论据作用的方法。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用□探究
2.【探方法】“学贵有疑”“不轻信，便是怀疑的精神”。作者在阐述观点时，多次运用正反对比论证的方法。请你阅读课文，按要求完成下面的学习单。 正面反面结论经过“怀疑”“思索”“辨别”，学问才是自己的学问。没有经过“怀疑”“思索”“辨别”，是盲从和迷信。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。只有打消懒惰思想情绪，解放思想，学术才会有发展，有进步。反之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人咧的文化也就不会进步了。
（参考答案：①读书、做学问要有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。②对于别人的话，不经过思索，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。③对于过去学者的学说常常抱怀疑的态度，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。④怀疑精神是建设新学说、启迪新发明的基本条件。） 设计意图：训练通过课文内容整合，提取并概括信息，掌握对比论证的含义及作用。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价 表达应用 探究
3.【品句子】任务一：积累名言。本文引用了一些名言来阐述自己的观点，请你找出来，品读并理解其内涵，仿照示例分析其在文中的作用。 名言①：____________________________________________ 名言②：____________________________________________ 作用：____________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 名言3：____________________________________________ 名言4：笛卡儿“我怀疑，所以我存在。” 作用：名言③④作为道理论据，论证了读书和做学问要有怀疑精神，不要随便盲从或迷信，才能建设新学说、启迪新发明。 任务二：品析词语。本文逻辑严密，语言准确。结合上下文，揣摩下面这段文字的内涵，回答后面的问题。 一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。 （1）开头的“一切”是否太绝对了，谈谈你的理解。 （2）这段文字中有四个以“常常”开头的短句，他们的顺序是否可以任意调整？为什么？ （参考答案：任务一：文言积累：①“学者先要会疑。”——程颐 ②“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载 ③孟子所谓“尽信书不如无书。”作用：名言①②提出中心论点“治学必须有怀疑精神”，同时又可作为道理论据，证明中心论点，吸引读者的阅读兴趣，让读者感受到怀疑精神的重要和可贵。 任务二：（1）不绝对。因为作者这里用的“一切”是由论述问题的内涵所决定的，着重强调“怀疑”对于学问家的重要。因为前面已充分论证了“怀疑”是“做一切学问的基本条件”，所以只要是做学问，就得有怀疑精神，这个思维品质便是所有学问家应该具备的。“一切”有“所有”之义，却比“所有”更多一种庄重、强调的意味。 （2）不能任意调换顺序。第一个“常常”后面所说的是“要抱怀疑的态度”；第二个“常常”后面所说的是“和书中的学说辩论”，前句所说的“怀疑”是“辩论”的前提条件；第三个“常常”后面所说的“评判书中的学说”和第四个“常常”后面的“修正书中的学说”，前面所谈的“评判”也是后面所说“修正”的前提。所以“怀疑”“辩论”“评判”“修正”这四步构成逐层深人，步步递进的关系， 不能任意调换顺序。 设计意图：训练通过积累名言、理解词语含义，领会道理论据的作用，揣摩议论文语言的严谨性。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究
拓展性 作业 （选做） 1.学完本课后，老师给同学们布置了一项任务，让同学们结合自己的认识，写一段200字左右的文段，论证“学贵有疑”这个观点。以下是小深写的文段，请你帮他看看论点和论据是否契合，谈谈你的看法。 要想成为出色的人就要学会思考，学会质疑，怀疑前人的成果，怀疑前人的学问，才会有所创新。 物理学家丁肇中对学习一丝不苟，读书专心致志，遇到疑难问题，便找遍书本，务必得到答案才肯罢休。一次物理老师出了一道思考题，很多同学想了想觉得很难就放弃了，等着老师讲解，丁肇中不是这样，他吃饭想、走路想，别的同学都出去活动了，只有他还对着那道题苦苦思索，一个小时过去了，两个小时过去了……终于想到了解决问题的方法，他马上跑到图书馆查找资料验证自己的方法是否正确，直到确认自己的解题方法没有错误，他才满意而去。正是因为他从小培养的这种好问精神，才会有他后面发现了粒子并获得诺贝尔物理学奖。 （参考答案： 示例一：我认为这段文字的观点和论据材料是契合的。小深的观点是人就要学会思考，学会质疑，怀疑前人的成果，怀疑前人的学问，才会有所创新，才能成为出色的人。他选取的物理学家丁肇中严谨治学，勤学好问，善于思考，最后获得诺贝尔奖，这一事实论据能很好的论证他的论点。 示例二：我认为这段文字的观点和论据材料不是很契合。理由，他的观点是人就要学会思考，学会质疑，怀疑前人的成果，怀疑前人的学问，才会有所创新，才能成为出色的人。其重点是思考和质疑，但是他选取的事实论据偏重于表现丁肇中善于思考、善于发问的精神品质，没有涉及到质疑方面的内容。） 设计意图：训练通过赏析议论文文段，学会辨析论点和论据的关系，培养思辨质疑精神。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究
2.阿尔弗雷德·阿德勒是奥地利精神病学家，他是人本主义心理学先驱，个体心理学的创始人，曾追随弗洛伊德探讨神经症问题，但也是精神分析学派内部第一个反对弗洛伊德的心理学体系的心理学家。他曾说过这样一句话：“对别人不感兴趣的人，在生活遭遇的困难最多，对别人的伤害也最大。所有人类的失败，都出自这种人。” 补充材料：人对与人交往的爱好程度，跟他的智力的平庸及思想的贫乏成正比。人在这个世界上，要么选择独处，要么选择庸俗，除此以外再没有更多别的选择了。——叔本华 你赞同阿德勒说的这句话吗？请结合生活实际，说说理由。 （参考示例：不赞同。虽然人类社会是人的社会，我们需要去和他人交往，但是学会独处也是很重要的，独处能让自己心灵沉静下来，进行深度思考。独处的时候可以一个人走走熟悉的小道，在某个阳光明媚的天，呼吸下新鲜的空气，平静的审视自己，会发现自己有很多的不足，这种自省能更全面的认识自己，这也是一种成长。） 设计意图：通过综合评价他人观点，锻炼学生思考、质疑的精神。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价 表达应用 探究