4灯笼 课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
4 灯笼
吴伯箫
1.以“灯笼”为线索，理清文章叙事脉络，把握文中关键语句的含义。
2.体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法，赏析本文写作特色。
3.理解灯笼对作者乃至民族的重要意义，领会作者与时代共呼吸、共命运的担当精神。
传说很久以前，凶禽猛兽四处伤害人和牲畜，人们就组织起来去打，有一只神鸟因迷路被错杀。天帝震怒，传旨让天兵于正月十五到人间放火，把人间的人畜财产通通烧光。天帝的女儿不忍心百姓无辜受难，就偷偷把这个消息告诉了人们。一个聪明人想出个法子，他让大家在正月十五、十六、十七这三天都在家里张灯结彩、点响爆竹、燃放烟火，这样一来，天帝就会以为天兵已经放过火了。到了正月十五晚上，天帝往下一看，发觉人间一片红光，响声震天，以为是大火燃烧的火焰而作罢。为了纪念这次成功，从此每到正月十五，家家户户都挂灯笼，来纪念这个日子。
吴伯萧（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，散文家、教育家。1906年3月13日出生于山东省莱芜市吴花园村，1938年投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习，是抗战时期伟大的文学家。
本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。
散文，一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚”；“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。
争讼 领域 斡旋 熙熙然 静穆
思慕 怅惘 锵然 褪色 暖融融
马前卒 燎原
sònɡ
yù
wò xuán
mù
mù
xī
tuì
chànɡ wǎnɡ
zú
róng
qiāng
liáo
斡旋：调解周旋。
静穆：安静而严肃。
怅惘：因失意而心事重重。
熙熙然：温和欢乐的样子。
暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。
马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。
人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。
第三部分( )
抒写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。
抒发作者的爱国情怀。
第二部分( )
叙写小时候喜欢火、光的情景。
第一部分( )
1
2-11
12
浏览课文，完成文章结构图。
文章为什么以《灯笼》为题。
“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己对故乡和亲人的怀念，引发了作者对国家的责任担当意识。
叙写小时候喜欢火、光的情景。
第一部分
⑴丰富的文章内容，增添文章的情趣，避免 叙述的呆板和结构的单调；
⑵可以激发读者的阅读兴趣；
⑶引出下文对灯笼的回忆，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
仔细阅读文章第1段，作者写儿时喜欢光、火的情景在文中起什么作用？
第2自然段写了什么内容？在全文中起到什么作用？
概括写儿时有关灯笼的回忆。用“想起……想起……想起……”运用排比句，细数提起灯笼引发的回忆，也引出下文具体回忆与灯笼有关的内容。
将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光相提并论，强调了“我”对“灯笼”的情有独钟。
连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
夸张与比喻，表达了“我”与“灯笼”之间结下的缘分之多，使表达形象生动，突出了“我”对灯笼的喜爱。
灯笼的意义
第二部分




































































































这几段写了关于灯笼的哪些事？为什么要回忆这几件事？
（1）挑着灯笼接祖父；
（2）接过母亲递给的纱灯上下灯学；
（3）乡俗还愿时，村口红灯高照；
（4）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦；
（5）族姊远嫁，宅第红灯高挂；
（6）在纱灯上描红；
……
怀恋过往，表明灯笼对“我”的意义重大。
③村犬遥遥向灯笼吠了……那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
⑤母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了。
⑥真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。
（笼映照着长幼情笃）
（灯笼宣照着母子情深）
（灯笼慰藉着孤行客的心）
⑧进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。
⑨若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意思，也会觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。
（灯笼记录着岁月的沧桑）
（灯笼显示着主人的地位
和权势）
关于宫灯的想象和对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？
对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义，升华文章主旨。
抒发作者的爱国情怀
第三部分
“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；
他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；
同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
叙写小时候喜欢火、光、灯笼
抒写关于灯笼的记忆，说明灯笼的意义重大
抒发作者的爱国情怀
灯笼
（记叙）
（记叙、描写、抒情）
（抒情）
本文回忆了“我”关于灯笼的一些记忆，从文化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，表达了“我”对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
我们在学习每一篇课文时，不仅要弄明白课文里写了什么内容，表达了作者怎样的思想感情，更重要的还要知道作者是使用哪些词句，按什么顺序，采用什么方法写出来的？
具体地讲，在阅读分析课文时同学们可以从以下七个方面入手：
（1）理解课题；
（2）理解含义深刻的词句；
（3）正确划分段落 层次，概括段意或层意；
（4）分清文章内容的主次、辨别详略；
（5）找出和理 解中心句，概括中心思想；
（6）注意段与段之间的衔接和过渡；
（7）找出作者 观察记叙事物的顺序。
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