20.《美丽的小兴安岭》教案

20.《美丽的小兴安岭》
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.了解小兴安岭漂亮的风光和丰富的物产，激发喜爱祖国大好河山的思想感情。
3.体会精准生动的语言，学习抓住景物特点观看事物的方法。
教学重难点
1.了解小兴安岭漂亮的风光和丰富的物产，激发喜爱祖国大好河山的思想感情。
2.体会精准生动的语言，学习抓住景物特点观看事物的方法。
教学过程
一、交流导图，整体感知
师：课前预习时，我们用思维导图梳理了课文主要内容。请看这几位同学的思维导图。
师：这几个思维导图给你怎样的感受？
生：书写很认真。
生：条理很清晰。
生：形式也很新颖。
师：来看这幅图。
师：你能不能根据你画的思维导图，说说课文是怎样介绍小兴安岭的美景的？
生：（指着图）课文是“总—分—总”的结构，第 1 自然段先说小兴安岭的树很多，中间四个段落按照时间顺序描写了小兴安岭春夏秋冬四个季节景物的特点，最后一个自然段说小兴安岭风景诱人，是个大花园和巨大的宝库。
师：我发现你作了许多红色的标记。
生：这是我圈出的重点词语。
师：你真会学习！这次用思维导图梳理课文内容，大家思路更加清晰，思维导图形式也越来越丰富，给你们点赞！
二、品读第3自然段，领悟写法
师：你们觉得课文哪个季节写得最好？
生：夏天。
师：那就先来读读课文的第3自然段，圈画出本段描写的景物。想一想，作者为什么要选择这些景物来写。
生：我圈出的景物有树木、雾、金光、草地和野花。
师：作者为什么要选择这些景物来写？
生：这些景物属于夏天里比较有特点的。
生：有代表性。
师：有代表性，也就是——典型的。抓住典型的景物，才能体现出这个季节景色的特点，同意吗？——这是一个很重要的写法，我们记下来。（板书：典型景物）这一自然段中，你觉得哪句话写得最美？再读读课文，圈关键词，谈谈体会。
（生读文圈画，然后交流）
生：我觉得最美的是第一句。“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”
师：读长句子时注意了停顿，不错。
生：我圈出的关键词是“葱葱茏茏”“密密层层”“封”“挡”“遮”。通过这些词，我感受到树木长得很茂盛。
师：这句话中，哪一个词用得最好？
生：“封”。因为它用了拟人的修辞手法，只有人才能把东西封起来。
师：树木长得茂盛也能封住啊，所以这句话不能算是拟人。刚才好多同学都觉得这个“封”用得好，为什么呢？
生：“封”这个字能体现出树木长得很茂盛，太阳一点儿也照射不进来。
师：是呀！他说“封”这个词显得树木长得特别茂盛，把森林封住了，封得严严实实的。怎样才叫“封得严严实实”的？
生：雨都落不进来了。
师：你站在森林里抬头往上看——
生：都看不见天空了。
师：只能看见——
生：只能看见枝叶。
师：课文中也有提示，联系上下文看一看，怎样才叫“封得严严实实”的。
生：（读）挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
师：我想把这个句子后面的都删掉，行不行？
生：我觉得这样不行，把后面的加上才能体现出葱葱茏茏、密密层层。
师：是啊，加上才能更具体 地 说 明 树 木 长 得 有 多 茂盛。如果我改一改，不用“封”“挡”“遮”这几个动词，你还能感觉到那么茂盛吗？（很多学生摇头）看来，恰当地使用动词，会让句子的表达效果更好。（板书：动词）再来读读这一句体会一下！
师：继续交流你认为写得最美的句子。
生：“太阳出来了，千万缕耀眼的金光穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”我圈出的关键词是“千万缕”“耀眼”，通过这两个词，我感受到阳光非常充足。
生 ：我 圈 出 的 关 键 词 是“穿”。这个词让我感受到金光都穿过树梢了。
师：说明——
生：金光很强烈。
师：你能把这种感觉读出来吗？
（生读）
师：“穿过”这个词，还可以换成哪些近义词？
生“：透过”“刺过”“照过”。
师：比较一下，哪个词用在这里最恰当？
生：穿过。
生：“穿过”这个词能让我们感觉到光线很直、很有力。
师：“刺”也给我光线很直、很有力的感觉呀。
生：“穿”这个字用在这里比较美一些。
师：是啊，“刺”用在这里，好像尖锐了点，不那么——
生：不那么优美。
师：你的语感真好。看，浓密的枝叶，一束束耀眼的金光穿过来，颜色、光影交错着，多美！一个动词用得恰当，就能给我们带来这么美的视觉享受。我们一起读一读。
生：我分享的是第二句。“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”
我圈出的关键词是……
师：等一等，有没有同学给她纠正一个读音？
生“：早晨”“，晨”读轻声。
师：再读一遍。
生：早晨。
生：我圈出的关键词是“浓雾”，这个词让我感觉森林都看不清了。
生：我圈出的词是“乳白色”，这个词让我感受到浓雾特别白。
生 ：我 圈 出 的 关 键 词 是“浸”，可以体现出雾特别浓。
师：这个“浸”让我们感受到雾特别浓，整个森林都——沉浸在里边了。你能读出这种感觉吗？
（生读）
师：（出示图片）看，绿色的森林浸在乳白色的浓雾中，相互映衬！我们再来读一读这一句吧。
生：我觉得第四句写得最美。“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。”我圈出的关键词是“各种各样”，这个词让我感受到草地上的花很多、很茂盛。
师：花的种类很多。
生：颜色也很多。
师：真像一个大花坛呀，一个比喻，带给我们很美的感受（板书：比喻）。下面我们配着音乐，男女生合作，美美地读读小兴安岭的夏天这一段。（播放音乐，男女生合作读）
师：我们来回顾一下，作者是怎么写小兴安岭夏季美丽景色的呢？
生：他选了典型景物。
生：注意恰当地运用动词，还用了比喻的写法。
三、迁移运用阅读策略，丰富对写法的感悟
师：刚才我们是怎么品读这一段的？我们先读这段话，圈出描写的景物，思考作者为什么要选择这些景物；接着再读这段话，找到觉得写得最美的句子，圈画关键词，看看作者是怎么写的。运用这样的读法，从第 2、第 4、第 5 自然段中选你最喜欢的一段来读一读，看看作者是怎么写出景物的特点和变化的。要注意发现第 3自然段中没有用过的写法。
（生自读，然后交流）
生：我发现第 2、第 4、第 5自然段都用了拟人的修辞手法。
师：你真有眼光！
四、梳理写法，读写联动
师：通过对春夏秋冬四个自然段的学习，我们发现作者主要运用了四种写法。其中比喻和拟人我们比较熟悉了，“抓典型景物”“恰当地运用动词”是今天的新发现。这些写法你会不会用呢？写一写家乡最美的季节中的一处景色，注意写作要求——
（1） 你觉得你的家乡哪个季节最美？体现在哪些景物上？请选择典型景物，写一写家乡最美季节中的一处景色。
（2） 注意恰当使用动词，并试着运用比喻、拟人等手法，写出景物的特点或变化。
（3） 试着围绕一个意思写。
（生写，师巡视指导）
五、交流点评，修改提升
师：我们看看这两位同学写的。（出示学生作品）
师：他都写了夏天的哪些景物。
生：写了花、微风。
师：为什么要选择这些景物来写？
生：因为这些景物在夏天最有代表性。
师 ：这 是 夏 天 的 典 型 景物。都用了哪几个动词，你来说，我来帮你圈。
生：勾住、盛开、拂过。
师：你觉得哪个动词用得最好？
生：勾住。
师：你当时是怎么想的？
生：香味很浓才能把人吸引住。
师：有没有同学想给她提点建议？
生：可以说一下你写的是什么季节。
师：嗯，她写了季节呀，夏天。阅读的时候要仔细一点。
生：还可以用上比喻、拟人等修辞手法。
师：我们来找一找，比喻，有没有？
生：没有。
师：拟人呢？
生：有。勾住就是。
师：我们再看这位同学写的。（投影出示）
（生读）
师：来，我们看她都抓了哪些景物？
生：叶子、秋风、苹果。
师：这些景物她抓得怎么样？嗯，还不错，是吧？用上了哪些动词？
生：冲、跳、蹦、染。
师：这些动词里哪个用得最好？
生：染。
生：用了染，就觉得这个苹果更红了。
师：你看，我们一般什么时候用这个“染”字？
生：染色。
师：这里是想说这个苹果一下子就——
生：变红了。
师：像被魔术师施了魔法一样，一下子就变红了。这个词用得好。还用上了什么写法？
生：比喻句。
师：嗯，叶子像一艘艘小船。
师：有没有围绕一个意思写？读读这个关键句！
生：（读）秋天，李村河的景色美不胜收。
师：怎么样，写得还不错吧？课后大家再互相交流一下你的作品。
六、反思悟学，拓展延伸
师：这 节 课 你 有 哪 些 收获？还有哪些不足？
生：我学到了一些写景色的方法。
生：我知道怎么用这些写法了。
师：除了写法，阅读方法呢？
生：我知道了读长句子要有停顿。
师：我们是怎么品读第3自然段的？
（生回顾交流）
生：可以多观察身边的景物，像课文一样写出来。
师总结：同学们，你想哪个季节去小兴安岭旅游？介绍原因，录成视频上传班级交流群。