13.2《装在套子里的人》综合实践作业设计 统编版高中语文必修下册教案

13-2《装在套子里的人》综合实践作业设计-统编版高中语文必修下册
教材分析
《装在套子里的人》是高中语文部编版必修下册第六单元的一篇文章。这个单元学习小说, 重点是把握小说主題和情节,分析人物形象。人物性格的刻画往往直接揭示主题,情节的发展,矛盾的解决也常常表现主题。通过小说教学,可以让学生充分领略语言文字丰富多彩的表现力,了解我们所生活的这个大千世界,即通过阅读小说这本“小书”,来翻阅人生这部“大书”。“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,学生可以借助语文课了解世态人情和立身处世之道。这充分体现了语文课的人文性。《装在套子里的人》这篇小说反映了 19 世纪末沙皇俄国的黑暗现实,塑造了“套中人”别里科夫这一典型形象。这是中学语文教材中的传统篇目,篇幅短小却意味深长,诙谐幽默中透着严肃悲哀,可以说令人百读不厌,不愧是经典名篇。新课标中明确指出:学习鉴赏中外文学作品,应具有积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵。能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神,了解人类丰富的社会生活和情感世界。灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法,提高阅读效率。发展独立阅读的能力，注重个性化的阅读。
学情分析
本课的教学对象是高一年级的学生,在前面已学过《林教头风雪山神庙》、《祝福》等小说,学生对小说已有一定了解。并且本单元第一篇课文《祝福》的学习中比较透彻而深入的学习了小说的三要素,这就为本课教学时学生自主赏析小说打下了良好的基础。小说的情节性比较强,学生很感兴趣,因此要借机调动学生的积极性,活跃课堂气氛。我教授的班级是普通班,学生基础知识不够扎实,虽已学过但并不能完全掌握。因此在本课教授时,注重对旧知识的回顾,既要大胆放手的让学生自己己去赏析,又要及时引导、补充,指出学生的思维盲区。
课标分析
根据高考考纲对小说阅读和本文在教材体系中所处地位和单元提示中的要求,我确立如下目标;
（1）理清小说结构，分析别里科夫“套子”的具体内容。
（2）把握人物形象，理解人物形象的现实意义。
（3）认识沙皇政府忠实卫道者们的反动腐朽的本质和对现代社会的启示。《装在套子里的人》一文语言浅易、人物关系单纯,情节简单,因此学生对情节的概括是比较容易做到的,但对于小说的人物性格及主题把握,却很难做到准确深入。
故本文的教学重难点为:
重点：对作品塑造的人物形象分析
难点：深入把握小说主题
教学准备： 多媒体课件、教材，练习册
一、导入
同学们，回想一下我们学过的小说，有由委曲求全到奋起反抗的豹子头林冲，聪明敏感的千金小姐林黛玉，受尽封建社会压迫的苦命的祥林嫂，可悲可叹的孔乙己，......这一个个鲜活的形象让人难忘，我们应感谢这些形象带给我们的对现实生活的一次次沉重的思考。今天就让我和大家一起走进世界著名短篇小说家契诃夫的《装在套子里的人》再来结识一位特殊的人物——别里科夫。（板书：别里科夫）
二、（一）导学案——预习案
了解作者是理解课文的有效途径，下面大家把我们的导学案拿出来，分享一下你课下预习的情况。首先介绍一下作者 （学生答）
契诃夫（1860－1904）是十九世纪末俄国杰出的批判现实主义作家，举世闻名的短篇小说巨匠和剧作家，是欧美三大短篇小说家（ （俄）契诃夫、（法）莫泊桑、（美）欧·亨利）之一。
代表作：《变色龙》《装在套子里的人》
其作品的艺术特点 ：在于以简炼的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题
结合预习我们知道本文主要塑造了一个性格孤僻，胆小怕事，恐惧变革，想做一个纯粹的现行制度的“守法良民”别里科夫，以及围绕他展开的、由众多形象构成的沉闷世界。围绕人物，我们可以把这篇文章分为几个部分？（齐答）具体是怎么划分的，找同学来说一下。
段落 主要情节
序幕（1-5） 介绍别里科夫的外表、生活习惯和思想性格。
故事主体（6-7） 开端 漫画事件（6——10）
发展 骑车事件（11-17）
高潮 与华连卡弟弟的争吵（18-36）
结局 婚事失败（37）
尾声 （38-40）埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”
全班分为六个小组，每个小组把答案整理，选出一个普通话最好的同学汇报
初读课文，阅读思考
1、装在套子里的人是谁？(是什么)
2、他为什么装在套子里？(为什么)
3、他是怎样装在套子里？(怎么做)
小组合作共整理：
1、认真阅读课文，得出自己的结论；
2、将你的依据提供给大家（找出在第几段落并把该句大声朗读出来）；
3、解答1要求：建立人物档案
解答2要求：用一个字或两个字概括
解答3要求：探究别里科夫具体表现，即问本文写了别里科夫几件事？理清层次并准确概括层意。
“装在套子里的人” 是谁？
姓名：__________________　
性别：__________________　　
出生日期：__________________　　
生前职务：__________________　　
住所：__________________　　　
婚配情况：__________________　　　
口头禅：千万别出什么乱子
外貌特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、带雨伞，穿
棉大衣，竖起衣领，戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花团堵着耳朵眼儿。
人际关系如何：无密友，但却辖制全城；曾有未婚妻女友
密哈益·沙维奇·华连卡。
死亡日期：
１８９８年６月底或７月初。
分小组查询作者写这篇文章的背景：
分组汇报：
时代背景
小说发表于1898年。19世纪末期，俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。这种专制统治剥夺控制了人们的自由，而且到处都有耳目，老百姓稍有“越轨”，就会遭到无情的迫害。
沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在官场，而且也出现在知识界。
三、导学案——探究案
（一）读第一部分，思考：
1.别里科夫被称为装在套子里的人 ，那他身上到底背负着哪些“套子”。从中可以看出他哪些特点，反映出他怎样的性格？
（板书：套子）你找到了哪些？
（学生回答）（师板书：有形 无形）
套子类型 内容 性格特征
衣着 雨鞋、棉大衣、黑眼镜、羊毛衫、棉花 胆小孤僻、封闭保守、惧怕新事物、沙皇卫道士
用具 雨伞、伞套、表套、刀套、车篷
出行 坐上马车、支起帐篷
住处 卧室像箱子,床上挂着帐子,用被子蒙上脑袋
职业 希腊文教师，歌颂过去，歌颂虚无
思想 凡是政府规定禁止什么,他无条件拥护;凡是遇到违背法令、脱离常规、不合规矩的事,他就闷闷不乐
大家注意订正导学案。大家都能从生活上和思想上找到这些有形的和无形的套子，我们说他身上可能还有更多套子，那你想过没有别里科夫为什么有这么多套子，以及形成以上这种性格的原因是什么？
2 联系时代背景，体会其性格产生的根源。
小说发表于 1898 年，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播。19 世纪末期，俄国正是无产阶级革命的前夜，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。别里科夫正是沙皇卫道士的典型。
3“套子”内涵：在这里使用了一种比喻的修辞手法，实际上套子指的是当时的 旧制度：沙皇政府的专制统治和法令；旧生活：陈规陋习； 旧思想：普遍存在的、潜藏的奴性心理别里科夫给自己制造了一个套子，他不仅套住自己，还要用套子套住别人。就这样一个把自己装在套子里的人他有没有一刻尝试走出套子？有！文章有一句话说“于是他昏了头，决定结婚了”结婚是不是表现了别里科夫对生活的某种渴望？ 如果他结婚了，能否走出套子？带着问题大家速读文章第二部分，先自己思考然后小组合作讨论探究案的第二个问题。大家快速阅读（思考5 分钟） 小组讨论自己未解决的问题。
（二）分析第二部分
1.小说重点写了别里科夫的婚事。围绕这一点，作者一共选取了哪几个事件？（齐答）漫画事件 骑车事件 争吵事件 （板书）
2.在以上事件中，别里科夫是怎样表现的？作者是如何刻画的，体现了别里科夫怎么样的性格特征？找小组代表来展示一下你们的交流成果
事件 神态描写 语言描写 心理描写 性格特征
漫画事件 脸色发青，比乌云阴沉，嘴唇发抖 天下这么歹毒的坏人！ 难堪极了 别里科夫胆小怕事
骑车事件 脸色由发青变成发白 还成体统吗？这怎么行？ 第二天他老是心神不定地搓手 ，打哆嗦 腐朽落后，害怕变革的思想。
争吵交锋 脸上带着恐怖的神情，脸色苍白 倒过来用脑袋走路、把谈话内容报告校长 情愿摔断脖子和两条腿，也不愿成为别人取笑的对象... 虚伪保守，因循守旧
本篇小说的高潮部分就是_______________________(别里科夫与华连卡弟弟的争吵事件)，你们组能就他们的对话给大家倾情朗读一下吗？
很好，请坐。大家把答案及时补充在导学案上。下面老师给大家从网上截取了有关本篇文章的影视片段大家欣赏一下，看一下他们的原声演绎跟你理解的形象一不一样。别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的，他的最终的归宿是坟墓，这对他来说应该是一个永远的“套子”了。（板书：死去+0+0）他的死让人觉得是一件大快人心的事情，他的死使大家有了一种解脱感。但文中最后一自然段这样一句话大家找到从这里我们齐读“可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子，跟以前一样郁闷、无聊、乱糟糟了”你再联系一下上下文思考这句话的深刻含意是什么？
（三）分析第三部分
1、为什么一个礼拜没过完生活又恢复旧样子呢？课文最后一句话有什么深刻含意？别里科夫虽然已经死了，但是禁锢社会、束缚人们思想的“套子”仍然存在。另外还有许多这类“套中人”活着，别里科夫现象不是个别现象，而是社会现实的普遍反映。别里科夫是社会的产物，只要当时那样的社会还存在，就会有新的别里科夫存在，就会一切“又恢复旧样子”了。
四、总结——大家快速订正并补充导学案上的内容
以上我们通过分析解决了本节课的重难点 下面我们总结一下本文通过套子似的外表、行为、语言及其思想，细腻地塑造了一个封闭、守旧、反动、多疑、极力维护现行秩序的卫道士。
套子是文章的线索，主人公不仅自觉“入套”，还用套子去辖制别人，串联起个性人物的悲剧人生。
套子象征沙皇专治制度，必须从根本上推翻沙皇的腐朽反动统治，才有真正自由快乐的生活。
小组合作，提炼主题思想：
主题思想
通过“套中人”别里科夫因循守旧、反对一切发展变化、最后恐惧而死的故事， 深刻地揭露了俄国社会生活的停滞和黑暗，无情地抨击了沙皇专制统治的凶残和反动，形象地显示了腐朽制度注定灭亡的前途和命运，委婉地表达了对自由美好生活的热爱和渴望。
五、拓展延伸：在文学作品或者你的生活中，有没有这样的“套中人”？你如何看待这些“套子”？
请就你最感兴趣的一点谈一谈。
大家可以思考思考。无论什么时代什么社会，都有不同形式的“套子”和“套中人”出现。人一生下来，似乎就要落入套子，每个人都生活在各种套子之中。我们应该正确对待套子：人虽然离不开套子，但也不能完全愚昧无知地被套子套住；人应该有理性，要敢于怀疑，跳出洞穴，破除迷信、盲从、奴性意识，改变陈旧的思维模式，形成开放的眼光和主体意识。总之，人生要有约束的规矩（如法律规章制度），但不能作茧自缚；人必然进入生活圈子，但不能落入怪圈。
六、课后作业
别里科夫走后，给世人留下一个“套子”的话题，你是怎样看待它们的呢？将你的思考成果写成一篇文章，要求是不少于 500 字
《装在套子里的人》反馈与评估
1.下列加粗成语，使用恰当的一项是( )
A.开口闭口为人民服务，这位正人君子台上一套，背后又是一套，实在令人讨厌。
B.操场上锣鼓喧天，人声鼎沸，可是高三同学安然无恙地坐在教室里看书。
C.王老师为人谨慎，战战兢兢地工作，勤勤恳恳地教书，深受学生爱戴。
D.在作风建设中，要大力发扬待人和气、言语文明、耐心细致等与人为善的美德。
2.对下列各句所用修辞手法及表达效果的分析，不正确的一项是( )
A.别里科夫就连同他的雨鞋一齐乒乒乓乓地滚下楼去。楼梯又高又陡，不过他滚到楼下却安然无恙。（用夸张手法再次凸显“套中人”的色厉内荏，既有力地鞭笞了其可厌可憎，又无情地嘲笑了其极端虚弱。）
B.柯瓦连科在他后面一把抓住他的衣领，使劲一推，别里科夫就连同他的雨鞋一齐乒乒乓乓地滚下楼去。（运用对比手法，形象地表现了新旧两种事物的较量，揭示了沙皇专制统治已处于风雨飘摇之中，行将没落。）
C.他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。（运用比喻手法，形象地描写了别里科夫怕冷、虚弱的性格。）
D.我们动身了，他脸色发青，比乌云还要阴沉。（形象的比喻，传神地描绘了别里科夫因他的威严受到嘲弄和挑战后气愤不安的情景。）
3.下列各句中，没有语病、句意明确的一项是( )
A.只要生活本身不改变，别里科夫这种“装在套子里的人”还会存在下去，这时，除了从根本上改变生活本身，难道还能否认有别的出路吗？
B.契诃夫以对“小人物”命运空前的关注和对沙皇制度的专横和虚伪的无情揭露赢得了巨大的国际声誉。契诃夫的作品在欧美许多国家都有广泛的影响。
C.契诃夫截取平凡的日常生活片段，精巧的艺术手法，对生活和人物做真实描绘和刻画，不动声色地展示重要的社会内容。
D.最近几年，该省科学技术协会走协商、协调、协作之路，团结、动员、发挥科技工作者的独特作用，开展了一系列活动，有效提高了该省人民的科学素养。
《装在套子里的人》效果分析
科学合理的教学方法能达到事半功倍的教学效果，为了达到此教学目标，我采用的教法是以朗读和分析为主，加以点拨启发、讨论领悟。通过朗读法，讨论法、勾画圈点法，学生疏通了文意，了解了文本。分析法在于让学生在老师的指引下对课文的思想内容进行探究，从而使学生了解了文中人物形象，在学法，我贯彻“学生的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在本课教学中贯穿自主探究，引导学生自学、教会学生如何辩证看待分析问题，达到了提高学生语文综合能力的目标。教学目标具体、可测、针对性强，达成度高。有明确的问题导向，突破了教学重点和难点注重了现代教育技术在实际教学中的运用，尝试实现信息技术和数字教育资源与教学实施过程的融合。教学目标达成度高，不同层次的学生均有收获。
《装在套子里的人》观评记录
上完课后我们进行了观课评课活动，以下是听课的老师对这节课的评价：
A：张老师的课堂气氛活跃，学生学习积极性高，学习效果好，环节紧凑，逐渐深入，引导学生讲课堂知识与个人的成长成才相结合，很好的完成了教学目标。教态自然大方，教学基本功较为扎实。
B老师：张老师和蔼亲切，在课堂上能和学生融为一体，能够充分发挥学生的积极主动性，教学环节环环相扣，问题设计合理，较好地达到了教学目标。
C老师：张老师的课堂教学效果较好，课堂气氛活跃，充分拓展学生的思维，不仅注重基础知识的梳理，而且锻炼了学生的探究合作能力，引导学生形成自己的思想和观点，与时代紧密结合，较好地照应了新课程标准。
课后反思
没有一节课是一无是处的，但也没有一节课是完美无缺的，在教学活动结束后，我对本课的教学作业设计，教学过程，教学效果进行了认真反思和及时总结，发现不足，及时调整，以利于今后提高教学效果。比如，要给学生留下充足的阅读和思考时间。由于小说篇幅较长，课堂时间很难留出足够长的时间给学生来阅读和思考，所以回答问题的时候学生有可能抓不住重点，这个时候教师不能直接给出答案，还是要启发学生思维，引导学生思考。通过反思，我发现，我给学生留的读书时间就不够充分。在板书上，今后要练好粉笔字，争取字体大方美观。