第18课《中国人失掉自信力了吗》作业设计（含答案）

单元 名称 第五单元 课题 18. 中国人失掉自信力了吗 节次 第1课时
作业 类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 （必做） 1.阅读语段，回答问题。 这一类的人们，就是现在也何尝少呢 他们有确信，不自欺；他们在①qián pū hòu jì（ ）的战斗，不过一面总在被②cuī cán（ ），被③mǒ shā（ ），消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是④wū miè（ ）。 （1）根据拼音写汉字 ①（ ）②（ ）③（ ）④（ ） （2）这段话中的“人们”“他们”“大家”“中国人”“一部分人”等人称代词，分别指代的是（　　） 　　A．自古以来的人，有自信力的人，老百姓，全体中国人，为资产阶级效劳的人。 　　B．承前指“埋头苦干”等四类人，中国共产党及其领导下的军队和人民，当时社会上一般的人，指中国人，国民党反动政客及御用文人。 　　C．“埋头苦干”等四类人，全体中国人，中国的人们，少数统治者。 　　D．没有失掉自信力的人，普通老百姓，全体中国人民，少数反动文人。 参考答案 前仆后继、摧残、抹杀、诬蔑 B 设计意图：通过看拼音写汉字识记生字词；通过理解人称代词的含义提升理解文段内容的能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究
2.理清课文脉络，完成思维导图。 参考答案：①只希望着国联②现在：一味求神拜佛③直接批驳④他信力⑤自欺力⑥有并不失掉自信力的中国人在⑦从古至今满怀自信的“中国脊梁” 设计意图：训练通过补充思维导图的方式培养学生信息的提取、梳理和整合能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记理解分析综合 □鉴赏评价表达应用□探究 题目来源：教材改编
3. 文章最后一句说“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”，这句话与上文的哪些话相呼应？ 参考答案： “自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的”呼应的是上文中提到的“公开的文字”中所提到的那些叫嚣“中国人失掉自信力”等的谬论。“要自己去看地底下”呼应的是上文提到的那些“埋头苦干”的四类人以及“这一类的人们，就是现在也何尝少呢 他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。” 设计意图： 训练通过分析文章前后句段的联系提升分析文章结构和内容的能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记理解分析综合 鉴赏评价表达应用探究
拓展性 作业 （选做） 1. 阅读下面的文段，梳理文段的论证思路。 其实，一个人只有具备了高尚完美的人格，才能成就一番伟大事业而青史留名。岳飞虽被奸臣所逼却仍精忠报国的忠诚，司马迁虽身负大辱却为民族修史记事的坚韧，荆轲明知赴死却不违一诺的诚信，布鲁诺宁愿被教会处以火刑不改捍卫科学真理的无畏，马克思虽然一生多次被驱逐但决不放弃对伟大理想追求的执著，他们的这种高尚人格正是从事惊天伟业的基础。一部中国历史，不，整个世界历史，就是这样在人类前进、创新和牺牲精神的鼓舞下书写而成的。而体现着这种精神的，正是那些跨越时空在人格方面光芒四射的人物。 论证思路： 参考答案： 这段话首先指出具有高尚完美的人格，才能成就伟大事业青史留名的观点。接着列举中外名人的事例来印证这一点。然后进一步阐明，具有光芒四射人格的人物是“前进、创新和牺牲精神”的代表，而历史正是在这种精神鼓舞下书写而成的，以此揭示了这些人能够成就事业青史留名的原因。 设计意图： 训练通过分析论证思路的方式提高思维的缜密度。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记理解分析综合 鉴赏评价表达应用探究
2. 学校组织以“逆境是否有利于个人成长”为论题的小型辩论会，请你自选角度批驳“逆境不利于个人成长”这个观点。 参考答案： 逆境更有利于人成长。（要点一）逆境是指不顺利的境遇，成长是指向成熟阶段的发展。（要点二）其一，逆境是把砺人之剑，野蛮人的体魄，文明人的精神，让人获得更多的成长，给人提供了宝贵的磨砺机会（要点三）；其二，逆境可以有效激发人的身体潜能，让人心智愈加坚强，变得坚韧不拔、无坚不摧（要点四）。逆境会让人在磨砺中获得更多的突破、实现更大的成长（要点五）。 设计意图：训练通过练笔的方式提高语言实际运用能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记理解分析综合 鉴赏评价表达应用探究 题目来源：教材改编
单元名称 第五单元 课题 18. 《中国人失掉自信力了吗》 节次 第2课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 （必做） 1.下列关于本文主题和论证的分析，有错误的一项是　　。　 A.作者冷峻的目光首先注视着现实。文章一开头就列举了三种事实：自夸“地大物博”，寄希望于“国联”；“一味求神拜佛，怀古伤今”。这些事实都见之于“公开的文字”，表示言之有据，事实确凿，然后很自然地引出本文批驳的论点：“中国人失掉自信力了”。 B.《中国人失掉自信力了吗》是鲁迅先生在民国时期所著的一篇驳论文，最早于1934年刊发。这篇驳论文作于九一八事变三周年之际，反驳了当时社会对抗日前途的悲观论调以及指责中国人失掉了自信力的言论，鼓舞了民族自信心和抗日斗志。 C.驳论以事实为依据，内含逻辑推理，极其雄辩；立论则直抒胸臆，充满激情；排比句式的运用，更使文章增添了气势；议论与记叙水乳交融，增强了文章的说服力和感染力。 D.在困难当头的情况下，强调民族自信力，唤起民族自豪感，就成了思想战线上一项十分紧迫的任务，而《中国人失掉自信力了吗》就是鲁迅实践这一任务的光辉篇章。 参考答案：C.有误，“记叙”错误，应是议论与抒情水乳交融，增强了文章的说服力和感染力。 设计意图：考查学生对文本内容的理解与分析。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究
鲁迅先生的语言实如人们之比喻，是“匕首”“投枪”，请仿照示例从文中找出尖锐犀利、富有战斗性、带有嘲讽意味的语句并做简要分析。 示例：语句：那也只能说中国人曾经有过“他信力”。中国人现在是在发展着“自欺力”。 分析：“自欺力”“他信力”是作者的新造词，用“自”和“他”、“信”和“欺”两组反义词衍义造成，与“自信力”对照，表现出极其深刻的讽刺意味。 （参考答案：语句：两年以前，我们总自夸着“地大物博”；是事实；不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实。分析：“总”，一幅自我炫耀、夜郎自大的样子；“只”一幅仰人鼻息、抓救命稻草的形象；“一味”沉迷于其中不能自拔，顽固不化的样子，这样尖锐泼辣的语言，栩栩如生地漫画式地画出了悲观者的嘴脸，给读者留下深刻印象。） 设计意图：考查学生的语言鉴赏能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价 表达应用□探究
3.作者在文中巧妙地运用了多种修辞手法，大大增强了语言的说服力和感染力。请结合课文内容和你的理解，填写下面的表格。 修辞手法原文例句表达效果分析仿拟“他信力”“自欺力”①（作者仿照“自信力”造出这两个词）排比我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命我人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。增强论证的气势，不仅有力地驳斥了论敌错误的论点，更歌颂了中华民族的光荣伟大。②这一类的人们，就是现在也何尝少呢？③比喻④⑤
参考答案：①两个词仅将“自信力”改动一个字，就将反动当局仰人鼻息、自欺欺人的形象刻画得入木三分、令人难忘。②反问。③增强论证的气势，有力地驳斥了对方错误的论点，强调了拥有自信力的中国人从古至今都存在于中华大地。④虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。⑤形象生动地赞颂了中华儿女为国为民的杰出人物，这正是中国人拥有自信力的有力证明。 设计意图：引导学生结合背景深入揣摩语句的深层含义，学习用形象生动的语言揭示深刻的道理。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究
拓展性 作业 （选做） 学习了《中国人失掉自信力了吗》后，某班举行了以“脊梁颂”为主题的综合性学习活动，请完成下列任务。 1.【定义中国的脊梁】 （1）请阅读下面两则材料，说说“中国的脊梁”有哪些特点？ 【材料一】我们从古以来，就有埋头苦干的人；有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。 【材料二】2019年5月初，美国发表声明：停止向华为公司出售包括芯片在内的一切零部件。华为下属集团海思科技总裁致信每一位员工：“这个至暗的日子，是每一位海思儿女成为时代英雄的日子，十年‘备胎’，一朝转正……我们知道前路至为艰辛，更需要巨大的勇气，决心和毅力……”面对美国霸凌行为，华为人依靠科技优势，战略“备胎”，风雨无阻，稳健前行。 （2）请仿照材料一写法和表达方式，以“我们从古以来”开头，另补充一段事实论据。 参考答案：（1）“脊梁”比喻在国家、民族或团队中起中坚作用的人。“中国的脊梁”的特点有：埋头苦干，拼命硬干，有巨大的勇气，决心和毅力，有确信，不自欺。 （2）我们从古以来，就有热爱和平的人，又有一身正气的人，有为民谋利的人，有舍身为国的人。这就是中国的精神。他们为了民族的生存、兴旺、不惜抛头颅，洒热血； 他们有确信，不自欺，在前仆后继地战斗。 设计意图：通过材料概括、补充论据训练学生的理解能力和分析能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价 表达应用 探究
2.【鉴赏中国的脊梁】下面的一段话也写到了“中国的脊梁”，你知道是赞美哪一类人吗？在实现中国梦的今天，是否也有这样的中国脊梁呢，请举例说明。 多有“不耻最后”的人的民族，无论什么事，怕总不会一下子就“土崩瓦解”的，我每看运动会时，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者，和见了这样竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。 （选自鲁迅《这个和那个》） 参考答案：材料中赞美的是不怕失败，不怕落后，永不放弃地进行韧性战斗的人。 著名科学家、教育家钱伟长抗战结束后，坚持回到祖国，对中国科学事业的发展做出了巨大的贡献，用六十多年的报国路诠释了自己对国家的热爱。 “雷锋传人”郭明义20年献血6万毫升，为希望工程、身边工友和灾区群众捐款12万元，先后资助了180名特困生，而自己的家中却几乎一贫如洗。 最美教师张丽莉放学时在路边疏导学生，一辆客车失控轧向学生，她奋力将学生推开，自己却被压在车底，失去了双腿。 这些“脊梁”默默的奉献着自己的光和热，推动着中国社会的前进，弘扬着社会正能量。 设计意图：通过论据补充训练学生的文本理解能力和发散思维能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价 表达应用□探究
3.【争做中国的脊梁】习主席在庆祝中国共产党成立95周年大会上说道：“八十多年漫漫岁月，鲁迅先生的精神和思想仍然无处不在，影响着一代又一代人。今天我们坚持四个自信，完全可以看作是对鲁迅先生当年深情高歌的回应，国人当自强……”作为新时代的中学生，你如何理解国人当自强，如何理解争做中国的脊梁，请自选角度，自拟题目，写一篇文章，不少于500字。 参考答案：略 设计意图：通过写作训练学生的文本理解能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解□分析综合 □鉴赏评价 表达应用 探究