5 对韵歌 教案

5 对韵歌
学情分析
一、教材分析
《对韵歌》是人教版（部编本）一年级上册《我上学了》中‘我爱学语文’这一单元内容。本册教材编排上一开始不是学拼音，而是先学一个单元的识字，主要有这么几方面的考虑。一是考虑到汉字的重要地位，它是语文学习的基础，让学生初入学的时候就学习汉字，比较符合母语教学的需求；二是初入学的时候，孩子或多或少都有汉字的基础，汉字对他们不陌生，容易接受。更好的做好幼小衔接。按一般情况来讲，这样安排，学习难度是降低的，可以帮助学生更好的度过刚入学的过渡期，适应期。《对韵歌》语言简练，节奏感强，读起来朗朗上口，便于记忆和游戏，让学生觉得语文是很可爱的，我爱学，能让学生感受到很快乐。
二、学情分析
如今，没有一个孩子是一字不识地来到学校的，所以本课中出现的字词有很多学生在幼儿园已经认识，这对教学来说降低了难度，拉近了孩子和文本的距离。但是，孩子刚从幼儿园的游戏活动跨度到小学阶段的课堂学习，仍会有很多不适应，教师激发鼓励孩子，以保护他们的学习兴趣就显得尤为很重要。再者，低年级孩子注意力集中时间不长，在教学儿歌时，运用多种游戏进行教学，让孩子在游戏中快乐的学习，提高课堂效率；借助形象直观的教学手段，创设扎实有效的教学情景，提高识字教学效率，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为他们的成长打下基础。在书写生字方面，孩子由于年龄小，对于正确的执笔知识和写字姿势还没有完全掌握，所以借助视频或图片让孩子学会正确书写非常重要。而孩子坚持正确的姿势时间会比较短，因此在教学过程中要时刻督促，“一看二写三对照四改正”，以便养成良好的写字习惯。
教学工具
多媒体课件，生字卡片，学生正确书写姿势图片、儿歌及正确书写视频
教学目标
知识与能力：正确认读“对、云、雨、风、花、鸟、虫” 7个生字，在田字格中正确书写“虫、云、山”3个生字；掌握并能正确书写提、撇折、竖折3个基本笔画，把字写工整。
过程与方法：通过听、读、看图想象等方法，认识7个生字，95%的学生能读准字音，有节奏的朗读课文，背诵课文。
情感态度价值观：学生在识字的同时，初步感受汉语的音韵节奏美，提升学习语文的兴趣。
教学重难点
重点：会在田字格中正确书写“虫、云、山”3个生字；掌握提、撇折、竖折3个基本笔画并能正确书写；在读儿歌的过程中，激发学生的识字兴趣。
难点：学生在熟读的基础上尝试背诵，在读中感受儿歌的音韵美，激发学生学习语文的兴趣。
教学方法
预习感知法、趣味朗读法、趣味识字法、游戏竞赛法、趣味对读、看图想象，儿歌穿插教学
教学过程
一、游戏导入，激趣促学
1.预习检查：孩子们，你们预习了《对韵歌》吗？那老师要出题考考你了。出示PPT“云”对“雨”，“鸟”对“虫”。
2.反义词游戏规则：教师说一个词语，学生边拍手边说出它的反义词。如：老师说“上”，学生说“下”。（学生边说，师一边出示PPT）
3.教师在几组反义词中间分别加上“对”字，让学生再次朗读。
4.教师导入新课，板书课题。（识字5 对韵歌）
（设计意图：良好的开始是成功的一半，游戏是低年级孩子最喜欢的上课形式，孩子们从下课愉快的游戏活动中不能很快抽离出来，而反义词游戏把学生的注意力集中在游戏上，有利于上课，活跃课堂氛围，发挥学生的主动参与性，强化了学生的求知欲望，有激发了学生的学习兴趣。）
二、初读韵文，整体感知
过渡语：孩子们，今天我们就要学习一首特别有有节奏感的儿歌啦！一起先听老师读一读吧！
1.教师播放朗读音频，学生认真倾听。
2.教师有节奏示范读，学生跟读。
3.鼓励学生自己试着读一读这首对韵歌，要求读准字词，读通句子，不拖读。
4.指名读，师生评议，教师适时指导。
5.多种方法读韵文：同桌对读，拍手读，男女生比赛读，小组比赛读，师生合作读。
6.朗读展示：小老师展示读，全班齐读。
（设计意图：《对韵歌》前两句一字不差，句式完全相同，第三句发生了变化，但是读起来节奏是没有发生变化的。这样反复的构段方式，利于孩子们迁移朗读。因为孩子们还没有学过拼音，所以，可以由教师按节奏念出，请孩子倾听、跟读等，采用对答等多种的形式朗读，以达到熟读成诵的目的，为下一识字环节作好铺垫。）
三、创设情境，集中识字
过渡语：孩子们，我们读了儿歌，这里还藏着一些调皮的生字小精灵呢，你能自己从儿歌中圈出来吗？
1.学生汇报生字，老师根据学生汇报适时出示带有音节的生字。
2.老师教读，学生跟读。
3.小老师示范读，学生跟读。
4.学生试读，要求学生读准字音，适时指导。（提示：哪个字最容易读错、哪个字最难读？）
5.同桌互读：同桌之间把难读的字读一读，你指他读，他指你读。
6.识字游戏：男女生赛读，大小声游戏。
7.识字检测：出示生字卡片，检测孩子们识字情况，适时指导读音。
8.齐读生字。
（设计意图：识字教学是非常枯燥无味的，为了激发学生的兴趣，我通过赛读、大小声游戏等多种游戏识字方法，让孩子们寓教于乐，在游戏中不知不觉会识字。）
四、重点指导，强化识字
过渡语：学习这么久了，老师有点累了，不如跟我一起放松放松吧！（课中操）
1、学习“云、山”。
（1）课件出示“云、山”。提问：由这两个字的形状，你想到了什么？你发现了什么？
（2）出示字理图，“云、山”的造字来源。
（3）认识基本笔画“撇折、竖折”，学生书空。
（3）提问：你能说出几个带有“云”和带有“山”的词吗？
（4）欣赏山、云的图片，进行扩词和简单的说话练习。
2、学习“虫”
（1）课件播放“虫”的字理图。
（2）出示“虫”字，认识基本笔画“提”，学生书空。
（3）扩词、说话练习。
3.孩子们，正确的书写姿势对我们身体的健康成长有很大的帮助，我们一起来学习怎样才是正确的书写姿势吧！（出示正确书写姿势图片和视频）
4.指导书写“云、虫、山”。
（1）教会孩子正确的写字姿势和拿笔姿势。
（2）指导学生识记字形，让学生跟着老师书空（再次指导“云”字的第三笔，“虫”字的第五笔，“山”字的第二笔）
（3）指导书写，老师巡视。
（4）学生书写作品展示。
（设计意图：识记“云、虫、山”三个字，我采用字理教学，因为字理教学把握了汉字的本质特点，即构字规律和用字规律。学生按“理”识字，意义识记，印象深刻，减轻了学生的学习负担。从前的识字教学，不少教师很难娴熟而灵活地依据汉字的构字规律和原理进行教学，多为独体字数数笔画，合体字说说结构而已，如“山”字，只要学生能说出基本笔画；表意性是汉字最基本的特性，在识字教学中能依据构字原理，利用汉字表意性的特性来教学生字，那么，生字出现在学生面前时就不会是抽象的笔画等符号，而是一幅幅图画，甚至还会浮现出动态性的内心视像，较之抽象的符号识记，这样讲“理”的识字，学生兴趣倍增，抓住了汉字的特点，记忆深刻，不用再去反复机械书写，负担当然随即减轻。）
五、回文朗读，巩固识字
过渡语：孩子们，生字小精灵太调皮了，又跑到儿歌中了，你还会读吗？一起读一读吧！
1.小老师读：哪位小老师最勇敢，能够带大家一起读？
2.指导男女生合作读课文，读准字音。
3.打节奏拍手读。
4.鼓励学生用自己喜欢的方式自由朗读。
（设计意图：将生字放入儿歌中读，加深印象，在熟读成诵中自然会有“书读百遍，其义自见”的感悟。对儿歌所表达的意境和情感，亦有不同的理解，时间久了就会厚积薄发，学以致用。）
六.课堂总结
孩子们，今天你们学会了什么？会认了哪些字？课后和朋友们相互交流交流吧！回家之后，把你学到的儿歌或字词读给爸爸妈妈或爷爷奶奶听。
（设计意图：你学会了什么，让孩子学会总结，学会找到不足。和朋友交流、将儿歌读给家长听，在交流中找到自信。）
七、板书设计
识字5 对韵歌
对 雨 风 花 鸟
虫：笔顺略（小虫）（虫子）
云：笔顺略（白云）（云朵）
山：笔顺略（大山）（小山）