第15课《故乡》作业设计（含答案）

九上语文第15课《故乡》作业设计
设计人：开州德阳初级中学周群燕
作业引路
提起故乡，人们就会想到那桃花盛开的美丽，小桥流水的柔婉，牧童短笛的悠扬以及民风人情的淳朴。故乡在我们心中是那样的美好，令人神往。于是，总会在饱经思乡之苦和深受辗转之累后，回到魂牵梦绕的故乡。但一切都在改变，再次展现在眼前的故乡却让鲁迅《故乡》中的“我”产生无限的悲凉：为什么童年的伙伴变得如此麻木辛酸？为什么当年的“豆腐西施”变得如此粗俗尖刻？是什么改变了他们？
学习重点
1.把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。
2.悉心体会人物描写的细节，尝试分析人物形象。
3.结合议论、抒情性文字，理解小说主旨。
分层作业
一、基础层级
（此系课堂作业，主要安排在阅读教学中字词的预习检查、文本内容写法的解读环节。以幻灯片的形式呈现于屏幕，学生可口答、笔写，有时需学生自主探究，有时需小组合作交流，评价方式不拘，可学生评、教师评。用时约20分钟）
1. 很多人用诗来表达对故乡的思念之情：如李白的《静夜思》中的“举头望明月，低头思故乡”，又如马致远的《天净沙·秋思》中的“夕阳西下，断肠人在天涯”，再如席慕蓉《乡愁》中的“乡愁是一棵没有年轮的树/永不老去”。你还知道哪些表达对故乡思念之情的诗文名句？请说出两句。
【解析】答案示例：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。——范仲淹
乡书何处达？归雁洛阳边。——王湾
故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。——岑参
烽火连三月，家书抵万金。——杜甫
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——王维
2.下列加点字的注音全部正确的一项是(　　)
A.既然(jì)　　阴晦(huì) 断茎(jǐng) 心绪(xù)
B.闰土(rùn) 寓所(yú) 亲戚(qī) 祭祀(shì)
C.脚踝(huái) 鄙夷(bǐ) 嗤笑(chī) 瑟索(sè)
D.作揖(jí) 惘然(wǎng) 恣睢(shuī) 隔膜(mó)
[解析] C。　A项，“茎”应读“jīng”；B项，“寓”应读“yù”，“戚”应读“qi”，“祀”应读“sì”；D项，“揖”应读“yī”，“睢”应读“suī”。
3.下列词语中没有错别字的一项是(　　)
A.阴侮　诲人不倦　影像　印象深刻
B.蓬隙　蓬勃向上　愕然　扼腕叹息
C.寒噤　屡禁不止　箫索　肃然起敬
D.潮汛　杳无音讯　惶恐　张皇失措
[解析] D。　A项，“阴侮”应为“阴晦”；B项，“蓬隙”应为“篷隙”；C项，“箫索”应为“萧索”。
4.填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是(3分)(　 　)
谈到鲁迅先生的作品，许多人议论，说他更多的是在写篇幅短的杂文，称不上是文学大师。___________。___________。___________。___________。可以说，没有杂文鲁迅，就没有我们今天看到的大师鲁迅。
①其实鲁迅最伟大之处恰恰就在于他的不回避。一个人的胸中充盈着正义与自信，才会有这种不回避。
②好像一个人只要写出了长篇巨文，就先自伟大了一半似的;更好像远离了现实的纷争，就一定有了更广博、更深远的思想一样。
③看起来是面对一人一事，看起来是应付了具体的挑战，实际上是面对和回答了永恒的纠缠。
④这种事业是真正伟大的，因为其中包含了鲜活的永恒。
A.①③④② B.②①③④ C.②③④① D.③④②①
【解析】答案：B 。②承接文段开头，谈一些人认为鲁迅称不上文学大师的原因，所以排除A、D。①与②形成转折关系，转入自己的观点，③④进一步解说自己的观点，所以排除C。
5.这篇小说的情节是（ ）
A.“我”和闰土二十年来前后关系变化的对比。
B.“我”的故乡二十年来前后情景变化的对比。
C.“我”回故乡——“我”在故乡——“我”离故乡。
D.“我”的悲凉——“我”的愤恨——“我”的希望。
【解析】答案：C项。小说以“我回故乡的见闻和感受”为线索，写了“我”回故乡、在故乡、离故乡的经历。
6.下列对中年闰士的形象理解正确的项是 （ ）
A．中年闰土受到多重压迫，生活艰辛，但他仍满怀希望，充满活力。
B．苦难的生活改变了中年润土的外表，但并没有改变他的内心世界。
C．中年闰土遵守社会的礼法，并以此处理与“我”的关系。
D．中年闰土见到“我”时虽然没有很多的言语，但他没有忘却儿时的记忆，他与“我”的心灵又融合在一处。
【解析】答案：C。A项，“仍满怀希望，充满活力”这一说法不正确，中年的闰土已“像一个木偶人了”，对生活已没有了什么希望，而是把精神寄托在神灵上；B项，闰土的内心世界已发生了深刻的变化，由原来的天真、充满活力，变得麻木迟钝；D项，“他与‘我’的心灵又融合在一处”的说法不正确，此时两人之间已有“一层可悲的厚障壁了”。
7.下面对课文内容理解有误的一项是 (　 　)
A.本文以“我”回故乡的活动为线索安排情节，有条不紊地写了“我”的所见、所闻、所感、所忆。
B.“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村”，这样的景色烘托出“我”当时悲凉的心情，主要是因为已是冬天，触景生情。
C.文中“闰土”的着墨最多，因为“闰土”的命运就是当时广大贫苦劳动人民的命运，他的遭遇反映了当时中国的社会现实。
D.文中多处运用对比的写作手法，如二十多年前后的闰土的对比、闰土与杨二嫂的对比等，使人物形象更为生动饱满。
【解析】答案：B。“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村”，这样的景色烘托出“我”当时悲凉的心情，主要是因为故乡的衰败、丧失活力。
8.选出对《故乡》主题概括不准确的一项。（ ）
A.这篇小说通过闰土二十多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年中国农村衰败、萧条、破产的悲惨景象，揭示了广大农民痛苦的社会根源，表达了作者改造旧社会，创造新社会的强烈愿望。
B.这篇小说通过“我”回故乡的见闻感受，表现了农村凋敝、农民破产的悲惨现实，深刻揭示了人与人之间可悲的隔膜，表达了作者希望下一代亲密友爱、过上幸福美好生活的热切愿望。
C.这篇小说通过闰土二十多年前后的变化，描绘了辛亥革命前后农村凋敝、农民破产的现实，表现了作者对贫苦农民悲惨命运的深切同情，对他们不奋起抗争的强烈不满。
D.这篇小说反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的现实，揭示了产生这种现实的根源；同时指出由于受传统观念的影响，人与人之间冷漠隔膜，表达了作者改造旧社会、创造新社会的强烈愿望。
【解析】答案：C。这篇小说通过闰土二十多年前后的变化，描绘了辛亥革命前后农村凋敝、农民破产的现实，表现了作者对贫苦农民悲惨命运的深切同情，对他们不奋起抗争的强烈不满。
9.小说是大家喜闻乐见的一种文学样式。小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造了一个个鲜活的人物形象。让我们一起走进小说天地，感受小说的魅力。下面是一位同学为小说中的主要人物建立档案，请帮他完成下面卡片的内容。
小说人物卡片
人物 （1）____________
出处 （2）《__________》
外貌特征 凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人……张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
典型事件 索要木器，恶语中伤闰土
人物点评 （3）_____________
【解析】答案：杨二嫂 《故乡》或《呐喊》 长期艰辛生活的磨难，她变得尖酸、刻薄、庸俗、势利，是一个贪小便宜、自私的小市民，辛苦恣睢的典型。
小说人物档案卡片 闰土
出处 鲁迅《故乡》
外貌神情 少年时紫色的圆脸，戴小毡帽，红活圆实的手；中年时灰黄的脸，眼睛红肿，戴破毡帽，穿极薄的衣服，手又粗又笨又开裂
人物关系 “我”童年时的好友
典型事例
性格特点
代表类型 受封建思想毒害的农民
【解析】典型事例：少年时给“我”讲雪地捕鸟和海滨看瓜的故事；中年时再见，喊“我”老爷，要孩子给“我”磕头。
性格特点：勤劳忠厚，但思想麻木。
二、提高层级
（此系课后作业，意在加深学生对人物形象、小说主题的理解体会，训练学生的表达能力和发散思维，以小卷形式发放给学生。用时约15分钟）
1.有人说，中年闰土对“我”的感情已经消失；也有人说，中年闰土对我的感情并没有消失。你同意哪一种说法？请从选文中找出依据。
【解析】答案示例：没有消失。
依据：①我的母亲曾对“我”说：“他每到我家来时，总问起你，很想见你一面。”
②闰土得知“我”要回来的消息时，对“我”母亲说：“我实在欢喜的了不得。”
③在贫困的情况下，还送给我“干青豆”。
④闰土看见“我”时，“脸上现出欢喜（和凄凉）的神情；动着嘴唇，却没有作声。
2.闰土让“迅哥儿”让他挑选一些东西时，他拣了香炉和烛台，联系前文闰土叫少年好友“迅哥儿”为“老爷”的情节，请你说说闰土这两种行为有何联系和不同。
【解析】答案示例：闰土“拣香炉”与“叫老爷”的做法一样，思想上受封建观念的影响，不同的“叫老爷”反映了等级观念对闰土的束缚；“拣香炉”则说明受封建迷信思想愚弄之深。两者都说明闰土迟钝麻木。
3.班级要开展课本剧表演活动，请你完成下面的任务。
（任务一：补充舞台说明）
（1）请根据课文的内容完成剧本中的舞台说明。
课文原文（节选） 课本剧《故乡》（节选）
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： “阿！闰土哥，—你来了？……” …… 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！……” 我（语气：① ）啊！闰土哥，（迟疑了一下）你来了？ 闰土（恭敬地）老爷！（动作：② ）
【解析】答案：①所填舞台说明能体现出“我”的兴奋。
示例：兴奋地（喜悦地，高兴地，激动地，惊喜地，亲切地）
②所填舞台说明能体现出“闰土”的恭敬。
示例：后退两步，鞠躬（鞠一个躬；弯下腰）
（任务二：选定背景音乐）
（2）你为上面的情节选择背景音乐，最适合的一首乐曲是（ ）
A.《欢乐颂》（激昂、恢宏） B.《秋日私语》（舒缓、轻柔）
C.《秋窗风雨夕》（伤感、悲凉） D.《简单的礼物》（轻快、活泼）
【解析】答案：C。因为“我”与中年闰土之间已经有了深深的隔膜，并不如预想的那么欢悦。
（任务三：设计服装道具）
（3）道具组为课本剧表演设计服装。请从下列图中选择适合“闰土”这一角色的服装并说明理由。
A B C
选择（ ）
【解析】答案：选择：A
理由：短式上衣是劳动人民的服装，能够体现出闰土的身份特点，与小说《故乡》中描绘的衣着相似，服装上面的补丁能够体现出中年闰土此时家境的艰难。（长衫代表一种身份，与贫苦劳动人民的短衫相对；马褂一般套在长袍之外，不符合闰土身份。）
4.小练笔。本文善于运用对比，使人物形象鲜明，给人强烈的感受。请你也运用对比手法，写一写自己熟悉的某个人物外貌特征的改变。
（课文片段在线）
他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
（写法分析）选文运用对比手法，对中年闰土进行了细致的外貌描写。他“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄”；他那“红活圆实的手”，已变得“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。通过“脸色”和“手”的对比，就把少年闰土的可爱、中年闰土生活的艰辛鲜活地展现出来，让人久久难忘。采用对比手法描写人物外貌，重在抓住某一点写现在，适时穿插对记忆中印象的描述。
【解析】示例：时隔多年，我又见到了我的小学老师，在街上熙熙攘攘的人流中，我看到他的身躯已不再挺拔，头发和眉毛也变得微白，走路很慢，一步一步慢悠悠地走着。我敬爱的老师，原来的他身形高大威武，上课时神采飞扬，一行一动快捷如风。时光改变了他的外貌，但他永远是我最敬爱的老师。
【详解】本题考查学生片段作文的写作能力。本题要求采用对比手法描写人物外貌，重在抓住某一点写现在，适时穿插对记忆中印象的描述。学生可以抓住人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。要注意外貌描写首先必须从写作的要求出发，抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。写作时书写要认真规范，美观大方。
【点睛】片段作文，是就整篇作文而言，以语段形式出现的具有相对独立性的非整篇文章，其目的是考查学生某一种单项写作的表达能力。作为片断作文的小作文，不必铺陈。小作文好比立定跳远，不能助跑，站定就跳，它的写作必须围绕中心，按要求直接进入中心内容。文字以描写为主，包括人物描写，环境描写，场景描写等，也可以运用多种修辞方法。语言要流畅、生动、富有表现力。要注意内容要符合题意，中心明确，条理清楚。
三、拔尖层级
（此系课外作业，针对于学有余力的学生，以小卷形式分发给学生，旨在培养学生运用阅读技巧，提升语文素养的能力。用时15-20分钟）
阅读下面语段，回答问题。
老街小面
王春迪
①老街小面，老街人最喜爱的小吃。
②貌不惊人的一道面，里头大有讲究。巴掌大的面团，要加一遍蛋、两遍水、三遍碱、九九八十一遍揉，直至面团柔润光滑，再将其抻好。有了年月的师傅手如杆秤，要几两全凭手抓，眯着眼都不差毫厘！面细，入锅不合盖，多用笊篱来煮，八分熟捞出，冷水凉过，长筷挑起，那面条根根细如银丝，条条绵如垂柳。
③小面的卤，更是独特！卤汤里头配有鸡鱼虾肉。鱼，多用辫子鱼、黑鱼，正月的沙光鱼最好！所谓“正月沙光赛羊汤”，再浇半勺新鲜的海蛎子，滴点热辣油，温一壶老坛烧酒，边吃边喝，那味道，啧啧，说句不好听的，吃完面上枷子送你上路都值了！
④老街上，平时跑腿抡膀子的苦力，给人缝补洗涮的婆娘，口袋里有了几个不用救急的铜板，就会带着老人孩子过来，给老人孩子弄碗面，自个儿带块干饼，向面馆孙掌柜要点卤子，一家老小这就算解了馋。
⑤老街首富海爷，也特好这口。时常，饭点一到，海爷对着府上一桌子山珍海味皱眉瞪眼，筷子拿在手里，戳戳猪肘，点点螃蟹……而后咂咂嘴，筷子一扔，走啦！管家瞧见，不用问，立刻抄起海爷用的正德碗、牙骨筷，揣上紫砂壶、汝窑杯，捏点龙井、拎个酒壶，跟着走吧，海爷一准儿想吃小面了！
⑥海爷吃面，总是先喝三口鲜汤开胃，再吃口面、续口酒，面吃完，碗里必留一口鲜汤。
最后碗一抬，头一仰，缓缓低眉，胡须一捋，呼出一口热辣辣的白气。此时，再看海爷的脸，笑起来花白胡子都是一抖一抖的。
⑦这天，面馆孙掌柜隔着几桌人瞅见海爷正往外呼白气，正拨着算盘，立刻从柜台里头出来，到门口候着，海爷的管家正欲结账，孙掌柜弓着腰作揖道，海爷，您老的账，早有人结了。
⑧海爷心想，必定是刚才哪位东家、掌柜，付账时就手把自己的面钱给付了。一碗面不值几个钱，无需吆喝。平日，海爷他自个儿不吭声地帮人结了多少碗面，也都没个数。海爷遂转身，无论识与不识，贫富贵贱，跟在场的老少爷们儿抱了抱拳，道了声慢慢吃，抬脚就走。
⑨身后，面馆的伙计将海爷用过的碗筷碟壶规规矩矩地收好、洗好，一会儿由专人给海爷送府里去。
⑩此后，隔三差五，海爷又来吃了几次小面，回回都被人预先结了账。海爷忍不住问孙掌柜，谁啊这是？孙掌柜说，我也不认识，这人浓眉阔脸大胡子，行事像生意人，说话像镖师，身板像土匪，来时吃了碗面，狼吞虎咽地拨到嘴里，喊了声好，就是这个味儿！而后就向我打听您，边说边扔了两块银锭给我，说海爷这辈子的面钱，他都包了。
海爷纳闷了，多新鲜的事儿！哪有光给人掏银子不留名的？
孙掌柜作揖道，海爷莫怪，江湖水深，人家不说，咱也不好问。要我猜，定是海爷您早年积德，人家不便留名留姓，暗中报您的恩来了。
海爷微微一笑，哪有报恩报到面馆来的？
孙掌柜笑道，那可不一定！早年您在这儿吃面，看到有人拖儿带女地要饭逃荒，您哪回不顺手买碗面给人家？保不准那人就是当年被您救过的孩子。
转脸，海爷扔了块碎银子给孙掌柜，他再来，就说好意我心领了。我吃面，让别人付钱，这样的面，我吃不香！
孙掌柜将银子捏在手里，眉毛皱成一条线，不知咋办好。
几天后，孙掌柜又碰见海爷，赶忙笑脸相迎道，海爷，那位爷又来了，我把您的话照实告诉他，他那脸沉得像块黑秤砣，愣说您不给面子。您看这事……
话音未落，海爷哈哈一笑。
这人有点意思。海爷笑道。
这样好了，海爷说，今后，我来吃面，面钱我照给。他的那份心意，你就记下来，贴到墙上，我吃一碗，你就贴一张。将来，若有老幼病残孤儿寡母的流落到这儿，你就撕一张，替我给人家下碗面。如何？
孙掌柜点了点头，弓腰拱手，佩服不已。这事，很快传遍了老街。渐渐地，越来越多的人吃小面时也学海爷，吃一碗，付两份钱，那一份贴墙上。墙上的纸片，不断有人撕，也不断有人贴，天长日久的，纸片不仅没少，反而密密麻麻的，越来越多。
现今，当年的面馆早已消失。那时的小面传到今天也变了很多味道。惟有这个吃面的故事，连同那些鲜活的人物，在老街百姓的嘴里，津津乐道，代代相传。（选自《微型小说选刊》2017年第4期，有删改）
（1）根据情节，填写下面的内容。
①海爷吃完小面，得知自己的账早有人结了。
②
③
④越来越多的人学海爷，多付一份面钱，为别人结账。
【解析】答案示例：②海爷打听每次帮他结账的人，但付账人没留姓名。
③海爷把付账人那份面钱记在墙上，留给更需要的人用。
（2）结合文本，具体分析海爷的性格特点。
【解析】答案示例：海爷平时没少帮贫弱的人付面钱，可见他乐善好施、古道热肠；
海爷第一次接受别人预先付账时，并未扭捏推辞，但在此后，他婉拒别人代付账，可见他为人豪爽，重义轻利；
海爷把付账人那份面钱记在墙上，留给更需要的人用，可见他为人仗义、乐于助人。
（3）结合加点的文字，赏析第⑤段画线句。
时常，饭点一到，海爷对着府上一桌子山珍海味皱眉瞪眼，筷子拿在手里，戳戳猪肘，点点螃蟹……而后咂咂嘴，筷子一扔，走啦！
【解析】答案示例：运用一系列动作描写、叠词，生动形象地写出了海爷面对一桌子山珍海味毫无胃口（没有食欲），与后文海爷吃面时的惬意享受形成鲜明的对比。
（4）第⑧段中“平时，海爷他自个儿不吭声地帮人结了多少碗面，也都没个数”在文中有何作用？
【解析】答案示例：写出海爷平时乐善好施、乐于助人，为写有人一直给海爷付面钱埋下伏笔，也为后文更多人受海爷影响，帮贫苦人付面钱做铺垫。
（5）“当年的面馆早已消失”，可为什么“唯有这个吃面的故事，连同那些鲜活的人物”，却能够“在老街百姓的嘴里，津津乐道，代代相传”？
【解析】答案示例：海爷的豪爽热心、乐于助人是老街淳朴民风和乐善好施优良传统的具体体现，这种质朴纯善的人性之美影响了一代又一代的老街人，被人津津乐道、口口相传。