2014届中考语文专题复习小说阅读专题专题19 分析环境描写，把握人物形象

课件32张PPT。2014届中考语文专题复习小说阅读专题
专题19　分析环境描写，
把握人物形象［2010·山西］阅读小说，回答问题。
我们一样爱他们
张春风
　　天堂村小学地处偏远山区，交通不便，偶尔才有慈善家跑来捐款。每次，全校师生都会倾巢而出；学生站在山岭上，手舞野花一路欢迎；而校长方子儒会亲自带队，用一个树藤扎成的土轿子抬客人上山。
　　这天，天堂村小学迎来了一个特别的客人。这个年轻人不声不响，独自走了两个小时的山路。由于道路崎岖，他沿途还摔伤了膝盖。当他一瘸一拐地出现在方子儒面前时，完全没有了城里人的光鲜形象。┃考向互动探究与方法总结 ┃真题典例专题19┃ 分析环境描写，把握人物形象　　“对不起！”年轻人显得有点尴尬，“我……想资助你们10名特困生。”
　　方子儒非常高兴。这里是全县出了名的贫困乡，这送上门的好事，正求之不得呢。可是，他为什么要说对不起呢？方子儒殷勤地招呼道：“要不，您先去洗漱一下？我让学生们列队欢迎？”
　　年轻人慌乱地摆摆手：“千万不要……我不想耽搁，捐了款就走！”
　　方子儒点了点头。
　　15分钟后，方子儒恭敬地送上一份资助名单。
　　年轻人看也没看，说：“校长，我想您误会了！”
　　方子儒愣了愣，以为他突然变卦了，着急地说：“可是，专题19┃ 分析环境描写，把握人物形象这是我们千挑万选出来的学生。他们品学兼优，将来一定是国家的栋梁之才！”
　　年轻人沉默了一会儿，说：“校长，我能亲自挑选资助对象吗？”
　　“当然！”方子儒长舒了一口气，“这是您的权利！但……他们绝对是最好的学生！倘若您不信，可以翻看他们往年的成绩单！”
　　年轻人笑了：“我当然相信，但请给我所有贫困生的名单！”
　　方子儒虽然感到奇怪，但还是找来所有30名贫困生的名单。年轻人要了一张白纸，小心地撕成一张张小纸条。然后，年轻人开始在小纸条上写上每一个贫困生的名字，写完一张，就揉成团丢在一个盘子里。专题19┃ 分析环境描写，把握人物形象　　方子儒终于看出了端倪，疑惑地问道：“您……是想抓阄决定资助的对象？”
　　年轻人点了点头：“是的，我觉得那样才公平！”
　　方子儒着急地说：“不行，那样你会不小心抽到坏孩子的。他们生性顽劣，整天爬树打架，几乎每门功课都不及格！”
　　年轻人停下手中的笔，问：“那他们逃过学吗？”
　　方子儒想了想，说：“这……倒没有！他们只是功课不好，其他，没什么两样！”
　　年轻人坚定地说：“在我眼里，从来没有一个坏孩子，我们一样爱他们。谁又能知道，调皮捣蛋的孩子将来就一定不会有所作为呢？他们一样天真无邪，他们的心里一样编织着最美丽的梦想……”专题19┃ 分析环境描写，把握人物形象　　三分钟后，年轻人抽出了10个名字。果不其然，其中有4名学生原本不在方子儒的推荐之列。
　　方子儒执意要举行一个公开的捐赠仪式，这是学校的惯例。年轻人却摇了摇头，说：“校长，能否替我向其他的20名贫困学生道歉？”方子儒的脸上满是惊愕，以为自己听错了。
　　年轻人的眼睛有些湿润，满怀歉意地说：“对不起，我还没有能力资助所有的贫困生。他们之所以没被选上，并不是因为不够好，只是运气差了一些！总有一天，我会回来弥补他们的遗憾！”
年轻人没有告诉校长，在15年前的一个穷山沟，他也是这样幸运地得到一位老华侨的捐助。当时，他是村民眼中不折不扣的坏孩子。可是，老华侨的一句话改变了他的一生：“在我眼里，从来没有一个坏孩子，我们一样爱他们！”专题19┃ 分析环境描写，把握人物形象1．第一段属于小说三要素中的哪一种？作用是什么？(3分)(★)
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_____________________专题19┃ 分析环境描写，把握人物形象环境描写。交代故事发生的背景，为主人公的出场作铺垫(埋下伏笔)。 　　 [解析] 此题考查环境描写的作用。第一段属于小说社会环境描写。社会环境描写的作用就是交代故事发生的背景，为主人公的出场作铺垫。2．第二段写到“天堂村小学迎来了一个特别的客人”，读完全
文，写出“客人”的“特别”之处。(3分)(★)
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____________________①独自走路上山；②不要欢迎仪式；③不要捐赠仪式；④抓阄决定资助对象；⑤向没受到资助的贫困生表示歉意。(任意答出三点即可)3．在小说情节展开过程中，“年轻人”的神情随之发生了哪些
变化？请从选文中选择恰当的词语填在括号内。(3分)
有点尴尬→(　　　　)→(　　　　)→笑了→(　　　　)→
满怀歉意专题19┃ 分析环境描写，把握人物形象 　　 [解析] 本题考查信息筛选以及把握人物形象的能力。写出“客人”的“特别”之处，细读文章，可从具体的事情中去找。慌乱沉默坚定[温馨提示]
　　本考点常考的题型有：
　　1．辨识环境描写，分析环境描写的作用。
　　2．指出人物描写的方法，并分析其作用。
　　3．根据语境，合理想象，补写人物的心理、神态等。
　　4．概括或评价人物的思想性格特征。专题19┃ 分析环境描写，把握人物形象　　环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物等。社会环境的作用主要是渲染时代特征。识记环境描写的六种作用：①为人物活动创设典型环境，推动情节的发展演变；②暗示故事发生的时代特征；③提供人物的活动场所，渲染某种气氛；④契合人物心理，衬托人物性格；⑤影射社会环境，揭示人物性格形成的社会基础；⑥深化文章主旨。抓住相关景致的总体特征，把它与人物刻画、气氛渲染联系起来。
　　明确环境描写所处的位置，根据位置判断其作用：一般而言，位于文首的环境描写，常用于渲染气氛，创设典型环境，为下文情节的发展作铺垫；而文尾的环境描写，更多的是为渲方法总结专题19┃ 分析环境描写，把握人物形象染气氛，展示特定情形之下人物的特定心理。联系文章的主旨理解：有时候，很难直接表达出文章的主旨，只能通过描写带有暗示性的景物，暗示文章主旨。
　　人物描写的方法有正面描写、侧面描写。正面描写又有常见的五种：肖像、行动、语言、心理、神态描写。肖像描写和神态描写的区别在于肖像描写反映的是静态，而神态描写表现的是一种动态。肖像描写反映一个人的大致性格，语言描写、动作描写能揭示人物的内心世界，心理描写能够揭示人物的本质特征。答题模式：该句运用了……(描写方法)，刻画了人物……的性格。
　　根据语境，补写人物心理、神态的题目是开放性试题，没有固定的答案，但是也有一定的答题轨迹，这个轨迹就是要紧专题19┃ 分析环境描写，把握人物形象扣原文内容，所说的话、所做的事、所想的内容要符合人物的性格特点和精神品质，要紧紧围绕原文的主题，与文章具体的情景相符。
　　分析人物的性格特点可采用“从……中可以看出××具有……的性格特点”的答题模式；评价人物形象可以采用“从……中可以看出××是一个……的人，具有……的精神品质”的模式。从对比中剖析人物性格形成的原因，可以采用“……是其性格形成变化的原因”或者“其性格形成变化的原因是……”这样的答题模式。专题19┃ 分析环境描写，把握人物形象一、［2013·菏泽］阅读下文，回答问题。
榕树下的瘦女人
沈祖连
　　长长的新兴路，延伸到桥头，形成个“丁”字。丁字路口处，有棵大榕树，说不清它有多大的年纪，只知道在父亲乃至祖父他们小时候就有了。逢着夏天，这里是人们纳凉、娱乐的天地。现在秋凉了，一天比一天冷，人们便都转入屋里去了，这里便现出了它的荒凉，阵阵秋风吹得人们的心都发了毛，谁还会到这里来呢？
　　不过也有。一个瘦骨嶙峋的女人，终日拄着一根枯藤或是一截竹棍在这里，有时坐着，有时站着。秋风拂起那发黄的发丝，┃考点自主训练及能力提升┃专题19┃ 分析环境描写，把握人物形象飘飘悠悠的，一双呆滞的眼睛犹如两眼枯井，时而看着桥头，时而看着路，时而看着行人，有时什么也不看。
　　我早上去上班，路过桥头便看见了她，她的瘦以及她的黄发丝，都让人无缘无故地产生一种怜悯。我便走近了她。
　　“阿姨，你在等什么？”
　　她慢慢地反应过来：“先生，是问我吗？这么说，你看见过一个后生仔么？”
　　她没有正面看我，我用左手在她面前比划了一下，她的眼睛动了动，便又停下了。我猜她是眼睛不好，至少是看不清面前的人和物。
　　“阿姨，你要等的后生是什么样子，告诉我，我可以帮你找。”专题19┃ 分析环境描写，把握人物形象　　“那太好了，这个世界还是有好人，刚才有个姑娘也说要帮我找。后生高高的，说话声音不大，跟你差不多，说话很好听。”
　　“那么你能不能告诉我，你等他做什么呢？他是你的什么人？”
　　“不，他不是我的什么人，只是欠我的钱，那天他买我的手镯，说等会儿给我钱，便走了。”
　　“阿姨，我想你是上当了，怎么不给钱就让他走了？现在可不同以前了，不抢你就好了，你能告诉我多少钱吗？”
　　“我们说好了的，他回头给我三百元，那可是真玉的啊。是我母亲给我的嫁妆，他见了直说是好玉。我见他识货，便解下给他看，他说我的手太瘦太小，不适合戴，便缠住要买我的。”
　　又是一起诈骗案。
　　中午我回来，经过桥头，她还在等。专题19┃ 分析环境描写，把握人物形象　　第二天，她还在等。看着直让人心疼。我在心里一百次地骂，是哪个没良心的小子，有本事不去诈骗大亨，却来骗这些可怜的老百姓，该是断子绝孙的。
　　第三天，她还在等，不知怎么，看到她那黄黄的发丝和深似枯井的双眼，便有一种要帮助她的本能涌上了心头。于是我又走近了她：“阿姨，对不起，我这两天有急事，我去了很远很远的地方，让您久等了。”
　　她慢慢地转过身来，捉住我的双手，她的瘦手在哆嗦着，那枯井似的双眼分明渗出泪来：“你可回来了啊，你可知道我要钱干什么吗？”
　　“知道，阿姨，是我耽误了您，您打我骂我吧。”我把三百元钱塞到她的手上，并做好了挨骂或挨打的准备。专题19┃ 分析环境描写，把握人物形象　　“好了，你回来就好，阿姨怎么舍得打你骂你？到底这个世界还有好人，前天那先生还说你是个骗子呢。”
　　瘦女人心满意足地走了。又是一阵秋风掠过，榕树叶子簌簌地落了下来，我的心里是一阵快慰又一阵悲戚……
(选自《微型小说选刊》2013年7期)
1．开头和结尾的画线句子在文中分别有什么作用？请简要分析。
　 (4分)(★)
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____________________________________________________专题19┃ 分析环境描写，把握人物形象开头的景物描写交代了故事发生的时间和环境，渲染了凄凉的气氛；结尾的景物描写照应开头，衬托了人物悲戚的心情。 　　 [解析] 此题考查景物描写的作用。首先要明白画线句子属于什么描写，然后才能正确回答它的作用。景物描写的作用：①渲染气氛，烘托人物心情；②人物周围的环境，包括室内外的装饰布置，能够展示一个人的身份、气质、个性等；③推动情节的发展；④借景抒情，情景交融等。专题19┃ 分析环境描写，把握人物形象2．小说没有直接点明瘦女人是个盲人，而是通过多处描写进行
暗示，请找出三处写在下面横线上。(6分)
①__________________________________________________
②__________________________________________________
③__________________________________________________
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__________________________________________________专题19┃ 分析环境描写，把握人物形象终日拄着一根枯藤或是一截竹棍在这里。一双呆滞的眼睛犹如两眼枯井。她慢慢地反应过来：“先生，是问我吗？……”④我用左手在她面前比划了一下，她的眼睛动了动，便又
停下了。⑤那枯井似的双眼分明渗出泪来：“你可回来了啊……”(能
指出她分不清“我”和骗子不是一个人也可，写出三处即可) 　　 [解析] 本题考查对暗示(婉曲修辞)手法的识别。我们只要找出能暗示她是一个盲人的语句即可。婉曲修辞方法的特点是：说话人故意不去照直说出要说的意思，而去说些与本意相关或相类的事物，来烘托本来要说的意思；或者用一些含混、隐约、闪烁的话来暗示本来的意思。婉曲的好处在于婉转曲折，给人以回味的余地。运用婉曲要注意隐而不显，不要转弯抹角，模棱两可，晦涩难懂。专题19┃ 分析环境描写，把握人物形象3．根据小说内容概括，文中的瘦女人是一个
______________________________________的人。(4分)(★)专题19┃ 分析环境描写，把握人物形象瘦弱、贫困而又单纯、善良4．结尾说“我的心里是一阵快慰又一阵悲戚……”，“我”为
什么感到“悲戚”？(4分)
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___________________________________________________ 　　 [解析] 本题考查对人物形象的分析。以填空题出现，言下之意就是用语简洁，概括准确。概括人物形象可从外貌、动作、语言、心理等方面入手。对瘦女人生活的处境深表同情，也为社会风气的败坏感到悲哀和愤慨。 　　 [解析] “一阵快慰又一阵悲戚”不矛盾吗？不矛盾。我们只要明确“快慰”的是什么，“悲戚”的又是什么即可。具体方法如下：①在阅读全文的基础上，准确把握文章的主旨内涵；②找出问题所在区间，仔细阅读思考；③找出关键词语或关键句在文中指代的内容或其含义；④理清其相同点或不同点，分析其矛盾或不矛盾的原因，阐述其理由，证明其观点；⑤要在选文内容的基础上作答，必须包含其所指代的内容或含义，不可妄加猜测评论。专题19┃ 分析环境描写，把握人物形象二、［2013·大理］阅读下文，回答问题。
一碗米粉
徐全庆
　　天有些冷，父亲突然对我说，你陪我去一趟桂林吧。父亲越来越老了，行动也越来越不方便，已经不能独自外出了。我那时正好要去西双版纳，就说，桂林你已去过了，西双版纳还没去过，干脆和我一起去西双版纳吧。父亲摇摇头。我又提了几个父亲没去过的地方，父亲仍然摇头，态度很坚决。
　　没办法，只好陪父亲去桂林。路上，我问，为什么非要到桂林呢？父亲说，我要去吃米粉。就为这原因？我哭笑不得。桂林米粉，我们那儿就有卖的，大老远跑去就为吃碗米粉，看来，父亲真的变成了老小孩。
　　车站的旁边就有不少卖米粉的，我说，我给你买一碗？父亲专题19┃ 分析环境描写，把握人物形象不让，带着我一家一家地找，可一次也没有坐下来。我说，随便买一碗不就行了，何必找来找去的。父亲很坚决地说，不，我要找一位姓杨的。我奇怪，他的米粉特别好吃？父亲嗯了一声，又说，我还欠他一碗米粉钱呢。
　　父亲说，那是十五年前的事了。那次他来桂林，玩得很开心，眼看返程的时间就要到了，他匆匆赶到车站，买了返程的车票。这时，他才发现肚子咕咕地叫个不停，于是就在一家小店要了一碗米粉。也许是因为太饿了的缘故吧，那天的米粉特别好吃。可是等他付钱的时候，他愣住了，手插在衣兜里怎么也拿不出来。他的钱包丢了，他一分钱也没有了。他尴尬地站在那里，脸上立刻冒出一层汗水。店主看出他的窘态，问，没带钱？父亲低下头说，钱丢了。这样吧，你把你的地址、姓名给我，回去后我一定专题19┃ 分析环境描写，把握人物形象把钱给你寄过来。店主又打量了一下父亲，说，不用了，下次到桂林来，还来吃我的米粉，不过得给两份钱。父亲红着脸答应了。十五年了，父亲没有再去过桂林，那碗米粉在父亲的心头挥之不去。他甚至不知道那位店主叫什么，只知道他姓杨。
　　父亲和我把车站周围的小吃店找了几遍，也没有找到那位姓杨的。父亲就向人打听，终于有人告诉父亲，姓杨的店主早搬走了，搬到哪里没有人知道。失望如厚厚的阴云，蒙在父亲的脸上。他连连叹气。
　　父亲开始带着我在桂林慢慢寻找。要在那么大的桂林寻找一个不知道名字的人，谈何容易。我们找了整整两天，也没有找到。天越发冷了，再过24小时我们就要回去了。没有办法，我进了一家网吧，在网上发帖，请网友帮忙寻找那位姓杨的店主。专题19┃ 分析环境描写，把握人物形象专题19┃ 分析环境描写，把握人物形象　　返回的途中，电话响了，是那位姓杨的店主打来的。他说，我们吃米粉的那家小店并不是他的，他身体不好，几年前就收了生意。听说我们在找他后，他特意和店主商量，临时当了一会儿店主，又给我们做了一次米粉。
　　挂上电话，我的眼中留下了两行泪水。那碗米粉的香味弥漫在我的周围，温暖着我。
(选自2011年第1期《天池小小说》)专题19┃ 分析环境描写，把握人物形象专题19┃ 分析环境描写，把握人物形象 　　 [解析] 本题考查词语的含义。理解词语的含义，从以下角度入手：①联系文章的中心思想；②联系人物形象；③联系作者的感情；④联系上下文；⑤联系修辞作用等。示例：“使劲”写出了杨店主因感动而用力握住父亲的手的动作。示例：“尴尬”写出了父亲付不出米粉钱时难为情、不知所措的情态。6．结合文意，说说你对选文最后一段中画线句子的理解。(2分)
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_______________________________________专题19┃ 分析环境描写，把握人物形象 　　 [解析] 本题考查对句子含义的理解。理解句子的含义，不外乎理解句子所表现的作者的思想、感情、观点、态度，句子所描述人物的思想、性格，句子本身所包含的道理等，这就是解决这类问题的方法。示例：父亲的信守承诺和杨店主的真诚善良深深地感动了“我”，让“我”感到无比温暖；点明了主题。(言之有理即可)7．“收了生意”的杨店主“又给我们做了一次米粉”，你如何
理解他的这一举动？(3分)
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_______________________________________专题19┃ 分析环境描写，把握人物形象 [解析] 通过分析杨店主的行动探究其性格特征和心理状态。示例：杨店主被父亲的真诚所打动；杨店主要为父亲了却这桩心愿；杨店主想通过为父亲再做一次米粉来表达他的情意；表现了杨店主的善解人意。(意思相近即可)8．父亲是个怎样的人？请简要分析。(3分)(★)
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___________________________________________________专题19┃ 分析环境描写，把握人物形象 　　 [解析] 此题考查对人物形象的分析能力。通过父亲的所作所为，我们可以看出父亲的为人。父亲是个信守承诺、执着坚毅的人。十五年前，他在桂林因钱包丢失，未能付给杨店主一碗米粉钱，承诺以后一定要付给他。事隔多年，“那碗米粉在父亲的心头挥之不去”，所以他专程来到桂林，千方百计找到杨店主，归还了米粉钱，兑现了他当初的承诺。9．选文以什么为线索？在情节结构方面有什么特点？(3分)
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__________________________________________________专题19┃ 分析环境描写，把握人物形象选文以“一碗米粉”为线索，通过“我”的所见所闻来叙写故事，情节跌宕起伏。开头设置悬念，吸引读者，为下文埋下伏笔；中间使用插叙手法，插入对往事的回忆，释疑；结尾点明中心，呼应题目。 　　 [解析] 本题考查对线索和情节的分析能力。作为线索的因素：①核心人物；②核心事物；③核心事件；④时间；⑤地点；⑥作者的情感等。选文以核心事物“一碗米粉”为线索。情节的作用：在内容上，刻画人物性格，展现主旨(揭示小说主题)；在形式上(主要指情节本身上的作用)，推动情节发展，丰富故事情节；设置悬念，引人注意(引起读者关注)，使读者产生急切的期待心理，在情节的发展上宕开一笔，使情节曲折起伏有波澜，耐人寻味，造成情节发展的变幻莫测，使情节发展波澜顿生。