统编版高中语文必修下册第六单元14.1《促织》 课件（共63张ppt)

(共63张PPT)
聊斋志异 · 促织
蒲松龄
学习目标
1.了解蒲松龄与《聊斋志异》，掌握文中的文言知识。
2.理解小说曲折离奇的情节特色，把握作品的现实主题，体会幻想与现实相交融这一写作手法的艺术特点。
3.理解小说刺贪刺虐的主题，明确其深刻的社会意义。
促织
即蟋蟀。无脊椎动物，昆虫纲，直翅目，蟋蟀总科。唐宋以来 ，从宫中到民间，斗蟋蟀的游戏靡然成风.
聊斋志异
“聊斋”是蒲松龄的书房名，据说他曾在书房外摆摊招待路人以搜集民间故事。“志”即是“记”，“异”指“异闻”。
解 题
蒲松龄(1640-1715)，字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏。现山东省淄博市人。清代小说家，出身于一个没落地主兼商人家庭。
蒲松龄天资聪明，学问深厚，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，71岁始被补上岁贡生，一生穷愁潦倒，郁郁不得志。饱尝世情，对清初政治黑暗有所认识，但思想比较复杂、矛盾。其身世地位规定了蒲松龄一生的文学生涯，摇摆于文士的雅文学和民众的俗文学之间。
知人论世
“聊斋”是蒲松龄书房名，据说他曾在书房外摆摊招待路人以搜集民间故事。
“志”：即“记”
“异”：即“异闻”
关于《聊斋志异》
多数故事通过描写妖狐神鬼来讽刺现实，寄托孤愤。语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事情节生动，形成了独特的艺术特色，代表着中国文言短篇小说的最高成就。
《聊斋志异》在蒲松龄40岁左右已基本完成，此后不断有所增补和修改，共短篇小说491篇。用浪漫主义的创作方法造奇设幻，题材大多来自民间和下层知识分子的传说。
①批判摧残人性的封建礼教，描写爱情与婚姻。如《婴宁》《连城》《小翠》
《聊斋志异》故事主要分为以下几种类型：
②揭露腐朽、弊端丛生的科举制度，如《司文郎》描写盲僧用鼻子辨别文章的好坏，辛辣地讽刺了试官好坏不分、颠倒黑白的丑态。
③揭露贪官污吏和土豪劣绅的罪恶，《促织》 是这类题材的代表作。
④其他名篇目。主要以故事的神秘性成名。
写作背景
《促织》写的是明代宣德年间发生的事，其实大有深意。康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人也被视为“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”。至今传下来的斗蟋蟀盆，以康、乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。
猾黠 迂讷 迄今
诣问 爇香 翕辟
遽扑 掭草 不啻
抢呼 藁葬 惙然
觇视 猪鬣 龁敌
俾入 厚赉 蹄躈
xiá nè qì
yì ruò xī
jù tiàn chì
qiāng gǎo chuò
chān liè hé
bǐ lài qiào
正音诵读
文化常识
宣德　“宣德”是明宣宗朱瞻基的年号（1426— 1435），“宣德间”是用年号来纪年。
童子　“操童子业”中“童子”就是童生。根据明朝史书记载，只有通过了县试、府试两场考核的学子才能被称作童生，成为童生后方有资格参加院试，成绩佼佼者才能成为秀才。
庠　指古代地方学校。古往今来，学校有“校、序、庠、学、国子监”等名称。夏称“校”，商称“序”，周称“庠”。
里正　里长。里，古代基层行政组织。
里胥　管理乡里事务的小吏。胥，官府的小吏。
抚军　官名，明清两代巡抚的别称，总管一省的民政和军政。
学使　即“提学”，负责一省学校事务，主持岁考、科考两试的官员。
文本分析
序幕/起因（1）：朝廷征促织。
开端（2）：成名被摊派交纳促织、觅促织。
发展（3-4）：成妻卜促织、成名按图得促织。
高潮（5-7）：毙促织、化促织、斗促织。
结局（8）：成名献促织得福。
尾声（9）：作者评促织。
交代背景
山穷水尽
柳暗花明
大起大落
因祸得福
痛斥官吏警戒天子
线索：促织
反映现实，揭露官吏贪虐，同情百姓疾苦。
朗诵《促织》，读准注音、把握好停顿、节奏和语气。
请你再次阅读文本，整理一下，文本中共出现了几只促织？找出来，并分别给他们取个名字, 写下来。
共有4只促织：
（1）华阴令进献的促织【进献促织】
（2）成名所捕的青麻头
（3）蟹壳青
（4）成子魂化的促织【魂化促织】
宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西
产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责
常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其
直，居为奇货。里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，
辄倾数家之产。
名词做状语，岁，每年
进献
把
让
名词作状语，用笼子
狡猾
使…高，抬高
讨好
通“值”，价值。
使…倾尽/竭尽(破产)
崇尚，爱好
储存
动词，责令
动词，索取
陕西
固定的供奉
征收
（1）先看第一只促织：华阴令进献的促织的缘起、经过、后果
文章开头交代“宫中尚促织之戏”“岁征民间”的情节有何用意？
点题，开宗明义，点明故事的起因，揭示矛盾产生的社会根源。“宫中”二字把矛头直指封建最高统治者，为主人公成名一家悲剧性的遭遇做了充分的铺垫。
第一段课文探究
起因：朝廷征虫，百姓破产
邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为
猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。
会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。
妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”
积累；形作动，赔尽
益处
谋求
从事
拘谨不善言谈
老百姓
恰巧
万分之一找到的可能
（2）再看第二只促织：成名所捕的青麻头的缘起、经过、后果
考中
成然之。早出暮归，提竹筒铜丝笼，于败堵丛草处，探石
发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三两头，又劣弱不中
于款。宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，
并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。
一旬为十天
勘探石隙，发掘洞穴
始终
名词作状语,在早上;在晚上.
无，没有
意动,认为是对的
规格
大腿
即使
符合
用杖打
只
连
第二段课文探究
第2段写成名因“征促织”而遭受的苦难，表现了成名什么性格特点？
明确：表现了他“迂讷”、忠厚的性格。他是一个考场失意的童生，既不敢借征收促织敲诈勒索百姓，又没钱赔偿，家产逐渐耗尽，忧闷欲死，揭示了成名所遭受的财产损失和精神摧残。
开端：成名寻虫，山穷水尽
时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具资诣问。见
红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香
几。问者爇香于鼎，再拜。巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，
不知何词。各各竦立以听。少间，帘内掷一纸出，即道
门口；[户牖：门窗]
嘴唇
充满
准备
点燃
恭敬地站着
去；到
连续拜两次
祷告
人意中事，无毫发爽。成妻纳钱案上，焚拜如前人。食
顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，
类兰若；后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉；
旁一蟆，若将跃舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。
折藏之，归以示成。
观赏，研讨
寺院
但是
符合
知道，明白
差错
一顿饭的功夫
于之，兼词，在那里
长着一丛丛荆棘
好像
写成名妻子求神有什么深刻用意？
①求神问卜得促织，这个情节符合民众的欣赏水平，使小说具有神怪色彩，更有趣味；
②人只有在陷入绝境的情况下才去求神，求神可以给人精神寄托，不至于绝望；反映了成名一家在现实中已走投无路；
③求神问卜得促织这个情节于波澜中显平稳，推动了故事情节的发展。
第三段课文探究
成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村
东大佛阁真逼似。乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。
循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。遂于蒿莱中侧听徐
行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜未已，
莫非
勉强
草木茂盛的样子
顺着，沿着
穷尽
像
极像
尽力搜索
一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑
迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，
不出；以筒水灌之，始出，状极俊健，逐而得之。审视，
巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城
突然
更加惊奇
追随
拨开
轻轻拨动，状语后置
才
长
用笼子装，名作动
仔细
即使
追逐
形态
青色的脖子，金色的翅膀
拱璧不啻也。上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留
待限期，以塞官责。
形作名，蟹肉，栗实
装、放置
应付
比不上
故事发展
按图苦寻终得妙虫
场面描写
寻虫：
观图
沿图
苦寻未果
蛤蟆引路
见虫
入穴不得
灌水而得
得妙虫，举家贺
一波三折
趣味横生
第四段课文探究
成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅
不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。儿惧，啼
告母。母闻之，面色灰死，大惊曰：“业根，死期至矣！
而翁归，自与汝复算耳！”儿涕而去。
观察
偷偷地
打开
急速
片刻，一会儿
哭着，动作状
祸根的东西
到
你
流着眼泪，名作动
“失虫”是又一新的波澜。得虫的喜悦和对虫的珍爱，为成子的误毙促织做了衬笔。成子恐惧，成妻面如死灰，说明事关身家性命，“死期至矣”，暗扣下文成子的自尽。
第五段课文探究
高潮：成子失虫，波澜又起
未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然
不知所往。既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。
夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。日将暮，
取儿藁葬。近抚之，气息惙然。喜置榻上，半夜复苏。
覆盖
寻找
无影无踪的样子
不多时
面向墙角
依赖
用草席裹着，名作状
呼吸微弱的样子
在
呼天抢地，悲痛欲绝
夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之
则气断声吞，亦不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫。
东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛
然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌，
回头看
窥视，探看
罩
没有合眼
形容极度悲伤
到天亮
僵直地卧着
太阳已经升起
（3）再看第三只促织：魂化促织的缘起、经过、后果
虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。急趋之，折过墙隅，
迷其所在。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛之，短小，黑
赤色，顿非前物，成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所
逐者。壁上小虫忽跃落衿袖间。视之，形若土狗，梅花
通“才”
形容跳得轻快而高
仔细看
立刻
因为
认为……差
通“襟”；衿袖，即衣袖
只能
蝼蛄gū
翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴
恐不当意，思试之斗以觇之。
恐惧的样子
观察
从神情上看
第六段课文探究
总结出成名在听说儿子误毙蟋蟀后的态度变化：
成名听说儿子误毙蟋蟀则（ ）
得子尸于井则转而为（ ），
见儿子气息然则转为（ ）
但顾蟋蟀笼虚则又转而为（ ）
忽而闻门外虫鸣则既（ ）且（ ）
忽见蟋蟀短小则认为它（ ）；
视之，意似良，则又转为（ ）
将献公堂，不知能否合官老爷意，
心中又（ ）。
怒
悲
喜
愁
惊
喜
劣
喜
恐
关注蟋蟀远多于关注儿子
村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与
子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。
径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳
比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。少
每天，名作状
角斗
储存
使高，使动用法
买
放进
体型庞大，身材修长
较量
轻蔑地
（4）再看第4只促织：蟹壳青
年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合
纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪
鬣撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直
奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，
坚持
迫使
转念想到
拼一拼
博得
于是两只蟋蟀跳跃相攻，振作有声
多次
直龁敌领。少年大骇，急解令休止。虫翘然矜鸣，似报
主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇
立愕呼。幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，
虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸
咬
脖颈
惊惧
两翅振起的样子
骄傲地叫
正在
径直
通“又”
突然
仓促
跺着脚，脸都变了颜色
忽然
颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。成益惊喜，掇
置笼中。
用力，名作状
放开
拾取
摇摆扑腾
停落
第7段课文探究
小说写小促织的才能和善斗，采用了什么手法？
①动作描写（细节描写）：写“小虫”“暴怒，直奔”，“腾击”“跃起，张尾伸须，直龄敌领”这一系列动作细节展示了小促织的勇敢善斗。
②夸张：鸡的出现和“径进以啄”，形成极其危急的情势，而“小虫”以其机敏出人意料地将鸡制伏，进一步以夸张笔法显示了小促织的神奇本领。
③对比（欲扬先抑）：“蟹壳青”的斗无不胜、“庞然修伟”，与成名的小促织“伏不动，蠢若木鸡”形成对比，突出其虽小，却善斗。
④侧面衬托：写少年从“笑”到“骇”的表现又从侧面作了渲染衬托。
翼日进宰，宰见其小，怒呵成。成述其异，宰不信。
试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。乃赏成，
献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫
中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状
奇特的地方，形作名
被打败
陈述
兼词，之于
通“翌”，第二天
县令
巡抚
全国
（3）再看第三只促织：魂化促织
遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益
奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，
无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。
后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今
应和，按照
认为……奇
不久
被上报
县学
优质的马和锦缎
才能优异
使
后来过了几年
始苏耳。抚军亦厚赉成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，
牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。
赏赐
穿着的皮衣
骑着的马
楼阁万间
超过，世代做官的人家
有人认为小说的喜剧性结局削减了对丑恶社会的谴责力量，你赞同这一观点吗？谈谈看法。
①成子魂化蟋蟀是不可能的。作者写此虚幻的事实，其意图在于证明，成子以自身性命化为促织去让皇帝玩赏，这正是鞭挞皇帝视人命如玩促织。
②成名“因祸得福”即使是真，也是偶然的。百姓的生死祸福，竟系于区区小虫，可见封建统治的腐败已到何种程度！
③“喜剧”的结局，实际上是嘲讽了一出丑剧，成名“裘马扬扬”，连“抚臣、令尹，并受促织恩荫”，这岂不荒唐可笑！
④这个“结局”非但没有削弱本文的批判力量，而是从更高的层次上强化了批判力量。
第八段课文探究
异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而
奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更
无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是
成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。当其为里正、
每天，名作状
抵押
名作动，穿着皮衣，骑着马
名作动,受穷
名作动,变富
使用过
不一定
官吏贪婪暴虐
一举一动
忽视
这个
蛀虫，指胥吏
受扑责时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚
臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡
犬。信夫！”
料想
动词，杖击，责罚
酬报
忠厚老实
于是
巡抚
县令
一个人升天，连他的鸡犬也成仙了。真是这样啊！
作者的评论表达了哪几个观点？
①从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，揭露了封建统治的罪恶和当时政治的腐败黑暗，表现了作者对下层百姓的同情。寄讽谏之旨。
②成名的一贫一富是“天将以酬长厚者”，反映了“善恶有报”的宿命论思想。
③“一人飞升，仙及鸡犬”，生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的，抒发了愤懑不平之感。
第九段课文探究
尾声：作者评虫，揭露腐败
全文脉络
征促织
寻促织
得促织
失促织
化促织
斗促织
献促织
评促织
卜促织
“忧闷欲死”
“惟思自尽”
“大喜”
“化怒为悲，
抢呼欲绝”
“心稍慰”
“喜”
“大喜”
“惊喜”
皆大欢喜
“如被冰雪 ”
“怒”
情节发展经历了三次大的转折：
第一次：岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路时得到神巫指点，成名得虫。
第二次：节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境。
第三次：成子起死回生，魂化促织，成家因祸得福。
围绕“促织”的主线，本文的故事情节经历了三次大的转折，请简要分析是哪三次转折，然后思考作者这样安排情节的作用。
作用：
这样的安排避免了一览无余，正所谓“文似看山不喜平”。情节的变化曲折，再现了生活的需要，因为生活本来就是丰富多彩，充满波澜的。
它的跌宕起伏，丰满了故事，深化了主题。情节随着促织的得失而起伏不定，意在揭示封建社会中百姓的命运如同草芥一般任人宰割，让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶级的残酷。
成名一家的命运真的操纵在促织的手里吗？
天子一跬步，皆关民命
官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止
宫中尚促织之戏
并非促织，而是以皇帝为首的封建统治者。由于最高统治者的荒淫无耻，贪官对上的阿谀奉承，“科敛丁口”，老百姓就只能落入“贴妇卖儿”、倾家荡产的悲惨命运。
【作品主旨】
通过成名一家不幸遭遇的描写，深刻揭示了为政者之贪婪、凶残、自私，横征暴敛的罪恶，对劳动人民的摧残与压迫；批判了封建官僚制度的腐朽，表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难；寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。
文言知识整理
1.通假字
①手裁举
②翼日进宰
“裁”同“才”，刚刚
“翼”同“翌”，次于今日、今年的
③昂其直
直，同“值”，价值、价钱
2.古今异义
①隐中胸怀
②日与子弟角
古义：心中事。今义：抱负、胸襟。
古义：古义：年轻人。今义：泛指子侄辈；年轻的后辈。
3.其他重要实词和虚词
宫中尚促织之戏（ ）
与村东大佛阁逼似（ ）
执图诣寺后（ ）
急逐趁之（ ）
惊起觇视（ ）
抚军亦厚赉成（ ）
民日贴妇卖儿（ ）
斯须就毙 （ ）
动词，崇尚，喜好
副词，非常
动词，到
动词，追逐
动词，窥视，探看
动词，赠送，赏赐
动词，抵押
副词，一会儿
4.词类活用
（1）名词的活用
岁征民间（ ）
市中游侠儿得佳者笼养之（ ）
则虫集冠上，力叮不释（ ）
细疏其能（ ）
上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎（ ）
裘马扬扬 （ ）
宰严限追比，旬余，杖至百（ ）
名词作状语，用力
名词用作动词，分条陈述
名词作状语，用笼子
名词作状语，每年
名词用作动词，被杖责
名词用作动词，穿着皮衣，骑着 骏马
名词用作动词，下诏
（2）动词的活用
辄倾数家之产（ ）
（3）形容词的活用
欲居之以为利，而高其直 （ ）
成以其小，劣之（ ）
益奇之 （ ）
成述其异 （ ）
动词的使动用法，使……倾，用尽
形容词用作名词，特殊的本领
形容词的意动用法，以……为奇
形容词的意动用法，认为……不好
形容词的使动用法，使……高，抬高
5.文言句式
（1）判断句
非字而画 （ ）
（2）省略句
又试之（以）鸡 （ ）
（3）状语后置句
问者爇香于鼎 （ ）
既而得其尸于井 （ ）
掭以尖草 （ ）
焚拜如前人 （ ）
覆之以掌 （ ）
“非”表示否定判断
省略介词“以”
即“问者于鼎爇香”
即“如前人焚拜”
即“既而于井得其尸”
即“以尖草掭”
即“以掌覆之”
（4）定语后置句
村中少年好事者驯养一虫
田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计
（5）被动句
遂为猾胥报充里正役
杖至百
即“村中好事者少年驯养一虫”
“为”表示被动
即“百顷田，万椽楼阁，各千计牛羊蹄躈”
语义上的被动，“杖”意思是被杖责
谢 谢 观 看