青岛版小学数学一年级下册 两位数加两位数（不进位）教学设计
文档属性
| 名称 | 青岛版小学数学一年级下册 两位数加两位数（不进位）教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 22.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-12-24 20:21:16 | ||
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文档简介
《两位数加两位数（不进位）》教学设计
教学目标：
1．使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
2．能熟练地进行竖式计算。
3．通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。
4．培养学生的归纳概括能力和操作能力。
5．培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。
教学重难点：掌握两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算；理解算理。
教具准备：板书、课件。
学具准备：小棒、计数器。
教学过程：
创设情境，导入新课：
出示口算题：32＋7＝ 30＋23＝ 21＋7＝ 40＋35＝ 学生快速、准确的口算出这些算式的结果
3.请用数学的眼光来能找到那些数学信息？根据这些信息，能提出什么数学问题？
二.师生合作，解决问题：
（一）解决：一共捉了多少只螃蟹？
1、先把这道题完整的读一遍。谁会列算式？为什么用加法？还可以怎样列算式？
2.我们前面学过两位数加一位数和两位数加整十数的计算，今天咱们就一起来研究两位数加两位数的计算方法。
3. 先来估算一下，26+12结果大约是多少？说说你的想法好吗？
4.那26+12＝的准确得数是多少呢？谁知道？那26+12的结果是38吗？我们来验证一下好吗？
5、请学生动手摆一摆小棒、拨一拨计数器来计算26+12的结果。
6.在巡视的过程中，找一个摆小棒的同学到前面。请他给同学们介绍一下他的算法。
生：我先摆了26裉，再摆12根，合起来是38根。师：小棒是怎么合起来的？谁听明白了？请你再给大家说说他是怎样算的？
师在学生摆的小棒上边圈圈边说：我们再一起看看这位同学的算法，整捆的和整捆的合起来。单根的和单根的合起来，最后再把这两部分合起来，是这样吧？
师：现在，你会用这种方法计算了吗？谁能把我们发现的这种口算方法用算式记下来？（生说，师记录20+10=30 6+2=8 30+8=38）
还有不同的算法吗？
生回答后，到实物投影上对着小棒给大家边说边指。
谁能把我们发现的这种口算方法用算式记下来？
生说，师记录：26+10=36 36+2=38
（3）生：我在计数器上先拨26， 再在十位上加1颗珠子，在个位上加2颗珠子。合起来就是38。
他是这样算的，你听明白了吗？你有问题要问她吗？
那老师来问个问题好吗？你为什么要在26的十位上加1颗珠子，在26的个位上加2颗珠子？
师：也就是说，跟摆小棒的方法一样，也是个位数加个位数，十位数加十位数，是吧？
（4）师：拨计数器计算也是一个好办法，老师也想试着拨一拨计数器，瞧，老师这有一个大大的计数器，我们一起来拨吧。我先在计数器上拨出26，对吗？怎样拨加12？看老师拨的对不对，在26的十位上加1颗珠子，在个位上加2颗珠子，我拨的对吗？我们来看结果：个位数加个位数，十位数加十位数最后的结果是38。我成功了吗？
现在，请同学们把小棒计数器快速的放到桌洞里， 谁最快？
刚才同学们用摆小棒、拨计数器的方法找到了计算26+12的口算方法，26+12的得数是38吗？那这个问号可以擦掉了吗？
大家有没有发现这两种方法有什么相同的地方？
8.在数学上，还有一种好方法也能准确的计算，叫竖式计算.请你根据刚才我们口算的过程，自己试一试，用竖式计算26+12，写在本子上好吗？来，赶快动手试一试吧！
9.交流竖式计算：
师：我们把这几位同学的竖式放在一起，编上号，小评委们，你们最喜欢几号同学的作品？为什么？
师：这位同学竖式写得最正确，我们让他说说他怎样进行竖式计算的好吗？
10、在实物投影上展示：师生共同展示。
11、我们再一起来回顾一下。师边写边提问：在横式12的下面写上第一个加数26，把两个数合起来用加法做，+号放在第二行数字前面的位置；12该怎样写？为什么要这样写？用尺子比着画一条横线表示等号，等号要从这画到这，我们通常从个位算起，怎么算？写在什么位上？最后别忘了还要在横式等号后面写上得数。哥哥和妹妹一共捉了38只小虾。）
你觉得，要把竖式写正确，要注意什么？
学会了吗？那请同学们对照老师写在黑板上的竖式来检查一下你刚才写的竖式，有问题的赶紧改正。没问题的同学用小手指着，再说说竖式该怎么写。
12.师：好，刚才我们用口算、竖式计算都算出了准确的结果，大家观察准确的结果和估算的结果接近吗？同学们在计算中，可以通过估算来检查。
（二）解决：一共捉了多少只虾？
1.师：刚才我们解决了“一共捉了多少只螃蟹”的问题，我们再来看看小朋友们一共捉了多少只虾。让我们一起来把这道题完整的读一遍。
2.你能用竖式来解决这个问题吗？注意，要先写横式，先估算一下再用竖式计算，你行吗？
3.这位同学完成的非常快，请你来给大家介绍一下你的做法？
请来评价一下他写的这个竖式怎么样？有没有不一样的？
同桌俩把本子换过来，互相评价同桌写的竖式。
小结：竖式计算简不简便？在我们以后的数学学习中，同学们会发现，竖式计算可真是个好方法，当你遇到大数的计算，口算起来不方便时，竖式计算能帮你解决难题。
三.巩固练习：
1、帮小海马改正错题。
2、你有什么话要对小海马说？你想提醒他注意什么？
四、课堂总结：
今天这节课我们一起学习了什么内容？你有什么收获？
教学目标：
1．使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
2．能熟练地进行竖式计算。
3．通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。
4．培养学生的归纳概括能力和操作能力。
5．培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。
教学重难点：掌握两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算；理解算理。
教具准备：板书、课件。
学具准备：小棒、计数器。
教学过程：
创设情境，导入新课：
出示口算题：32＋7＝ 30＋23＝ 21＋7＝ 40＋35＝ 学生快速、准确的口算出这些算式的结果
3.请用数学的眼光来能找到那些数学信息？根据这些信息，能提出什么数学问题？
二.师生合作，解决问题：
（一）解决：一共捉了多少只螃蟹？
1、先把这道题完整的读一遍。谁会列算式？为什么用加法？还可以怎样列算式？
2.我们前面学过两位数加一位数和两位数加整十数的计算，今天咱们就一起来研究两位数加两位数的计算方法。
3. 先来估算一下，26+12结果大约是多少？说说你的想法好吗？
4.那26+12＝的准确得数是多少呢？谁知道？那26+12的结果是38吗？我们来验证一下好吗？
5、请学生动手摆一摆小棒、拨一拨计数器来计算26+12的结果。
6.在巡视的过程中，找一个摆小棒的同学到前面。请他给同学们介绍一下他的算法。
生：我先摆了26裉，再摆12根，合起来是38根。师：小棒是怎么合起来的？谁听明白了？请你再给大家说说他是怎样算的？
师在学生摆的小棒上边圈圈边说：我们再一起看看这位同学的算法，整捆的和整捆的合起来。单根的和单根的合起来，最后再把这两部分合起来，是这样吧？
师：现在，你会用这种方法计算了吗？谁能把我们发现的这种口算方法用算式记下来？（生说，师记录20+10=30 6+2=8 30+8=38）
还有不同的算法吗？
生回答后，到实物投影上对着小棒给大家边说边指。
谁能把我们发现的这种口算方法用算式记下来？
生说，师记录：26+10=36 36+2=38
（3）生：我在计数器上先拨26， 再在十位上加1颗珠子，在个位上加2颗珠子。合起来就是38。
他是这样算的，你听明白了吗？你有问题要问她吗？
那老师来问个问题好吗？你为什么要在26的十位上加1颗珠子，在26的个位上加2颗珠子？
师：也就是说，跟摆小棒的方法一样，也是个位数加个位数，十位数加十位数，是吧？
（4）师：拨计数器计算也是一个好办法，老师也想试着拨一拨计数器，瞧，老师这有一个大大的计数器，我们一起来拨吧。我先在计数器上拨出26，对吗？怎样拨加12？看老师拨的对不对，在26的十位上加1颗珠子，在个位上加2颗珠子，我拨的对吗？我们来看结果：个位数加个位数，十位数加十位数最后的结果是38。我成功了吗？
现在，请同学们把小棒计数器快速的放到桌洞里， 谁最快？
刚才同学们用摆小棒、拨计数器的方法找到了计算26+12的口算方法，26+12的得数是38吗？那这个问号可以擦掉了吗？
大家有没有发现这两种方法有什么相同的地方？
8.在数学上，还有一种好方法也能准确的计算，叫竖式计算.请你根据刚才我们口算的过程，自己试一试，用竖式计算26+12，写在本子上好吗？来，赶快动手试一试吧！
9.交流竖式计算：
师：我们把这几位同学的竖式放在一起，编上号，小评委们，你们最喜欢几号同学的作品？为什么？
师：这位同学竖式写得最正确，我们让他说说他怎样进行竖式计算的好吗？
10、在实物投影上展示：师生共同展示。
11、我们再一起来回顾一下。师边写边提问：在横式12的下面写上第一个加数26，把两个数合起来用加法做，+号放在第二行数字前面的位置；12该怎样写？为什么要这样写？用尺子比着画一条横线表示等号，等号要从这画到这，我们通常从个位算起，怎么算？写在什么位上？最后别忘了还要在横式等号后面写上得数。哥哥和妹妹一共捉了38只小虾。）
你觉得，要把竖式写正确，要注意什么？
学会了吗？那请同学们对照老师写在黑板上的竖式来检查一下你刚才写的竖式，有问题的赶紧改正。没问题的同学用小手指着，再说说竖式该怎么写。
12.师：好，刚才我们用口算、竖式计算都算出了准确的结果，大家观察准确的结果和估算的结果接近吗？同学们在计算中，可以通过估算来检查。
（二）解决：一共捉了多少只虾？
1.师：刚才我们解决了“一共捉了多少只螃蟹”的问题，我们再来看看小朋友们一共捉了多少只虾。让我们一起来把这道题完整的读一遍。
2.你能用竖式来解决这个问题吗？注意，要先写横式，先估算一下再用竖式计算，你行吗？
3.这位同学完成的非常快，请你来给大家介绍一下你的做法？
请来评价一下他写的这个竖式怎么样？有没有不一样的？
同桌俩把本子换过来，互相评价同桌写的竖式。
小结：竖式计算简不简便？在我们以后的数学学习中，同学们会发现，竖式计算可真是个好方法，当你遇到大数的计算，口算起来不方便时，竖式计算能帮你解决难题。
三.巩固练习：
1、帮小海马改正错题。
2、你有什么话要对小海马说？你想提醒他注意什么？
四、课堂总结：
今天这节课我们一起学习了什么内容？你有什么收获？