第23课《马说》作业设计（表格式）

一、作业设计内容 教材版本年级册别单元课时课题部编版八年级下册第六单元第23课《马说》作业设计
二、作业设计类型 题目类型题目用途时间难度课时作业课前＋课中20分钟层层递进
三、作业目标 1.能够梳理出文章的主要内容，了解作者和文体特征，感受文章的不平之气； 2.能够通过对课文内容的梳理，掌握文中的实词、虚词的用法，在具体的语言环境下理解文中词语的意思； 3.能够依据要求背诵、翻译全文，理解文章的寓意，了解托物寓意的写法； 4.能够理解作者的思想感情，对古代封建统治者压抑、摧残人才的愤慨。 四、设计理念阐述 2022新课标的要求和本单元的编排，八年级下册第六单元第23课是文言文教材设计。在实施作业设计的过程中尊重学生的核心素养培养，同时锻炼学生对于知识的使用能力，拓展学生的知识面，培养学生的语文素养。八年级下册第六单元第23课《马说》在作业设计的过程中要对课时作业进行整体设计，要确定课时作业目标、丰富作业类型，以使作业更具有针对性、实效性，从而层层深入地落实单元语文要素，逐步提升学生的语文素养。在作业设计的过程中紧扣“新课标”“双减政策”要求，注重培养学生的文言语感，注重积累常用文言词语和句式，学会古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶，培养学生的语文核心素养。
五、作业设计方案
作业类型 作业内容 设计意图
课前 预习 作业 5分钟 1.作业一：一起走进作者 本文作者________，字________，_____代________家。其散文尤为著名，有________________的美誉。后世称其为___________。为________________之一。是唐代_______________的领袖。 2.作业二：文体知识知多少 “说”：是古代的一种 文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。“说”通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如： 、 就属这一文体。 课前预习的作业内容旨在让学生自行了解作者和文体知识，培养学生学习古文的兴趣，为课堂学习做好铺垫。
课中 助学 作业 15分钟 基础性作业：问题大冲关 作业一：老师，我会答 1.给下列加点黑字注音。 ①祇（ ）辱于奴隶人之手 ②骈（ ）死于槽（ ）枥之间 ③一食或尽粟（ ）一石（ ） ④才美不外见（ ） ⑤不以千里称（ ）也 2.写出下列句中的通假字，并解释。 ①食马者不知其能千里而食也。 通 ，义 ②祇辱于奴隶人之手。 通 ，义 ③才美不外见。 通 ，义 提升性作业：读一读课文 3.用课文内容填空。 ①本文的中心论点是 ②描述千里马被埋没的直接原因的句子是 ③写出“食马者”愚妄无知的句子是 ④“其真无马邪”照应上文“ ”一句。 ⑤全面总结食马者不知马的表现的句子是 。 4.联系语境，回答下列问题。 ①文中的“伯乐”和“千里马”各比喻什么人？ ②用原文回答，千里马被埋没的根本原因是什么？ ③翻译“千里马不知其能千里而食也”。 ④根据所学内容，简要说说应该怎样正确对待千里马。 拓展性作业：我来答一答 5.在封建社会，人才因统治者的昏庸无知而被埋没的悲剧让我们痛惜。当今社会，我们拥有机遇的同时，也同样面临激励的挑战。我们无法改变社会，但我们能改变自己。根据今天所学内容，你认为作为一名初中生，要想成为驰骋生活中的“千里马”应该具备怎样的素质？在学习中我们又该怎么做呢？ 课中助学作业设计上着重渐进性，从浅到深，由表至里，层层递进，注重学生的学习过程，讲究循序渐进，以点带面。在作业实施上我们讲究整体性，从本节生字、通假字入手，接着考查学生对课文的理解与掌握，并在拓展部分加上课外阅读，让学生在掌握基础知识的基础上，拓宽对该文体课文的深入理解，帮助学生更快、更好地完成对于知识的理解与探索。
六、作业设计反思 在作业内容的设计上具备阶段性，对本节内容的学习由浅入深，先从了解作者和文体，慢慢到了解课文，再到背诵和理解课文，难度呈现一个纵深的加强。学生在每一步的作业设计中都处于主体地位，分步由表及里，全面性地展开学习，达到知识点的掌握更为牢固。在作业的整体设置上，我们注重培养学生的兴趣，养成课前预习，课堂集中的好习惯。