18古诗三首 江南春教案

江南春教学设计
一、教材分析:
二、教学目标:
1.会写“莺”等生字。
2.能说出江南春抓住哪些景物突出了江南特点，通过想象画面了解《江南春》大意。
3.体会诗歌的表达特点，通过有感情的朗读表现诗歌前后的情感变化。
4.感受江南的美景与历史的变迁，结合诗人时代背景体会诗人的思想情感。
三、教学重、难点：
1.教学重点：能说出江南春抓住哪些景物突出了江南特点，通过想象画面了解《江南春》大意。
2.教学难点：体会诗人表达的思想感情，并通过朗读表达诗歌情感的变化。
五、教学过程：
（一）导入
1.诗歌填空，引入课题：
① 江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南 ——白居易《忆江南》
②竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼《惠崇春江晚景》
③草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 ——高鼎《村居》
提问：在填空的这三首诗歌里，你发现了什么共同点？（它们都带有什么字？）（板书“春”）
追问：没错，这三句诗描写的都是春天之景。那么它们描写的都是什么地方的“春景”？（板书“江南”）
2.感知课题
①齐读课题：江南春，这也正是我们今天所学诗的题目。
②解释课题：通过题目，你能推断出这首诗写的是什么吗？（江南的春天）
所以，这首诗的题目多巧妙，它正是由地点和时间（季节）组成的，短短的三个字就概括了诗歌的内容。这节课，就让我们一起走进唐代诗人杜牧的江南春，一起用心体会这江南的春天。
（二）了解作者，整体感知
1.走近诗人，了解背景
①说到诗人杜牧，你能想到哪些相关的信息（回想我们曾经所学，说说你所知道的诗人杜牧？）
（字号、作品、朝代）
②总结学生的回答，对诗人进行系统介绍：
杜牧(803-852)，字牧之。京兆万年(今陕西西安)人。晚唐时期的文学家。晚年居长安城南樊川别墅，后世称他为“杜紫微”“杜樊川”。杜牧诗歌成就尤高，与李商隐齐名，并称“小李杜”。杜牧性格刚直，敢于论述国家大事。其诗或感怀时事、忧虑朝政，或表现对民生疾苦的关怀与同情，或抒写对历史兴亡成败的深沉感慨，或借题发挥讽刺现实，或寓于着深刻的历史和政治见识。他的主要作品有《泊秦淮》《题乌江亭》《清明》《阿房宫赋》等。
2.读写生字
①提问：预习过程中，你觉得有哪些容易读错、写错的字？
②补充总结：“莺”（板书，强调秃宝盖和整体字词结构）、“郭”
3.朗读诗歌（音乐）
读之前，我们先来看看，这是一首几言诗歌？七言诗歌的节奏应是如何？（“223”）
①读准字音
②圈出前两句诗中诗人所描写的景物，思考这些景物体现出了江南春天的什么特点？
（三）抓住主要景物，初步感知
1.感知明朗之江南
①根据学生的回答板书前两句中的景物：
莺啼、绿映红（绿和红分别指什么？）
水村、山郭、酒旗风（酒旗是什么？酒旗风的含义？）
以提问--回答的方式，引导学生借助注释了解上述词语含义。
②提问：纵向观察两行板书，你有什么发现？（补充：每一行的景物，有何共同特点？）
总结：分别描写了自然景观与人文景观（稍作解释），简单的两句诗融合了江南的自然春光和富有生活气息的人文景观，这正印证了我们本单元篇章页上的话：“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”（齐读）
③感知画面，体会喜爱与赞美
课件出示一张空白画卷：这是一卷神奇的画布，当你读着这两句诗，充分发挥想象力的时候，它就会在你的脑海里展现出一幅属于你的江南春景图。大家先来读一读这两句诗。接下来，请你以语言为画笔，为大家描绘出你脑海中的江南春景图。（课件提供参考句式：读到...我听到了....看到了.....闻到了.....想到了.....）
总结：在这两句诗里，我们能感受到“莺啼”的声音美，也能体会到“绿映红”的色彩美，
还感受到了迎风招展的酒旗的动态美。诗人通过声色结合、动静结合，描绘出了江南春景这明朗绚丽的一面。漫步在这样美如画的景色之中，你能体会到诗人杜牧什么样的思想感情？（赞美、喜爱）
（板书：声音美、色彩美、动态美；喜爱、赞美）
④有感情朗读，读出赞美、喜爱，读出江南春景的明朗绚丽。
先由学生个别读，教师点评，随后全班齐读。
朗读指导：柔和舒缓的语调，读出欢快、明朗之感。“千里”稍拉长。
2.感知烟雨之江南
过渡句：前两句中“明朗绚丽”的风景只是江南春景的其中一面，而后两句诗却画风突变。在春天的烟雨之中，江南又展现出怎样的一面呢？读一读诗歌的后两句，说说你看到了什么样的景色？
（寺庙、楼台、烟雨）
①了解南朝时代背景
先引导同学关注注释，教师再进行补充讲解：
南朝有宋、齐、梁、陈四个朝代，其中梁朝的开国皇帝梁武帝，十分迷信佛教，把国家繁荣的希望寄托在佛教身上，命令全国人民投身佛教建设事业，洒尽血汗，建筑了数百座金碧辉煌的寺庙、数万座金光闪闪的佛像（劳民伤财）。这时候，乱臣叛党们，看准皇帝沉迷佛教，趁机起兵造反，国家不但没有实现繁荣富强，反而陷于内乱之中。
诗歌中所提到南朝四百八十寺，实际就是南朝灭亡后所遗留下来的。
②解读“四百八十”
引导学生借注释明白“四百八十”是“虚数”，直言寺庙很多，勾连了历史上南朝佛教盛行的风貌。
回顾前文“千里”同样为虚指，引导学生体会“千里”的含义，表现的是地域的广阔。“四百八十四”与“千里”相互照应。
联系所学“飞流直下三千尺”、“白发三千丈”中的虚词
③“多少楼台烟雨中”，体悟厚重的历史感。
提问：多少楼台烟雨中，你在这烟雨朦胧中看到了什么？感受到了什么？
（烟雨中亭台楼阁的朦胧美；对历史的感叹与惋惜，时过境迁，曾经国家繁荣盛景不再，只留有多少楼台寺庙在这历史的风雨中飘摇，“南朝”一词增加了后两句的历史的厚重感，“多少楼台烟雨中”给人留下了绵绵无尽的历史遐想与淡淡的感伤。）
④体会“借古讽今”的意蕴。
1）过渡：前两句写的是眼前的江南春景，后两句又与历史联系在一起，我们可以用两个字来说明——写今、怀古。（板书“写今、怀古”）
提问：诗人为何会怀古呢？
背景：在距离南朝两百多年的晚唐，国家渐渐衰败。战乱不断，民不聊生，当朝统治者却忘记了佛教给国家带来的苦难，效仿南朝，大建寺庙，想祈求神灵保佑，永保江山稳固。身为一位忧国忧民的诗人，杜牧是如何心情？（担忧）作者在诗中重提南朝旧事，只是为了惋惜吗？（对当朝统治者的劝诫，不再重蹈覆辙）这种写法，也叫做借古讽今。
2)想象说话
烟雨中的楼台，仿佛在说：南朝的统治者呀，___________;当朝的统治者呀，_________.
3）总结：“多少楼台烟雨中”，这烟雨如梦如烟，就像一句诗中提到的：“无边丝雨细如愁。”烟雨既是写雨，也是写愁。这样的愁，无边无际，无孔不入，随着这如烟入雾的雨丝，笼罩着江南，笼罩在作者心头。让我们用朗读表达。
④朗读
1）先点名读，学生评价，再齐读。
2）分男、女朗读全诗，体现诗歌前后的变化。（调动情绪：前两句写景有多美，诗人的爱就有多深，爱有多深，后两句的悲伤与担忧就有多浓）
朗读指导：后两句语调低沉，表现烟雨的朦胧和叹惋的感伤。
（四）拓展延伸
在杜牧的其他作品中，也有类似的“借古讽今”，例如《泊秦淮》（先景后抒情），《过华清宫》中“一起红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”