部编版语文三年级下册习作《身边那些有特点的人》教学设计

义务教育课程标准统编2018教科书《语文》三年级下册
第六单元习作 《身边那些有特点的人》
教材分析：
本单元习作要求学生写一个身边有特点的人。
教材的第一部分，首先呈现了一系列表现人物特点的词语。它们来自学生的日常生活，富有生活气息。看到它们很容易使学生联想到某个人。接着，教材设计了两个层次的问题。第一层次围绕教材所给词语进行讨论，让学生说一说教材中的词语，让他联想到谁，再说说为什么。第二层次启发学生不局限于教材，把视野放宽，说说还能想到哪些这样的词、哪些人。
为了拓宽学生的写作思路，教材还设计了两个泡泡，引导学生围绕“想到了谁”和“为什么会想到他”两个问题，进行讨论。第一个泡泡告诉我们可以写一件具体的事例，通过这个事例表现人物的特点；第二个泡泡告诉我们可以通过人物一系列的行为来体现这个人的特点。
教材的第二部分，要求学生选一个人来写。根据第一部分的提示，学生既可以写一件具体的事例表现人物的特点，也可以通过人物一系列的行为来体现这个人的特点。习作完成后，教材要求用上表现人物特点的词语给习作取个合适的题目，并提供了具体的范例。
教材的第三部分，提出了评价的建议。建议学生将写好的习作“给你写的那个人看看”，并听取他的评价，看是否准确地把握住了人物的特点，旨在培养学生的交流意识，让学生体会分享的快乐。
本次习作的教学重点是根据人物特点选择合适的事例，并把事例写清楚、写具体，倾听建议，反复修改，能够对写人习作所需的特点和事例两要素的运用有一定的掌握，为以后的命题、半命题写人习作奠定基础。
学情分析：
本次习作主题为“身边那些有特点的人”，是一篇写人习作，是在学完第六单元后，体会了描写的有序、细致，初步掌握了抓关键词体会人物感情的基础上进行的习作。经过学前检测，我发现本阶段的学生已基本掌握了动作、语言、神态等细节描写的描写方法，但在习作时不能主动使用细节描写，因此无法塑造活生生的、有血有肉有个性的人物形象。在课前，学生已通过多种方法理解了练笔环节出示的词语，已搜集了表现人物特点的词语。
教学目标：
积累描写人物特点的词语。能给习作取一个表现人物特点的题目。
2.创设情境，使学生在积极的状态下尽情地说，自由地写，有创意地表达。通过互动赏评，培养学生欣赏、评价、修改习作的能力。
3.根据人物特点选择合适的一件事例，并把事例写清楚。
4.训练学生在叙事时要有完整的六要素，运用动作、语言、神态等细节描写把事情写清楚。
教学时间：2课时
教学重点：
根据人物特点选择合适的一件事例，并把事例写清楚。
教学难点：
训练学生在叙事时要有完整的六要素，运用动作、语言、神态等细节描写把事情写清楚。
教学方法：
教法：引导法、合作法、拓展法、实践法。
学法：激发兴趣法、讨论法、评议法、举例法、探究法。
教学过程：
第一课时
一、典型形象，激趣导入
师：在第六单元的学习中，我们认识了很多有特点的人物，现在听我描述，你们说出对应人物。看谁对他们了解得最深。
（设计意图：导入新课的同时复习第六单元所学知识，加深学生对特点鲜明人物的印象）
吹泡泡达人；（小冰心）
一诺千金的小女生；（小宋庆龄）
天生胆小怕剃头。（小沙）
同学们猜得真准，这些文学作品塑造的人物形象之所以深入人心，就是因为特点鲜明。世界上没有两片完全相同的树叶，每个人都是独一无二的。今天我们就一起来写写身边那些有特点的人！
【板书：身边那些有特点的人】学生齐读课题
二、讲授新课
1、围绕词语，自由联想
（1）师：《身边那些有特点的人》这个题目中的关键信息是什么？
生：身边的人、有特点的人
（2）师：身边的人包括？
生答预设：同学、老师、家人、朋友、亲戚……
师：没错，身边的人一定是我们平时接触比较多，很熟悉的人。
（设计意图：归纳答案，明确身边的人一定是了解、熟悉的人）
（3）出示课文中的词语
①师：说到有特点的人，老师今天就带着一些词来跟你们见面了，看看这些词，谁来先读读看？
指名读、齐读
②从课本中出示的这些词语中，你有什么发现？跟同桌交流一下对这些词的理解吧！
（2分钟）
③指名回答，师相机评点。
师：同学们说的可真准确，每个词语都表现了人物的一个特点。
④PPT显示将九个词语分为性格、品质、爱好三类。
师：从老师的分类中你又有什么发现？
生：特点有三种类型。
师：我们可以从性格、品质、爱好等做为切入点来介绍人物的特点。
（师归纳，不对特点的分类做硬性要求）
（4）你还知道哪些体现人物特点的词语呢？请简单的介绍、分享给大家！
生答预设：飞毛腿、铁砂掌、大力士、夜猫子、小喇叭、植物迷、舞王、灵魂歌手、孩子王、大胃王、不倒翁、开心果、小太阳、小棉袄、小强、百灵鸟、小尾巴、机灵鬼、潜力股、偶像派、人气派、及时雨、神算子、实力派、十万个为什么、点子大王、军事迷、小大人、笑面虎、大哥大大姐大、小吃货……
师：同学们知道的可真多，老师也准备了一些词语，我们来边看边读。
PPT出示词语
（设计意图：设计了两个层次的问题，第一层次关注课内，第二层次关注课外。让学生在准确理解课内词语的基础上积累课外的同类词语。）
（4）积累了这么多词语，接下来让我们对号入座。上面的词语让你想到了谁？为什么会想到他？
指名回答，师相机评点。
（简短回答：人物名+特点词语+事例）
同学们分享得真精彩！现在请完成学习单第一题：确定写作对象。
2、借助提示，明确思路。
（1）师：为了帮我们更好地习作，课本给了我们两个小妙招。教材中的两个泡泡，指出了习作的两个思路。请同学们一边读一边思考，你从两个小气泡中学到了什么。
第一个泡泡告诉我们可以写一件具体的事例，通过这个事例表现人物的特点；
第二个泡泡告诉我们可以通过人物一系列的日常表现来体现这个人的特点。
（联系第三单元学习过的知识：围绕一个意思，通过一连串的事例把一段话写清楚）
师：你们真是智多星，这节课我们就先来学习如何通过一件具体的事例表现人物的特点。
【板书：一件事例】
（设计意图：明确本课学习重点：通过一件具体的事例表现人物的特点。）
3、对比阅读，归纳写法
片段一：
我的同学小胖是位“幽默王子”。不管谁心情不好，他总能想出法子逗人开心。有一次体育课我因为输了球不高兴，他立刻过来逗我开心，最后我笑出了声。他真是个“幽默王子”。
片段二：
我的同学小胖是位 “幽默王子”。不管谁心情不好，他总能想出法子逗人开心。记得那是一个乌云密布的周一，体育课上，我因为输了球闷闷不乐。下课了，他一看我脸色不对劲，立刻将两条腿摆成“O”字型，装作鸭子走过来，同时露出高兴的神色，脸上的肥肉就像湖面上的涟漪一样荡漾开来，眉飞色舞地对我说：“班长大人，别板着脸啊，再板着脸脸会变形的，变成我这张英俊的肉脸可不得了。” 听了他的话，我实在忍不住，笑出了声。嘿，他可真行，真不愧是“幽默王子”！
（1） 师：请同学们看到练习单上的两则小片段，默读片段并思考，描写同一个人物的两则片段，哪个更能体现人物特点，为什么？
生：第二个片段更好，它通过语言、动作、神态的描写表现出小胖的幽默。
生结合原句分析回答
“言为心声”,人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的特点。准确的动作、神态描写也有异曲同工之妙！
【板书：语言描写、动作描写、神态描写】
（设计意图：针对学习需要，重点引导学生关注文本里的动作、神态、语言描写，让学生领悟合适的细节描写有助于我们写清楚人物特点。）
（3）趁热打铁，小组交流，出示交流要求与交流提示
交流要求：
想到了谁？特点是什么？
围绕一个特点选择一个事例。
抓住语言，动作，神态来说一说。
交流提示：
说到我的哥哥戴居易，那可真是一个“小歌神”呢！记得有一次……
我的同学刘昌永校真是我们大家的“开心果”呢，常常给我们带来欢乐！记得……
（4）指名回答，介绍一位你身边有特点的人，师相机点评。
（5）完成学习单第二题：确定写作事例。
师：同学们的动作真迅速，老师要奖励你们，给你们送上两条锦囊妙计，我们来看看吧！
（6）播放微课：锦囊妙计（如何通过一件事例表现人物特点 ）
（设计意图：通过精简的内容加强学生对本课学习重难点的学习理解）
【板书：六要素、中心句、外貌描写、心理描写】
4、妙笔生花，交流评价
（1）同学们刚刚看的可真认真，吴老师给大家带来了一群词语朋友帮助大家练笔，现在，赶快拿起笔，挑选合适的词语，展开细节，把你的想法写下来吧！
PPT出示好词积累，学生在学习单上完成片段练习，师相机指导。
（10~12分钟）
（设计意图：积累细节描写的优美词语，给学生的习作中添加“亮点”，让学生能灵活运用好词。）
（2）指名展示（投影、朗读），指名评价，师相机补充，围绕“题目是否体现人物特点”、“中心句是否突出了人物的特点”、“叙事‘六要素’是否完整”、 “是否使用细节描写把人物特点写清楚了”等方面进行点评。
（3）小结：老师发现刚刚同学们写的、评的都很棒，课堂的时间总是太短暂，课后请以小组为单位，互相修改、评价。如果可能，写完后给自己写的那个人看看，听听他的评价，能做到吗？
（设计意图：依托学生优秀作品，师生共同欣赏、点评习作片段，调动学生学习的主动性，培养学生欣赏、评价、修改习作的能力。）
三、总结
这节课我们学习了如何通过一件具体的事例介绍身边有特点的人，下节课我们将学习如何通过一系列的日常表现介绍身边有特点的人，并把文章写完整，下课！