新课标核心素养目标北师大版二下2.1《东南西北》教学设计

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《东南西北》教学设计
课题 东南西北 单元 第二单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 《东南西北》是新北师大版二年级下册数学第二单元第1节。学生在一年级学习用“前、后、左、右、上、下”来描述物体相对位置的基础上，继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。东南西北在自然界或地图中运用较多，但两种方式都是一种相对位置关系。教材分为二个部份，一是让学生认识生活中的东南西北，二是知道地图上表示方向的方法。对于才入学一年多的小朋友来说，确实存在一定的难度。但是本节课并非单纯进行知识点的讲授,而是要关注学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，体验数学与现实生活的密切关系,增强学数学、用数学的意识。
学习目标 1.学习目标描述：在熟悉的生活环境中辩认方向，建立东、南、西、北的方位观念,感知方向的相对性；认识在地图上东、南、西、北的方向,并应用四个方位词来描述物体的位置关系。2.学习内容分析：在前面的学习中,学生已会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图和方向，打下基础。低段儿童对抽象知识的接受是具有相当难度的，在教学过程中，让学生在活动中加深体验。3.学科核心素养分析：经历自主探究和动手实践，能识别地图上的方位。通过实践活动，体验数学与现实生活的密切联系，增强学数学、用数学的意识。
重点 认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下能辨认其他的三个方向。
难点 理解地图上规定的方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位置。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 师：小朋友们，我们一起来玩一个游戏——听口令，做动作。课件出示：这是我的左边，我啪啪手；这是我的右边，我跺跺脚。这是我的前面，我鞠个躬，这是我的后面，我请座好。师：在刚才的游戏中，我们用到了哪些表示方向的词？师：除了左右、前后，还有哪些表示方向的词？师：上、下、左、右、前、后都是表示方向的词语，其实在数学王国还有一些有关《方向与位置》的新朋友。板书课题：东南西北 学生跟着老师一起做游戏。 学生自由说说：左右、前后。 学生：还有上下。 学生齐读课题。 通过做游戏复习旧知，不仅激发了学生的学习兴趣，还顺利地引入新课，让学生明确东南西北也可以表示方向，进而激发学生探究新知的积极性。
讲授新课 认识东南西北课件出示：师：你知道太阳每天从哪个方向升起吗 师：太阳每天从东边升起，你能用手指一指我们学校的东面吗？师：傍晚太阳又从哪个方向落下呢？师：太阳每天从西边落下，那么在学校的西面在哪里？指一指。师：太阳从西边落下，所以和东相对的方向是西。刚才通过太阳的东升西落我们可以判断东、西两个方向，那么南和北怎么来判断呢？师：当我们面向东边，我们的右手方向就是南方。二、体会方向的相对性师：接下来，老师带大家去操场观察一下我们的校园。课件出示——实践活动要求：1.到操场上辨认东、南、西、北，说说操场的四个方向各有什么。2.请以操场为中心，标明它的东南西北四个方向学校里的建筑物。在附页1的图1上记下来，并标明方向。师：现在请大家面向东边，说说其他的三个方向。引导学生得出：当我们面向东边，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。东和西相对，南和北相对。师：操场的四个方向各有什么？反馈：操场的北面有……师：根据自己的观察，请在图上记下来，并标明方向。师：大家记录好了，我们回到教室，把记录纸贴在黑板上，看一看，说一说。三、认一认，填一填师挑选具有代表性的填法贴在黑板上： 师：大家都有自己不同的学校平面图的布局。可是，如果我们拿着这么多不统一的图去给其他学校的小朋友看，会发生什么事情？师：为什么会这样呢？难道就是因为不一样吗？引导学生发现：有的把南面写在上面，有的把北面写在上面。师：原来是这样，看来在绘制地图时，需要统一方向。你瞧！智慧老人是怎么说的？课件出示：地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。师：你能按照地图上的方向规定，填一填下面的方向标吗？课件出示：师：你知道为什么这样规定方向吗？师：你知道吗？我国古代皇帝的宝座都是坐北朝南的，那时地图的上部表示南方。而当时美国致力于西部开发，早期的地图都是以西为上。后来各国加强了交往，发现对于同样的地方，不同国家的人民做出来的地图根本不一样，这给人们的生活带来很大的麻烦。人们为了方便读图，统一以北极星来定方向，规定以北为上，所以现代地图采用“上北下南，左西右东”的判定方法。生活中的辨认方向师：在生活中，我们应该准确的辨认方向呢？引导学生得出：白天根据太阳辨认方向。晚上根据北极星辨认方向。在森林里，利用树木辨认方向。因树木的生长有向阳性，所以树叶多的方向是南方，即枝叶繁茂是南，枝叶稀疏是北。还可以根据年轮来辨认南和北，即年轮密为北，年轮疏为南。师：在古时候，我国劳动人民在长期的实践中发明了一个辨认方向的神器——指南针。课件出示： 学生根据实际生活经验说说：东边。学生指一指。学生：西边。学生结合实际指一指。学生摇头。学生：我知道了，左手方向就是北方。学生跟老师到操场上。学生自由说说。学生跟着老师一起用肢体动作结合儿歌说一说、记一记。学生独自观察，然后自由说说。学生根据实际完成。学生跟着老师一起回到教室。学生：他们会不知道我们的学校是什么样的啊……学生独自观察，然后自由说说。学生齐读。学生尝试填一填，然后集体展示反馈。学生摇头。学生结合实际自由说说。学生独自阅读。 太阳的东升西落学生已经非常熟悉了，所以借助太阳引导学生认识了东与西，并知道了东和西的相对性。在认识东与西的基础上认识南与北，符合学生的认知规律，学生容易接受。借助教材提供的实践活动，步骤学习任务，为后面的进一步探究做准备。到操场上看一看，说一说、记一记，调动学生的学习兴趣，增强形象感知，方便学生记忆和初步感知方向的规律性和相对性。把抽象的方向变成具体可感的建筑物，从而让学生认识生活中的方向，进而让学生感受统一方向规定的必要新。先了解，在实际操作，让学生进一步感受方向的规定与特点。通过了解方向规定的历史，丰富学生的视野，同时进一步巩固所学知识。通过本环节的学习，有机的将知识与生活实际相结合，让学生感受数学与生活的紧密联系，提高学习的积极性。
课堂练习 1.你知道吗？2.你能填上东、南、西、北这四个方向吗？3.你会填吗？4.拓展应用：想一想，填一填。傍晚，小丽放学，往太阳落山的方向走回家。小丽的前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。小丽的家在学校的（ ）面。 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 东南西北 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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