12 古诗二首 教案 第2课时

《古诗二首》教学方案
教材分析
《小池》这首诗浅显易懂，短小精悍，十分适合低年级学生阅读。在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表达了对自然景物由衷的热爱之情。
教学目标
1.认识“泉、流”等7个生字，会写“无、树”等5个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3.初步感受夏日的美好和小池的美丽。引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点
识字写字，朗读背诵。
教学难点
结合诗句想象画面，体会诗的韵味和美好的意境。
教学准备
多媒体、图片。
课时安排
1课时。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.师：孩子们，前几天我们跟着唐代诗人白居易去看了一个小孩儿偷采白莲的趣事，还记得是哪首诗吗？题目是？（生：《池上》）那一起背一背吧！（生：背诵《池上》）
2.师：今天，我们再学习另外一首描写夏季的古诗，诗的名字是？（生：《小池》）请孩子们伸出右手指，和我一起板书课题。<板书：小池>请齐读课题。（生读课题）
3.介绍作者。
师：知道这首诗的作者是谁吗？（生：杨万里）<板书：宋 杨万里> 在进入古诗的学习之前，我们先一起来了解了解作者杨万里。有没有谁听说过他？那就听老师给大家介绍介绍吧！
（课件出示：作者简介。）
【设计意图】通过复习导入新课学习，既巩固了上节课的所学内容，也能引出接下来的古诗学习。
二、视频播放
三、初读识字
1.自由读古诗，圈出古诗中的生字，并多拼读几遍，注意生字的结构和偏旁。
2.检查生字认读。
（1）出示生字，指名拼读。
（2）去拼音其读生字、男女生赛读。
（3）说说生字的结构和偏旁。（注意对角字的学习。）
（4）齐读生字。
【设计意图】通过朗读古诗，学习生字，既能让学生熟读古诗，也能学习生字，提高上课效率，避免上课步骤繁杂，让学生觉得无聊分心。
四、指导写字
1.课件出示田字格中的生字，学生注意观察生字在田字格中的位置。
2.教师范写，指导难写生字写法。
（1）“无”是独体字，第一个横短一点，第二个横长一点。
（2）“爱”是上下结构，上下要对齐，上窄下宽（师着重示范写）。
（3）“角”上小下大，下方“用”的书写要注意中间的两条横不要碰到两边，中间的竖要写在竖中线上。
（4）“树”是左右结构，书写时要注意紧凑一点，要做到“两边高，中间低，三个部件要靠近”。
（5）“尖”是上下结构，上面的“小”在写时注意变化，“竖”没有“勾”了，下方的“大”字写时，尽量写的舒展，撑起整个字。
3.学生练写，教师巡视指导。
4.识字练习。
【设计意图】较为难写的生字，教师进行范写，识字钓鱼游戏可以加深学生对生字的印象，更利于学生对生字的认识和学习。
五、指导朗读
过渡：看到这美如画的夏天，想不想用更多、更有趣的方式来读这首诗呢？
1.歌诀体。
（1）师：老师要给大家介绍一种新的读法，叫“歌诀体”。注意画斜线的地方，表示要停顿。小耳朵仔细听，听听老师怎么读的，有意思吗？你们想不想试试？现在请同桌合作，试着用歌诀体读一读古诗。
（生同桌合作，用歌诀体试读古诗。）
（2）抽生读，请小老师逐句教读。
（3）齐读。
（4）男女生合作读。
2.踏浪式。
（1）师：孩子们真聪明，一学就会！现在老师还想用“踏浪式”来读一读，谁想和我合作？（抽生合作，该谁读，就拍一次手。）
（2）师生合作。
（3）同桌合作。师巡视。抽生展示。
（4）男女生合作读
3.镂空背诵。
（1）师：现在老师再次将难度升级，谁敢来挑战挑战。
抽生读背，其他生读踏浪部分。
（2）师：更难一点，谁来挑战？
（3）师：能一字不看，背下来的，有没有，你可以用自己喜欢的方式背一背吗？朗读、歌诀、踏浪都可以。
4.诗词九宫格练习。
【设计意图】通过运用不同的方式进行古诗朗读，增加了学习的趣味性，使学生在不知不觉中熟练掌握古诗，背诵古诗。
六、领悟意境
1.整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼 树阴 小荷 蜻蜓）
2.理解一、二句古诗。读中悟情。
（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。“惜”指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。
（2）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。
3.理解三、四句诗，体会“立”的深意。
（1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。
（2）你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间交流下。
（3）汇报，师相机纠正。
（4）在评议中随机体会“立”巧妙用法。
“立”：
小蜻蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？（落、停、站……）
你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。
（5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？（谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……）
（6）谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。
4.齐读全诗。作者把泉水、大树、荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。
【设计意图】借助图片让学生理解重点词语的意思，指导朗读的同时，使学生展开想象，获得初步的情感体验，感受古诗中语言文字的优美。
六、活动拓展
涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静、优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美，课下我们可以再诵读一下杨万里的《晓出静慈寺送林子方》。
【设计意图】通过诵读古诗，积累古诗，培养学生学习中国传统文化的兴趣，丰富学生的积累。
七、布置作业
1.复习巩固本节课学习的生字。
2.将这首诗背诵给家里人听。