17 古诗三首：饮湖上初晴后雨 教案

饮湖上初晴后雨
教学目标
1．认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个字。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。默写《望天门山》。
3．能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
教学重难点
能结合注释，想象诗中描绘的景色。
教学过程
一、欣赏西湖美景，营造诗的意境
师：同学们，你们去过西湖吗？ 现在让我们一起欣赏一下西湖的美景。
（播放相关视频）
师：西湖给你们留下了什么印象？谁能用一个词赞美一下西湖？
生：山清水秀、风景如画、人间仙境……
二、引入课题，知诗人
师：谈到西湖，我们会自然地想到一位诗人——苏轼。苏轼曾两次到杭州任职，刚才视频里的“苏堤春晓”的苏堤就是他带领民众修建的。课前，老师让同学们完成《苏轼小档案》并拍照上传，我来看看大家的预习情况。
（随机抽选一个学生介绍）
三、移情导入，解诗题
师：苏轼在杭州任职时，写下了一首赞美西湖的千古绝唱《饮湖上初晴后雨》。今天，我们一起来学习这首诗。
（板书课题，抽读、齐读）
师：要读懂一首诗，可以先从诗题入手，你能从这个诗题中读出什么？
地点：西湖上的舟中
做什么：饮酒、谈话、赏景
天气变化：初晴后雨
师：只要抓住关键词，理解诗题的难题就会迎刃而解。 根据提示，谁能用自己的话完整地说说诗题的意思？
谁＋地点＋做什么＋天气变化
生：苏轼和朋友在西湖上的舟中一边饮酒，一边畅谈，欣赏着风景，起初是晴天，后来下起了雨。
四、读出节奏，读出韵味
师：学习古诗要反复朗诵。 谁来读读这首诗？
（指名试读、齐读）
师：读诗，要读得通顺流利、字正腔圆。
（师范读）
师：读好古诗，除了读正确，还得读出节奏，读出韵味。 你觉得这首诗应该按怎样的节奏来读？ 请用“/”画出来。
第一种节奏示意如下：
水光潋滟/晴方好，
山色空蒙/雨亦奇。
欲把西湖/比西子，
淡妆浓抹/总相宜。
第二种节奏示意如下：
水光/潋滟/晴/方好，
山色/空蒙/雨/亦奇。
欲把/西湖/比/西子，
淡妆/浓抹/总/相宜。
师：咱们按照不同的节奏来读一读。
（师生接力读）
五、精读诗文，想象入境
1.理解“水光潋滟晴方好”。
师：在一遍遍的朗诵中，你仿佛看到了怎样的画面？ 哪一句写晴天时的西湖？
（出示：水光潋滟晴方好）
师：“潋滟” 一词笔画较多， 写得紧凑一些才好看。 两个字都带三点水，说明词义与“水”有关。
师：“潋滟”是什么意思？
生：波光闪动的样子。
师：（出示相关视频、画面）看到这样的情境，你还想到哪些词？
生：波光粼粼、波光闪闪、湖水荡漾……
师：假如你是苏轼，我是你的好朋友，咱们在西湖上泛着小舟，一边饮酒，一边赏景，会看到哪些美好景象？
生：晴天时的西湖，波光闪闪，美丽极了，像披了一层银色的外衣。
生：晴天时的西湖，天更湛蓝，山更青翠，水更澄澈，让人陶醉其中。
生：阳光照耀下，湖堤的柳树更加妖娆，湖中的荷花更加娇美。
师：苏轼喜不自胜，快意地赞叹道：“水光潋滟晴方好。 ”仅仅七个汉字，就将丽日晴空、西湖波光之美呈现在我们眼前。 面对其他美好景象，你会怎样赞叹？
生：垂杨袅袅晴方好。
生：荷花绰约晴方好。
2.理解“山色空蒙雨亦奇”。
师：正当诗人陶醉于西湖的丽日晴空、无限风光时，忽然下起了雨，眼前的西湖变成了怎样的一番景象？ 咱们一起去瞧瞧。
（播放相关视频，师随机解说，而后出示：山色空蒙雨亦奇）
师：“空蒙”怎么理解？ （空蒙：迷茫的样子）烟雨蒙蒙，山色迷蒙，这是一种朦胧之美。 一天之中，西湖的美景变化多姿，请你判断下列词语中哪些是描写明朗之美的，哪些是描写朦胧之美的。
波光粼粼、波光闪闪、湖水荡漾、浮光跃金、丽日晴空、风和日丽、烟雨蒙蒙、云雾苍茫、山色朦胧、迷迷茫茫、云雾朦胧、朦朦胧胧
3.理解“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。
师：苏轼沉浸在这美妙的境界里，他情不自禁地想到了谁？ （西施）还赞叹道：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 ”
（生齐读）
师：大家知道西施吗？
（出示关于西施的资料）
师：是呀，西湖如西子，美景如美人，难怪苏轼会发出这样的赞叹。 因此，西湖又有了一个美丽的别称——西子湖。
4.拓展延伸，领略西湖古诗之美。
师:西湖以绝美的风景、无限的风情，备受文人墨客的喜爱，他们留下许多脍炙人口的诗篇。
唐代白居易挥笔写下：
湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。
清代周起渭把西湖喻为明月：
若把西湖比明月，湖心亭是广寒宫。
现当代诗人艾青写道：
月宫里的明镜，不幸失落人间。
时晴时雨好风景，秀美西湖入笔端。
师: 想一想诗人苏轼笔下的西湖胜状。
师生齐背古诗。
总结：课后请同学们把古诗背诵默写下来。