新课标核心素养目标北师大版二下2.2《辨认方向》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版二下2.2《辨认方向》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.7MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-02-21 09:09:14 | ||
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文档简介
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《辨认方向》教学设计
课题 辨认方向 单元 第二单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 《辨认方向》是新北师大版二年级下册数学第二单元第2节。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，教材设计的活动与学生生活密切联系，为学生提供思考与合作交流的空间。因此，在教学中借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加学生探索、体验的机会，让所有学生都能参与到数学活动中去，让学生制作方向板，用方向板在教室校园内认出东南、西南、东北、西北四个方向。
学习目标 1.学习目标描述：结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置，进一步发展空间观念。2.学习内容分析：这节课结合具体情境，在学生学会了东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习辨认东南、北西、西南、东北四个方向，并结合具体情境，给定一个方向(东、南、西或北) ,能够辨认其余的七个方向,并能用这些方位词描述物体所在的位置。本教学设计的活动内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间，为后续知识的学习奠定基础。3.学科核心素养分析：结合具体情境给定一个方向(东、南、西、北)能辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。初步发展学生的“空间视觉”和“数学逻辑”智能。通过辨认方向，教师为学生营造-一个整体化、个别化、自主化、多元化的学习环境，让每个学生的智能得到充分的发展，帮助他们树立学习的自信心，使每一个学生体验成功的快乐。
重点 给定一个方向，能辨认其余七个方向，并能运用七个方向描述物体所在的位置。
难点 正确辨认生活中的方向，并学会运用这写词语描述物体所在的位置。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知1.看图填一填。2.填一填。导入新课师：在生活中，除了东、南、西、北这四个方向之外，大家还听说过哪些方向词吗？师：接下来我们就走进数学王国，利用辨认方向来找一找。板书课题：辨认方向 学生独自完成，然后集体订正。 学生摇头。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新的知识奠定基础。通过交流，引发学生的认知冲突，激发学生探究新知的积极性。
讲授新课 一、看一看，填一填。师：淘气和笑笑的学校周围有好很多的场所，他们俩将学校周围的建筑物做成了一张平面图。课件出示：师：请大家仔细观察画面，从画面里你获得了哪些信息？反馈：学校周围有图书馆、体育馆、动物园、医院、邮局、少年宫、商店、电影院。我还发现这幅图是按上北、下南、左西、右东绘制的。师：观察的真仔细，那么这些场所是以谁为中心？师：请大家置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。请打开课本17页，在图中将东、南、西、北四个方向标出，并与同伴说说。师：谁来说说？二、认识东南、东北、西南、西北师：动物园在学校的什么方向？反馈：动物园不在北面，也不在东面，在东与北之间。师：东和北之间的方向是什么呢？智慧老人做的方向板上大家能找到答案吗？课件出示：引导学生发现：东和北之间的方向是东北方向。师：这个方向板上的其他的方向都是什么呢？与同伴交流自己的想法。反馈：这个方向板上面是北，那么下面是南，左面是西，右面是东。师：说得真好！那么其他的三个方向呢？并说说自己的想法。反馈：北和西之间的方向为西北方向；南和西之间的方向为西南方向；南和东之间的方向为东南方向。根据学生的回答，课件出示：师：结合我们刚才学习的东北、东南、西北和西南这四个方向，说说动物园、图书馆、少年宫、电影院分别在学校的什么方向。师：方向是有相对性的，确定方向时，先要找准观测点，再根据观察点判断方向。三、制作方向板师：我们已经认识了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这八个方位词。我们一起来制作一个方向板吧！老师一边示范一边说操作：请拿出一张正方形纸，先上下对折一次，再左右对折一次，打开后对角对折，最后把纸摊开后在折痕上标出8个箭头，并标出方向。 师：拿上方向板，到操场上看一看，记录校园各个方向有什么，再和同伴说一说。 学生根据图中的信息自由说说。学生：以学校为中心。学生独自观察，然后按要求完成。学生根据自己填的的信息，自由说说。学生独自观察，然后自由说说。学生独自观察，然后自由说说。学生：我知道了动物园在学校的东北方向。学生独自思考，并与同伴交流，然后集体反馈。学生自由说说。学生结合自己的认识自由说说。学生跟着老师一起制作方向板。 通过观察交流，培养学生的观察能力与语言表达能力，为后面的辨认方向打基础。 通过说一说，不仅可以复习旧知，还可以借助情境图引发学生的认知冲突，进而顺利的引入方向板。利用方向板认识东北、东南、西北和西南这四个方向，感受知识之间的相互联系，培养学生辨认方向的意识，培养学生主动积极的学习态度和解决问题的能力。学生已经具备了一定的知识经验，所以本环节通过动手制作方向板不仅巩固了新知，还培养了学生的动手能力，最后有机的与生活结合起来，感受数学与生活的紧密联系。
课堂练习 1.填一填，记一记。2.幸运大转盘。 3.你会填吗？4.拓展应用：小猫想去找小兔玩，怎么走？ 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 辨认方向 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《辨认方向》教学设计
课题 辨认方向 单元 第二单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 《辨认方向》是新北师大版二年级下册数学第二单元第2节。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，教材设计的活动与学生生活密切联系，为学生提供思考与合作交流的空间。因此，在教学中借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加学生探索、体验的机会，让所有学生都能参与到数学活动中去，让学生制作方向板，用方向板在教室校园内认出东南、西南、东北、西北四个方向。
学习目标 1.学习目标描述：结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置，进一步发展空间观念。2.学习内容分析：这节课结合具体情境，在学生学会了东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习辨认东南、北西、西南、东北四个方向，并结合具体情境，给定一个方向(东、南、西或北) ,能够辨认其余的七个方向,并能用这些方位词描述物体所在的位置。本教学设计的活动内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间，为后续知识的学习奠定基础。3.学科核心素养分析：结合具体情境给定一个方向(东、南、西、北)能辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。初步发展学生的“空间视觉”和“数学逻辑”智能。通过辨认方向，教师为学生营造-一个整体化、个别化、自主化、多元化的学习环境，让每个学生的智能得到充分的发展，帮助他们树立学习的自信心，使每一个学生体验成功的快乐。
重点 给定一个方向，能辨认其余七个方向，并能运用七个方向描述物体所在的位置。
难点 正确辨认生活中的方向，并学会运用这写词语描述物体所在的位置。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知1.看图填一填。2.填一填。导入新课师：在生活中，除了东、南、西、北这四个方向之外，大家还听说过哪些方向词吗？师：接下来我们就走进数学王国，利用辨认方向来找一找。板书课题：辨认方向 学生独自完成，然后集体订正。 学生摇头。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新的知识奠定基础。通过交流，引发学生的认知冲突，激发学生探究新知的积极性。
讲授新课 一、看一看，填一填。师：淘气和笑笑的学校周围有好很多的场所，他们俩将学校周围的建筑物做成了一张平面图。课件出示：师：请大家仔细观察画面，从画面里你获得了哪些信息？反馈：学校周围有图书馆、体育馆、动物园、医院、邮局、少年宫、商店、电影院。我还发现这幅图是按上北、下南、左西、右东绘制的。师：观察的真仔细，那么这些场所是以谁为中心？师：请大家置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。请打开课本17页，在图中将东、南、西、北四个方向标出，并与同伴说说。师：谁来说说？二、认识东南、东北、西南、西北师：动物园在学校的什么方向？反馈：动物园不在北面，也不在东面，在东与北之间。师：东和北之间的方向是什么呢？智慧老人做的方向板上大家能找到答案吗？课件出示：引导学生发现：东和北之间的方向是东北方向。师：这个方向板上的其他的方向都是什么呢？与同伴交流自己的想法。反馈：这个方向板上面是北，那么下面是南，左面是西，右面是东。师：说得真好！那么其他的三个方向呢？并说说自己的想法。反馈：北和西之间的方向为西北方向；南和西之间的方向为西南方向；南和东之间的方向为东南方向。根据学生的回答，课件出示：师：结合我们刚才学习的东北、东南、西北和西南这四个方向，说说动物园、图书馆、少年宫、电影院分别在学校的什么方向。师：方向是有相对性的，确定方向时，先要找准观测点，再根据观察点判断方向。三、制作方向板师：我们已经认识了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这八个方位词。我们一起来制作一个方向板吧！老师一边示范一边说操作：请拿出一张正方形纸，先上下对折一次，再左右对折一次，打开后对角对折，最后把纸摊开后在折痕上标出8个箭头，并标出方向。 师：拿上方向板，到操场上看一看，记录校园各个方向有什么，再和同伴说一说。 学生根据图中的信息自由说说。学生：以学校为中心。学生独自观察，然后按要求完成。学生根据自己填的的信息，自由说说。学生独自观察，然后自由说说。学生独自观察，然后自由说说。学生：我知道了动物园在学校的东北方向。学生独自思考，并与同伴交流，然后集体反馈。学生自由说说。学生结合自己的认识自由说说。学生跟着老师一起制作方向板。 通过观察交流，培养学生的观察能力与语言表达能力，为后面的辨认方向打基础。 通过说一说，不仅可以复习旧知，还可以借助情境图引发学生的认知冲突，进而顺利的引入方向板。利用方向板认识东北、东南、西北和西南这四个方向，感受知识之间的相互联系，培养学生辨认方向的意识，培养学生主动积极的学习态度和解决问题的能力。学生已经具备了一定的知识经验，所以本环节通过动手制作方向板不仅巩固了新知，还培养了学生的动手能力，最后有机的与生活结合起来，感受数学与生活的紧密联系。
课堂练习 1.填一填，记一记。2.幸运大转盘。 3.你会填吗？4.拓展应用：小猫想去找小兔玩，怎么走？ 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 辨认方向 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
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