(共40张PPT)
琵琶行
情境导入
两千多年前,一个文人雅士,一个山野樵父,是音乐把他们联系了起来;一千多年前,一个文人骚客,一个天涯歌女,又是因为音乐,让他们再次演绎了一曲千古不衰的知音绝唱,在这个不朽的夜晚,浔阳江的悠悠江水,瑟瑟秋风,清冷的月光,飘飞的荻花,永远记住了这个美丽而忧伤的故事
诗人白居易也在这个不朽的夜晚,踏着湿漉漉的诗行,平平仄仄地走进了经典,他那两行滚烫的泪水,沾湿了历史的脸庞,永远都无法抹去。
教学目标与核心素养
教学目标
1.了解白居易及其作品,明确诗歌写作背景。
2.品味音乐描写艺术,学习对比、衬托等手法,感受诗歌意境。
3.分析比较人物的身世命运,体会诗人的思想感情。
教学目标与核心素养
核心素养
语言建构与运用:积累重要的文言字词,掌握意义和用法。
思维发展与提升:学习对比、衬托等手法,欣赏并学习诗歌中运用形象的比喻写音乐的艺术。
审美鉴赏与创造:反复诵读诗歌进入诗歌意境,激发想象和联想,品味音乐的魅力。
文化传承与理解:理解“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的意蕴。认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
预习检测
倡( )女 贾( )人 荻( )花
铮( ) 悯( )然 转徙( )
浔( )阳 捻( ) 抹( )
挑( ) 霓裳( ) 六幺( )
舫( ) 教坊( ) 红绡( )
谪( )居 间( )关 虾( )蟆陵
钿( )头银篦( )
呕哑( ) 嘲哳( )
chāng gǔ dí
zhēng mǐn xǐ
xún niǎn mǒ
tiǎo nícháng yāo
fǎng fáng xiāo
zhé jiàn há
diàn bì
ōu yā zhāo zhā
查字典,读准下列汉字的读音,识记字形。
预习检测
各学习小组课前查找资料,阅读课下注释,落实基础知识。
各小组使用学习卡片分别展示学习成果。
(一)委身:托身,这里指嫁的意思。
回灯:重新拨亮灯光。
掩抑:掩蔽,遏抑。
思:悲伤的情思。
信手:随手。
预习检测
各学习小组课前查找资料,阅读课下注释,落实基础知识。
各小组分别展示学习成果。
(二)嘈嘈:声音沉重抑扬。
切切:形容声音急切细碎。
间关:象声词,这里形容鸟鸣婉转。
幽咽:遏塞不畅状。
暗恨:内心的怨恨。
迸:溅射。
预习检测
各学习小组课前查找资料,阅读课下注释,落实基础知识。
各小组分别展示学习成果。
(三)舫:船。
击节:打拍子。
等闲:随随便便,不重视。
颜色故:容貌衰老。
去来:离别后。来,语气词。
红阑干:泪水融和脂粉流淌满面的样子。
预习检测
(四)识记文化常识。
左迁:贬官,降职。曲师的通称。
出官:(京官)外调。
《霓裳》:西域乐舞,唐开元年间西凉节度使杨敬述依曲创声后流入中原。
《六幺》:歌舞曲。
教坊:唐代管理宫廷乐队的官署。
秋娘:唐时歌舞妓常用的名。泛指当时貌美艺高的歌伎。
青衫:唐朝八品、九品文官的服色。
问题 小组分工
介绍作者 1
分析乐府诗 2
了解写作背景 3
翻译小序,说明作用 4
作家作品
白居易,中唐著名现实主义诗人,字乐天,晚年号香山居士,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的现实主义诗人。今存白居易诗近三千首,数量之多在唐代诗人中首屈一指。
青年时家境贫困,对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。有“兼济天下”的理想,屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》《秦中吟》为代表的“讽喻诗”。
作家作品
在文学上白居易主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统,作品以通俗流丽著称。是新乐府运动的倡导者,在文学史上有重要地位。
闲适诗和讽喻诗是白居易特别看重的两类诗作。他的早期政治诗广泛而深刻地反映了当时的社会矛盾,寄予了人民苦难的深切同情。用辞尖锐,主题鲜明。其代表作《秦中吟》十首、《新乐府》五十首影响尤大。
写作背景
唐宪宗元和十年(815年),拥兵割据的藩镇吴元济勾结朝中重臣派人刺死宰相武元衡,长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫,是个陪侍太子的闲职,不能过问朝政,但他压抑不住自己的愤怒,上书请求缉捕凶手,终以越职言事的罪名被贬为江州司马。五年后,宪宗去世,穆宗即位,才被调回长安。
诗人有兼济天下之志而不为重用,又因“越职言事”而被贬,满腔怨愤无处倾诉,后遇琵琶女,有感而作此名篇佳作。
文体常识
关于歌、行、引
歌、行、引是古代歌曲的三种形式,后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同,其实并无严格区别。 “歌”是曲的总称,“行”是“衍其事而歌之”,是一种具有铺叙记事性质的歌辞。其音节、格律一般比较自由,形式都采用五言、七言、杂言的古体,富于变化。《琵琶行》原作《琵琶引》,白居易还有《长恨歌》。
听读诗歌
1.听朗诵,注意读音,注意语气语调的变化。
2.标画出给你印象深刻的句子。找出全诗的主旨句。
主旨句:同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。
整体感知
这首诗主要讲述了诗人谪居江州时,月夜
送客江边,巧遇弹奏技艺高超琵琶女的事。
朗读诗歌,获取重要信息。
思考:这首诗叙述了一件什么事?
诱思导学
学生自读诗歌,思考:
1.用一句话概括每段内容(尽量字数一致)。
2.诗人听到琵琶音后为什么会发出“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的感慨?
3.诗中几次写到琵琶女的演奏?采用了哪些手法?
4.她的遭遇反映了怎样的社会现实?
诱思导学
江头送客闻琵琶
江上聆听琵琶曲
歌女倾诉身世苦
同病相怜叹迁谪
重闻琵琶青衫湿
学生分别用一句话概括。
诱思导学
(1)精读课文。学生默读诗歌,解决以下问题。
*诗人听到琵琶音后为什么会发出“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的感慨?
*诗中几次写到琵琶女的演奏?采用了哪些手法?
*她的遭遇反映了怎样的社会现实?
(2)学生整理自己的答案。
(3)小组内交流,补充。
(4)各小组间交流、讨论,激发思想的火花。
*出自京都——
*才华出众——
*落泊失意——
*幽愁暗恨——
自言本是京城女
我从去年辞帝京
名属教坊第一部
才气横溢大诗人
老大嫁作商人妇
谪居卧病浔阳城
守空船、江水寒
往往取酒还独倾
同
是
天
涯
沦
落
人
学生从课文小序、1段、3段、4段中筛选、整合信息。
诱思导学
相
逢
何
必
曾
相
识
昔
今
诱思导学
满腔迁谪意,借商妇以发之,有同病相怜之意。
——《唐宋诗醇》
教师质疑:
你认为哪次弹奏是最动情的?采用了哪些手法?
提示:抓能体现诗人情感的重点诗句、重点词语或重点字。
质疑问难
诗中三次琵琶女的演奏,信息整合、讨论。
学生齐读第一段
第一次:
忽闻水上琵琶声,
主人忘归客不发。
侧面烘托音乐的魅力
质疑问难
质疑问难
重点赏析第二次:
浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形、乐声变化和弹奏效果。
学生齐读第二段。
学生范读第二段,根据琵琶弹奏乐曲的变化,读出声音的起伏高下。赏析音乐的特点及运用的艺术手法。
调音——
起始——
发展——
跌宕——
高潮——
尾声——
转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。 弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志。
低眉信手续续弹,说尽心中无限事。 轻拢慢捻抹复挑,初为霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声渐歇。 别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。
东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。
质疑问难
琵
琶
曲
浊杂粗重
轻细凄切
清脆圆润
婉转凝咽
声弦暂歇
雄浑激昂
清脆尖利
戛然而止
弦外有音
情字当头
酝酿
迸发
(1)以声喻声,声中有情,声中有形。用一连串比喻(博喻)来描写虚渺飘忽,过耳即逝的无形的音乐,不仅以读者熟悉的种种声音来形容读者比较生疏的琵琶声,还使读者在闻其声的同时能见其形 ,激发读者的联想和想象。
(2)直接妙语点睛,通过对乐声的描写评价来揭示乐曲的无穷含蕴。
(3)通过听者的反应间接表现乐声的美妙,用景物烘托乐声的感染力。
艺术手法总结:
质疑问难
学生齐读第五段
第三次:
感我此言良久立,却坐促弦弦转急。
凄凄不似向前声,满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多?江州司马青衫湿。
侧面烘托音乐的感人
质疑问难
合作探究
琵琶女的遭遇分析
阅读段落:小序、3段。
解读步骤:先阅读,再概括、讨论、总结。
解析方式:关键词句。
(1)琵琶女自述——直接
(2)音乐烘托——间接
年轻貌美
门庭若市
昔日欢笑
年长色衰
独守空房
今日辛酸
夜梦往事
孤寂伤感
合作探究
昔对
今比
人生际遇
年轻时春风得意的愉悦
年老时孤独
寂寞的抑郁
回忆往昔时落差巨大的愤激
琵琶声的
清脆圆润
琵琶声的
婉转低沉
琵琶声的
激越雄壮
暗合
暗合
暗合
合作探究
身世与音乐——未成曲调先有情
小结
琵琶女是一个才貌双全,但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。她对自己的凄凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉,表示了积聚已久的愤懑之情,对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了强烈控诉。
但是诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生涯,相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老、繁花早逝,却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。
琵琶女形象
《琵琶行》白居易
江头夜送客
月夜弹琵琶
月夜听琵琶
乐女话身世之苦
诗人述迁谪之恨
同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。
琵琶女
白居易
明线
暗线
开篇置景
营造氛围
结篇点题
抒发感情
引出
引出
双线结构
合作探究
课堂练习
从修辞角度分析以下各句与例句相同的一句是: ( )
例句:浔阳地僻无音乐,终岁不闻丝竹声。
A.天台一万八千丈,对此欲倒东南倾
B.银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣
C.曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛
D.两岸青山相对出,孤帆一片日边来
D
拓展提高
阅读诗词,回答问题。
木兰花慢·赠弹琵琶者
元朝 张伯淳 爱当垆年少,将雅调,寄幽情。尽百喙春和,群喧夜寂,老凤孤鸣。都来四条弦里,有无穷、旧谱与新声。写出天然律吕,扫空眼底蓁筝。 落红。天气暖犹轻。洗耳为渠听。想关塞风寒,浔阳月色,似醉还醒。轩窗静来偏好,到曲终、怀抱转分明。相见今朝何处,语溪乍雨初晴。
拓展提高
1.下片“浔阳月色”出自白居易《琵琶行》,写出白诗中与之匹配的诗句。
2.分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差异。
答案:上片从乐曲角度来描写(乐曲的演奏者、乐曲旋律的复杂变化,乐曲声律的高雅等),侧重正面描写,直接描写。
下片从听者角度来描写(气氛感受、典故联想、景色渲染等)侧重侧面描写,间接描写。
浔阳江头夜送客/别时茫茫江浸月
拓展提高
阅读下面这首诗,完成问题。
岁暮 白居易
穷阴急景坐相催,壮齿韶颜去不回。
旧病重因年老发,新愁多是夜长来。
膏明自爇缘多事,雁默先烹为不才。
祸福细寻无会处,不如且进手中杯。
拓展提高
下面对这首诗的理解和赏析,不正确的两项是( )
A.古代以春夏为阳,秋冬为阴,冬季又是一年中最后一个季节,故称“冬
尽年终之时”为“穷阴”。
B.平实易懂是白居易诗歌语言的基本特点,本诗语浅意深.言近旨远,体
现了白诗一贯的风格。
C.“雁默线烹”引用了典故,不鸣叫者先被杀,比喻有才能的人因遭到
嫉妒而先被淘汰。
D.“不如且进手中杯”与王维的“劝君更尽一杯酒”都是借酒表达诗人丰
富而复杂的情感。
应是“比喻无才者先被淘汰”
C
课堂总结
一个是处于封建社会底层的艺伎,一个是被压抑的真正知识分子,虽地位悬隔,在这风清月白的环境下自然产生强烈的感情共鸣和交流,成为知音,从中可见诗人对歌伎人格尊重的进步思想。二者的遭遇揭示了封建社会压抑人才、不容贤能的黑暗。
板书设计
琵琶行
白居易
琵琶女——京倡——商妇
音乐
白居易——景官——谪官
同
是
天
涯
沦
落
人
相
逢
何
必
曾
相
识
作业布置
1.积累“暮去朝来”“秋月春风”等成语及重点词语的含义。
2.完成练习册相关习题。
3.课外阅读白居易的《长恨歌》。