《送东阳马生序》同步学案

《送东阳马生序》学案
教师寄语：学海无涯苦作舟，书山有路勤为径
学习目标：
1、了解作者宋濂和本文的写作背景
2、积累重点词语及通假字等
3、了解文章主要内容。
4、感受名人的人格魅力并从中受到熏陶。
一、作者简介
宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。
二、现在请同学们按要求读课文。
1、自读课文.注意读准字音
2、范读课文。听准停顿
3、听读课文.纠正读音停顿
4、选读课文。读得好
三、自主探究
1、结合课文注释，自己翻译课文，把不能解决的字词及句子记录在下面。
字：
词：
句子：
小组合作交流解决问题。
2.整理字词
古今异义：臭 博士 再 汤 走 趋 或
卒 假
以的一词多义：①无从致书以观
②计日以还
③以是以书假余
④以中有足乐者
⑤以衾拥覆
通假字：四支僵劲不能动 同舍生皆被绮绣
词类活用：腰 腰白玉之环
3、深入学习，展示自我：选择你认为能做好的一项来展示自己。
①我可以有感情的读一下我喜欢的段落并且不出错。
②我可以概述一下文章的主要内容：
③我可以选择我感触最深的一段并进行批注。
④我选择一个有深度的问题来考考大家。
⑤我可以猜测一下作者的写作意图。
⑥我可以简单分析一下本文主要的写作手法。
⑦我可以了解到宋濂是一个__________的人。
老师相信大家可以做的还有很多。那你就大胆的展示自己吧！
你能做好其中的哪几项？你想挑战完成哪一项？不要犹豫来试一下。
4、文章的作者宋濂从小刻苦学习，在他的生活中从没有一天离开过书。所以他文章写得很好，做人也非常的有君子风范。下面是我搜集的一个小故事。请大家读一下，来近距离地了解宋濂这个人。
拓展阅读：
宋濂曾经与客人饮酒，皇帝暗中（秘密）派人去侦探察看。第二天，皇帝问宋濂昨天饮酒没有？座中的来客是谁？饭菜是什么东西？宋濂全部拿事实回答。皇帝笑着说：“确实如此，你不欺骗我。”皇帝间或问起大臣们的好坏，宋濂只举岀那些好的大臣说说。皇帝问他原因，宋濂回答道：“好的大臣和我交朋友，所以我了解他们；那些不好的，（我不和他们交往，所以）不能了解他们。”主事茹太素上奏章一万多字。皇帝大怒，询问朝中的臣子。有人指着茹太素的奏章说：“这里不敬，这里的批评不合法制。”（皇帝）问宋濂，回答说：“他只是对陛下尽忠罢了，陛下正广开言路，怎么能够重责（他）呢？”不久皇帝看茹太素的奏章，有值得采纳的内容。把朝臣都招来斥责，于是口呼宋濂的字说：“（如果）没有景濂，（我）几乎错误地怪罪进谏的人。”《明史-宋濂传》
人物特点：__________。
5、读了本文你有什么样的感受？
中考链接：
⒈下面句子朗读节奏有误的一项是（ ）
A．余／因得／遍观群书。
B．尝趋百里外／从乡之先达／执经叩问。
C．又患／无硕师／名人与游。
D．不知／口体之奉／不若人也
2.“日再食”的正确译文是（　）
A．每天的第二顿　
B．每天吃两顿　
C．每天吃第二顿的时候
3.“以中有足乐者”是指（　）
A．作者认为读书是足以快乐的事
B．作者认为自己家贫而能勤奋读书，这是足以快乐的事
C．作者认为书中有令自己欣慰的事
4.解释下列划线的词语。
⑴援疑质理 ⑵俟其欣悦
⑶媵人持汤沃灌 ⑷烨然若神人
《送东阳马生序》学案
【导语】精神似乎常与物质背离。多少大学问家都始于贫贱，终于学成。匡衡凿壁、车胤囊萤、孙康映雪，似乎矫枉过正，归有光借书满架，偃仰啸歌，却是不争之实。明初大学问家宋濂励志好学，笃行求学，令人动容。“穷且益坚，不坠青云之志”，让我们共勉！
【学习目标】1.了解何为赠序。
2.掌握文中的重点实词和虚词。
3.把握本文因事说理，以情动人，以理服人的语言风格。辩证看待学习中的难与易、苦和乐。
4.背诵课文。
【作者介绍】宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并为“明初诗文三大家” ，为明“开国文臣之首”。
受业于元末古文大家吴莱、柳贯等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，官至翰林学士承旨，知制诰。
平生著作很多，有《宋濂全集》，本文选自《宋学士文集》。
【课前自主学习】
一.通读课文，读准字音，将疑难字词做上记号。
二.理清文章脉络，整体感知课文（能用原文时请用原文）：
1.文章主要是以作者自身 求学 经历，勉励马生读书当 勤 且 艰 （用原文）。
2.为说明上述问题，作者用了四个切身事实说明问题，请用自己的话概括：
①幼年抄书之艰②成年叩问之难
③求师奔走之劳④住读生活之苦
3.为解决无书以读的困难，作者克服了怎样的困难（请用原文回答）？
① 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
② 录毕，走送之，不敢稍逾约。
结果如何（用原文）？遍观群书。
4.作者如何克服无师以教的困难？（用原文）
① 尝趋百里外②学习态度，立侍右左，援疑质理，俯身倾耳以请。
③老师脾气不好时，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
④老师气色缓和时，则又请焉。
结果如何？（用原文）卒获有所闻。
5.作者奔走求师，克服了哪些困难？（用原文）
① 负箧曳屣行深山巨谷中。
② 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
③ 至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
④ 主人日再食，无鲜肥滋味之享。
6.作者写到自己住读生活之苦时，运用了对比写法，突出自己“中有足乐”，淡化“口体之奉”，展现苦中求学的精神。
【课堂学习】
一.我们一起来看看我们的课前自主学习的效果吧！
1.测测你的注音速度
嗜学（shì） 假借（jià） 弗怠（dài） 逾约（yú） 加冠（guān）
硕师（shuò） 叱咄（chì）（duō） 俟（sì）
负箧曳屣（qiè）（yè）（xǐ） 皲裂（jūn） 媵人（yìng） 拥衾（qīn）
被绮绣（pī）（qǐ） 朱缨（yīng） 容臭（xiù） 烨然（yè）
缊袍敝衣（yùn ）（bì ）
2.按课文填字，看谁填得快
（砚）冰坚　　 弗之（怠）　　
德（隆）望尊　 （援）疑质理
（倾）耳以请 负（箧）（曳）（屣）
（穷）冬（烈）风 足肤（皲）裂
四支（僵）劲 以（衾）拥（覆）　
（缊）袍（敝）衣
3.解释加粗字。
（1）余幼时即嗜学：特别喜欢
（2）每假借于藏书之家：借
（3）走送之：跑
（4）既加冠，益慕圣贤之道：行加冠礼 更加
（5）或遇叱咄：训斥
（6）负箧曳屣：拖着
（7）足肤皲而不知：冻裂（皮肤因寒冷干燥而开裂）
（8）媵人持汤沃灌：热水
（9）寓逆右备容臭：气味，这里指香气
（10）余则缊袍敝衣处其间：旧絮
4.试一试，我们一起来翻译：
① 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
天气十分寒冷，砚池里结了很硬的冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松学习。
② 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
我站在他身边，提出疑难，询问道理，低下身侧着耳朵请教。
③ 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。
在我从师时，我背着书箱拖着鞋子，在深山大谷中行走。
④ 余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
我却穿着旧棉袄，破衣衫，生活在他们当中，一点也没有羡慕意思。
二.合作学习：
1.作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（用原文回答）
书：无书。借书于藏书之家。
师：无师。趋百里之外。
衣：缺衣。缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
食：少食。主人日再食，无鲜肥滋味之享。
住：四海为家。寓逆旅。
行：不避艰辛。负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不自知。
2.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
对比。以此展现作者一心向学，“不知口体之奉不若人”。
3.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻” ？以中有足乐者
4.作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以身说法，亲切感人，动之以情，晓之以理。
5.你还知道古人一些其它苦中求学的典故吗？你怎么看待他们这种精神？
囊莹映雪、悬梁刺股、凿壁偷光。
《送东阳马生序》课堂检测
（满分100分）
姓名： 班级： 得分：
1.填空（16分）：
① 本文作者宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪。与刘基、高启并为“明初诗文三大家”。主修《元史》，为明“开国文臣之首”。
② “序”是一种文体，有书序和赠序之分。本文是一篇赠序，是宋濂作为前辈对后学马生的勉励。
2．给下列词语注音（12分）
嗜学（shì） 砚冰（yàn） 逾约(yú） 加冠（uān）
硕师（huò） 叱咄（chì）( duō） 俟其欣悦（sì） 负箧曳屣（qiè）(xǐ）
皲裂（jūn） 媵人（yìng） 以衾拥覆（qīn） 容臭（xiù）
3.体会下列词语古今不同的含义（16分）
① 录毕，走送之。
古义：跑 今义：脚交互向前移动。
② 媵人持汤沃灌。
古义：热水 今义：食物煮后所得的汁水。
③ 左佩刀，右备容臭。
古义：各种气味 今义：（气味）难闻（与“香”相对）
④ 寓逆旅，主人日再食。
古义：两次 今义：一次又一次
4.解释下列加粗词，体会其用法（每题解释1分，说出用法1分，共8分）。
（1）寓逆旅：名作动，寓居
（2）主人日再食：吃作动，供食
（3）无鲜肥滋味之享：形作名，鲜肥的食物
（4）腰白玉之环：名作动，腰上佩戴
5．找出下列通假字，并解释（6分）
（1）四支僵劲不能动 支—肢，肢体
（2）同舍生皆被绮绣 被—披，披挂，这里指“穿”
（3）媵人持汤沃灌，以衾拥覆 灌—盥，洗理
6．对下列加粗的词解释不完全正确的一项是（ D ）（3分）
A．无硕师名人与游（结交） 援疑质理（提出）
B．色愈恭，礼愈至（周到） 俟其欣悦，则又请焉（等候）
C．穷冬烈风（极） 不敢出一言以复（说出）
D．余则缊袍敝衣（旧）（破） 父母岁有裘葛之遗（遗留）留给
7．选出朗读停顿节奏划分不对的一项是（ C ）（3分）
A．余／幼时／即嗜学。
B．天／大寒，砚／冰坚，手指／不可／屈伸。
C．余因／得遍／观群书。
D．俯身／倾耳／以请。
二．阅读下面短文，回答问题。
余幼时即嗜学。家贫，（ 余 ）无从致书以①观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。（ 余 ）录毕，走送之，不敢稍逾约，以②是人多以③书假余，余因得遍观全书。
1．古人说话简炼，常省去一些不必言明的词语，请在上文括号内填入省略的内容（4分）。
2．解释上文加点的词（6分）。
无从致书以观：得到。
录毕，走送之：跑。
不敢稍逾约：超过约定的期限。
3．按序号解释“以”（6分）。
①来，表目的，②因为，表原因，③用，把，表手段。
4．把画线句子译成现代汉语（4分）。
天气十分寒冷，砚池里结了很硬的冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松学习。
天气十分寒冷，砚池里结了很硬的冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松学习。
5．用简洁的文字概括这个文段写了什么？（4分）
幼年抄书之艰
6．用原文回答，课文是如何解决“嗜学”和“家贫”这一矛盾的？（4分）
假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
7．认真揣摩“录毕，走送之，不敢稍逾约”中“稍”的深刻含义。（4分）
表现了作者有借有还的诚信；更表现了作者害怕下次不能借到书的心酸。
语言的创新与应用。
1．分别写出含有“书”和“勤奋”含义的名言警句各一例（4分）。
（1）书：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
（2）勤奋：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
《送东阳马生序》学案
【导学目标】
１、翻译并背诵课文，积累文言知识。
２、体会对比手法的运用。
３、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。
【导学重点难点】
１、重点：学习积累文言实词与虚词。
２、难点：①对比手法。 ② 背诵课文
【学法指导】 文章思路清晰，自学时，诵读全文，并在整体感知课文的基础上， 掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的主题，理解作者的思想感情。
【资料链接】
1．介绍作者（自读课文注释①。）及写作背景。
宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，明初文学家，浦江（现在浙江义乌）人。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。
洪武十一年（1378），即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋。正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。东阳，现在浙江省东阳市，明朝属于金华府。马生，即马君则，当时是国子监太学生；生，是长辈对晚辈读书人的称呼，作者当时已经69岁。
2.介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，赠序是临别赠言性质的文体，内容多为勉励，称许之辞。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
第一课时
导学目标：正确辨析第一段课文字、词、句的意义，理解并翻译。
重点难点：学习积累文言实词与虚词，背诵课文。
一、情境导入，明确目标
　　1、导入新课：
　　
人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。
（教师板书课题）
　
2、出示学习目标　
1）、熟练地朗读课文。
2）、积累相关的文言实词和虚词
3）、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。
3、建立评价机制
二 、学习课文第1段（学生自主合作学习）
（１）根据注释各自疏通文意（勾画疑难）
（２）小组互译，你读我译，我读你译
（３）标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。
（４）评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握。
自学指导一：生词注音：（师范读课文，生自读，对子互读。诵读全文，切实做到：眼到、心到、口到。眼看字，心明义，口发声））
（1） 嗜 （ ） （2）趋（ ） （3）援（ ） 质（ ） （4）逾 （ ） （5） 食（ ） （6）俟 （ ） （7）加冠（ ） （8） 衾 （ ） （9）烨然 （ ） （10）叱咄（ ）（ ） （11）容臭（ ）（12）负箧 曳屣 （ ）（ ）
自学指导二：重点字词翻译。
（根据注释解释字词，勾画疑难。班内展示，互相纠错补充）
余幼时即嗜学 致书以观 假借于藏书之家
弗之怠 录毕 走送之 稍逾约
因得遍观群书 益慕圣贤之道 无硕师名人
尝趋百里外 执经叩问 德隆望尊
稍降辞色 援疑质理 礼愈至 俟其欣悦
卒获有所闻
自学指导三：翻译课文。
（小组互译，你读我译，我读你译。标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。互相纠错补充）
（1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。
（2）又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
（3） 或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；
三、总结
四．布置作业
（1）．整理笔记， 翻译第一段。 （2）.背诵第一段。
第二课时
导学目标：正确辨析第二段课文字、词、句的意义，理解并翻译。
重点难点：学习积累文言实词与虚词，背诵课文。
一、导入： 课前检测（抽背课文第一段）
二、学习课文第2段（学生自主合作学习）
（１）根据注释各自疏通文意（勾画疑难）
（２）小组互译，你读我译，我读你译
（３）标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。
（４）评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握。
自学指导一：重点字词翻译。
（根据注释各自解释字词，勾画疑难。班内展示，互相纠错补充）
（小组互译，你读我译，我读你译。标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。）
箧： 屣： 穷冬： 皲（jūn）裂：
至舍：　　 支： 媵（yìng）人：　　 汤：
沃灌： 衾（qīn）： 拥： 　　乃：　　
寓逆旅： 被（pī）：
缨：　　 腰：　　 容臭（xiù）：
烨（yè）然： 缊（yùn）袍敝（bì）衣：
略无慕艳意： 略无：
以中有足乐者 口体之奉： 奉：
盖：
自学指导二：重点字词翻译。
（根据注释各自疏通文意，勾画疑难。班内展示，互相纠错补充）
寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。、
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；
余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
三、总结
小结“以”字句：
（1） 以衾拥覆（ ）
（2）家贫无从致书以观（ ）
（3）以中有足乐者（ ）
（4）以是人多以书假余 （ ）
（5）计日以还 （ ）
四．布置作业
1．整理笔记， 翻译第二段。 2.背诵第二段
24《送东阳马生序》第三课时 导学案
主备教师：白曼 备课组长签字 ：高
导学目标：1、掌握文章主要内容，理解作者写作此文的用意。
２、体会对比手法的运用。
３、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。
重点难点：1、体会对比手法的运用。
2、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。
导学用具：多媒体
一、情境导入，明确目标（8分钟）
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们继续走进宋濂的《送东阳马生序》，去体会和学习古人的求学态度和精神。
课前检查 抽背课文 出示学习目标 建立评价机制
二、课文内容，我知道。（个人独立思考，小组合作，研读探究。班内展示，教师点拨，纠错补充）（10分钟）
1.概括每段大意。
预见性问题：学生的概括可能过于啰嗦，没有条理，语言组织不够简练。
明确：第一段作者叙述自己幼时以及成年后，读书求学的艰难。
第二段作者叙述自己从师后，求学道路以及生活的艰苦。
2．作者如何写出自己读书时条件的艰难的？他都是怎样解决的？（请引用原文回答）都表现出宋濂的哪些美好品质。
预见性问题：学生大致能找到相关语句，但是在“困难”归纳总结上可能有不同看法，只要有道理即可。
明确：（1）幼时借书抄书之艰。家贫，幼时“无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录……天大寒，砚冰坚，手指不可伸”。
解决办法：手勤，借了书便“手自笔录”，“弗之怠”。
美好品德：信。宋濂“每假借于藏书之家，计日以还……录毕，走送之，不敢稍逾约。”
结果：以是人多以书假余，余因得遍观群书
（2）成年求教之艰。“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。”
解决办法：嘴勤“援疑质理……俟其欣悦，则又请焉。”
美好品德：诚。“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”
结果：故余虽愚，卒获有所闻。
（3）求师奔走之艰。“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负箧曳屣，行深山巨谷中。……久而乃和。”
解决办法：腿勤，“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问……立侍左右。” ，“负箧曳屣，行深山巨谷中……足肤皲裂而不知。
美好品德：坚。坚韧，以精神战胜生活中的苦难。幼时即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因“患”而倍加珍惜。
(4) 求学生活之艰。“日再食，无鲜肥滋味之享。” 穿的则是“緼袍敝衣”。
解决办法：心勤“略无慕艳意,以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”
美好品德：以学为乐。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”而“余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意”。与锦衣玉食的纨绔子弟同学一同生活，还能依然能保持一颗平常心，一心求学，实属难得。
三、文章主题，写作手法，我来品。（小组合作研讨，班内展示，互相纠错补充）(8分钟)
1.作者宋濂写这篇赠序的目的是什么？
预见性问题：学生可能只能看到宋濂的优秀品质，不能真正说出主题，教师要加以引导。
明确：本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉马生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。
2.本文第二段在写作上运用了 手法。有何作用？
预见性问题：学生可能一时难以找出对比手法，教师可用原句稍加引导。
明确：作者与同舍生的吃穿进行对比，突出了作者的生活的贫困。表达了他以学为乐的学习态度。以此勉励马生。
对比的作用：通过对比，有力地突出文章的主题。 更形象鲜明、更有说服力。
四、成语故事，我来说。（学生抢答，力求自信生动，语言通顺，最好能说出对人物和事件的感受） (7分钟)
预见性问题：学生语言表达能力还是有所欠缺，不能生动流利的讲故事。教师要多鼓励。
囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
画荻教子（欧阳修的学习故事）
五、文中人物，我来做。（学生根据自己的理解，各抒己见。教师引导鼓励）（10分钟）
我是宋濂——
当我少年刻苦求学时，我认真地说：“ 。”
当我老来功成名就时，我感慨地说：“ 。”
我是宋濂的老师——
当我细心教育宋濂时，我严厉地说：“ 。”
当我听闻宋濂成就时，我欣慰地说：“ 。”
我是宋濂的同学——
当我看到宋濂苦读时，我讥讽地说：“ 。”
当我听到宋濂成功时，我后悔地说：“ 。”
六、小结
七、达标测评（生独立完成）（2分钟）
1.下列表述中，不符合文意的一项是（ 　　）
A.“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”，表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神
B．描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。
C．作者以“勤且艰”的求学经历，勉励马生勤奋学习。
D．文段内容告诉了我们这样一个道理：精神上的富足，能够战胜物质上的贫困。
2.用课文原句填空：
(1)揭示作者小时侯就喜欢学习的句子是：
(2)最能表现作者抄书之苦的句子是：
(3)表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：
(4)对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：