《春酒》教案3

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《春酒》教案3
[教学目标]
1、了解作者，积累字词。
2、有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，体会作者的情感。
3、精读课文，品味语言，关注细节，体会作品的风俗美、人情美。
4、激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。
[教学重点]
感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。
[教学难点]
引导学生理解作品的思乡怀旧之情。
[教学方法]
1、 情景教学法。课前播放学生们喜欢的歌曲《望乡》，酝酿情感，营造教学氛围。
2、 朗读教学法。朗读是领会文章情致的最好方法。教师朗读，并指导学生跟读、练读、表演读、齐读等方式巧妙融合有利于学生感受那些经历中蕴含的情感和意蕴。
3、讨论点拨法。
4、品读鉴赏法。
[课时安排]一课时
[教学过程]
一、创设情境
课间小憩播放歌曲《望乡》视频，酝酿情感，营造学习氛围，并由此激发学生畅言听后的感受。老师适时引导：“好听的歌必然是词、曲、唱三者的完美结合。不过，我喜欢这首歌最主要的原因还在于一个“情”字，“夕阳河边走，举目望苍穹，淼淼炊烟带来的是思乡愁……”真有点“夕阳西下，断肠人在天涯”的蕴味。思乡这一永恒的主题，曾被古今中外多少文人墨客以不同的形式演绎。今天，让我们共同走近台湾女作家琦君，品品《春酒》蕴含的浓浓乡情。
二、整体感知
1、走近琦君
灯片显示作者图片及资料。学生阅读了解。
2、明确学习目标
灯片显示本课学习目标，使教学有的放矢。
3、朗读课文，整体感知文意
扫清字词障碍后，教师交待朗读要求（流利、有感情），师生作好互动点评。灯片显示思考问题：
情读课文 识春酒
作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
{点拨}在文中找出关键语句（“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”）教师明确：家乡味是本文的文眼。我们找到了文眼，就能很好理解课文了。那么身在异国他乡的新年，作者捧一壶春酒，勾起了关于家乡味的哪些回忆呢？这些回忆又有何意义？
师生互动中教师通过板书明确。板书置后。。
教师小结：作者在文中主要通过春洒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡的怀念，对母亲的追思，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。
同时引申：琦君散文中的童年记忆，故乡怀想是那样的美，儿童圣洁的心灵，乡民美好的生活情趣，似乎轻笼着一种超凡脱俗的光辉。她曾经这样深情的说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”（灯片显示，提升学生情感认识）
三、质疑问难
教师设疑：作者守住自己的根，将对家乡的浓浓的思念融入饱含家乡味的春酒。接下让我们精读课文，品春酒，看作者是如何将自己的内心情感外化成语言表达出来的？
灯片显示：精读课文 品春酒
课文中有许多细节写得很有情趣，表现出作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情。找出你最感兴趣的细节读一读,说说其中蕴含的感情.
1、师生共品
齐读第二段，教师引导学生从细节处赏析，抓住重点词语揣摩，同时采有表演读的方式，从语速、语调、重音等再现细节之情趣。意在以此为例，激发学生自我赏析的学习热情。
2、品出个性
学生找出自己喜欢的语句，推荐给大家，并说明理由。
教师要求学生学会倾听,共享资源,及时补充。
3、升华主旨 酿春酒
品酒中我们品出了“童年的天真可爱，母亲善良能干，乡亲的淳朴厚道……”广告词有云：悠悠岁月酒，滴滴春酒情。我想请大家为这瓶特别的八宝酒制作一个标签。
（灯片显示）：我为春酒作标签， 并从名称、原料、产地、香型、浓度、生产日期、保质期……等方面引导学生在把握课文主旨的基础上，创意升华，各抒已见。
四、拓展延伸
1、课堂小结
先引导学生从文章写法和自我生活经历等方面总结体会收获，教师利用多媒体显示课堂小结（略）。
同时，激发学生的生活体验，你是否有过这样的思念情绪？
你想念的时候会怎样？你又是如何抒发这种情感的？
在学生畅言的基础上，教师顺势作拓展迁移。
2、推荐阅读《乡愁》
多媒体播放于光中的《乡愁》，指导学生朗读，并作尝试性的赏析。
3、作业布置
A.积累有关思乡主题的古诗词名句.
B.自酿春酒.根据本课学习,尝试着写首小诗.
板书设计
过新年 人情美
春酒 喝春酒 家乡味 思乡
喝会酒 风俗美
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