《诗词曲五首》系列教案

《诗词曲五首》教案1
　　教学目标：
　　1.体会诗歌所描绘的意境。
　　2.体会诗歌所表达的思想感情。
　　3.了解我国古代诗歌在体裁和形式上的特点。
　　教学重难点：
　　1.体会诗歌所描绘的意境。
　　2.体会诗歌所表达的思想感情。
　　3.了解我国古代诗歌在体裁上的特点。
　　课时安排：
　　2课时。
　　教学过程：
第一课时
　　一、导入新课：
　　诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢?现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!
　　二、研习诗歌：
　　(一)《酬乐天扬州初逢席上见赠》
　　1．朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。
　　2．作家作品简介。
　　这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772～846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢为和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上白居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。
　　3．师生共同读品诗句。
　　巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
　　诗人在二十余年的贬谪生活中，多次迁徙边远地区，这里用“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。
　　怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
　　“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据《述异记》，王质入山砍柴，看见两个童子下棋，便停年。此处作下来观看。等到棋局终了，手中的斧柄已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年，作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句用典故抒发自己长期被贬的心境。
　　沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
　　“沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人，长期被贬边远地区，寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢?而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的胸怀。
　　今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
　　今日在酒宴上听到您(指白居易)诗歌《醉赠刘二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝着酒听着歌不禁觉得精神振作。
　　本诗是刘禹锡回赠自居易的诗作，诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平心境。其中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是富有形象而含意深刻的名句。
　　4．齐读这首诗。
　　(二)《赤壁》
　　1．指名朗读《赤壁》。
　　2．思考探究：
　　(1)《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?
　　要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。
　　这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”――三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。
　　 (2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？
　　要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
　　3．齐读背诵这首诗。
　　(三)《过零丁洋》
　　1．指名朗读《过零丁洋》。
　　2．四人一小组，思考探究：
　　(1)这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?
　　(2)颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?
　　(3)颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。
　　(4)尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?
　　(5)请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。
　　要点提示：
　　(1)一是在他21岁时，因科举走入仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。
　　(2)国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。
　　(3)一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。
　　(4)表明诗人舍生取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。
　　(5)如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。(学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。)
　　3．齐读这首诗。
　　三、布置作业：
　　1．背诵以上三首古诗。
　　2．品析下面的诗句。
　　(1)沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
　　(2)东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
　　(3)人生自古谁无死?留取丹心照汗青。
第二课时
　　一、检查作业：
　　全班集体或指名背诵前三首诗。
　　二、研读作品：
　　(一)《水调歌头》
　　1．学生试读，老师示读，学生再朗读，注意重点字的读音及词义。
　　2．解题。
　　先看《水调歌头》四字，它是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。接着读序言，问：它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息?――对，“中秋”“兼怀子由”告诉了作词的时间和目的。那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀?――团圆。要点提示：当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。
　　3．师生共同品读这首词。
　　(1)阅读讲析词上片。词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。)于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去，还不如在人间。(说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。)
　　上片大意：叙述作者身世感慨和矛盾心理。
　　(2)阅读讲析词下片。先是讲自己彻夜难眠：月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。这样写的目的是承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。接着问月：为什么偏偏在人们分离时团圆呢?
　　提问：
　　①什么语气?
　　要点提示：反诘埋怨。
　　②怀念谁?
　　要点提示：弟弟子由。
　　接着由己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。
　　③提问：用什么语气、态度?
　　要点提示：对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。
　　最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。
　　④提问：这样的名句体现作者怎样的思想?
　　要点提示：深挚崇高的思想境界，美好的祝福。
　　下片大意：抒发对弟弟的怀念之情。
　　(二)《山坡羊?潼关怀古》
　　1．揭示课题：简单了解曲是诗词以外的另一种文学作品。
　　2．在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。
　　3．教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正。
　　4．教师简要讲解。
　　作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感彩。作者心情不愉快(意踌躇)的原因是：灾难频繁，百姓受苦。
　　5．思考探究。
　　(1)这首曲划分为几个层次?
　　(2)这首曲表达了作者怎样的思想感情?(结合后两句来理解。)
　　(3)你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。
《诗词曲五首》教案2
〖创意说明〗
这几首诗编在一起，一定有内在的联系。在单篇品析的基础上，进行诗词的比较赏析，以便更好地把握诗人的思想情感，感受诗的优美意境，辨析诗的语言特色，从而吸取古典诗词的精华，提高学生的文化品位和审美情趣。
〖教学步骤〗
一、逐首学习
１、学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
　⑴　导入：由《陋室铭》导入此诗，简介诗人刘禹锡及本诗的写作背景，课件出示白居易原诗《醉赠刘二十八使君》，教师扼要讲解，为学生学习理解课文做铺垫。
⑵　吟诵：听课文录音，标出诗的节奏、重音，教师作朗读指导，把握诗的愤激而不浅露、感慨而不低沉、惆怅而不颓废的基调，学生自读，齐读，表演读，读出感情，读出韵味。
⑶　品析：品味“凄凉地”、“弃置身”的感彩；了解“闻笛赋”、“烂柯人”的典故运用；分析“沉舟”、“病树”、“千帆”、“万木”的比喻义；重点揣摩名句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”体现的哲理及作者的胸襟，体会景、情、理相结合的妙处。
２、导入学习《赤壁》
⑴　诵读：学生试读，教师范读。齐读，背诵。
⑵　讨论：小组合作，学生查看资料，结合注释，了解“折戟”、“前朝”、“东风”、“周郎”、“铜雀”、“二乔”各指什么，明确其含义；了解诗人处境，感受其抑郁情怀，明确诗人心志及咏史意图。
　⑶　揣摩：这首诗前两句写兴感之由，后两句发议论感慨。诗中议论的角度、对历史的评价、表现手法有何特点？试归纳咏史诗的特点──怀古伤今、借题发挥、以小见大、含蓄深刻。
３、导入学习《过零丁洋》
　⑴　看一看：点击课件，看看屏幕出示的文天祥的生平事迹，了解诗的背景资料。
　⑵　听一听：听磁带范读，划分诗节，标出重音、延长音，把握朗读的感情基调。
⑶　读一读：学生试读，教师点拨，再齐读，自读，注意语气语调，力求传达诗的感情。
⑷　议一议：诗中回顾了自己一生哪些经历？
作者是借用什么方法将个人命运与国事联系起来的？
将地名“惶恐滩”、“零丁洋”巧妙运用于诗中有何效果？
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”含义是什么？
表达了诗人怎样的心志和情怀？
⑸　说一说：历史上、生活中有不少像文天祥一样豪气的英雄。说说你知道的“留取丹心照汗青”的英雄及其事迹。
４、导入学习《水调歌头?明月几时有》
⑴　欣赏音乐：播放歌曲《明月几时有》，学生可和唱，营造氛围，调动情绪。
⑵　配乐朗读：播放课件，展示画面，配上音乐，教师范读，学生摹读演读，适时评点，及时鼓励。
⑶　品味诗情：这首词既流露诗人缠绵悱恻之情，又显示作者乐观旷达胸襟，既有情趣，又有理趣。请从诗中举例说明。
⑷　赏读意境：这首词上片问月，下片问人，想像奇特，意境豪放，富有浪漫色彩。请展开丰富想像，用语言描述词中呈现的画面；联系作者心情，体会词的意境，并作片断赏析。
５、学习《山坡羊?潼关怀古》
　⑴　诵读竞背：教师范读，学生自读，背诵竞赛。
　⑵　描述情境：
根据课文内容，描述潼关的雄伟与险要。
发挥想像，描述作者路经潼关的情景及所见所想的内容。
⑶　品析语言：
揣摩词语“聚”、“怒”的含义及其表达效果。
揣摩句子“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的深层含义，评说作者对历史所作的概括和评价。
二、比较赏析
１、 比较《酬乐天扬州初逢席上见赠》与《过零丁洋》：
⑴　这两首诗都叙述了诗人自己的身世经历，表达上有何不同？
⑵　两首诗感情都很浓郁，各抒发了诗人怎样的感情？寄予了怎样的心志？
２、比较《赤壁》与《山坡羊?潼关怀古》：
⑴　它们在内容上都与历史相关，但作者所选取的角度却不同。有何不同？
　⑵　它们都表达了作者对历史的独到见解，在表达方式、表现手法上有何不同？
３、比较苏轼《水调歌头?明月几时有》与李白《把酒问月》：
⑴　它们都是咏月抒怀，其情趣、理趣有何不同？
⑵　它们都富有浪漫主义色彩，其意境有哪些相同？
三、小结诗词曲赏析的方法和技巧
【备选创意】
〖创意说明〗
留给学生查阅资料的时间，激发学生自主学习的激情，提供学生活动表现的舞台，教给学生读诗品诗的方法。
〖教学步骤〗
一、活动准备
１、各小组从本课中自选一首诗，确定课题。
２、学生查阅相关资料，团结合作，协商备课。
３、各组推荐主讲人，其他组员作好补充准备，发挥集体智慧。
二、活动过程
１、竞背诗词名句导入，激发学诗兴趣。
２、提出讲析诗词要求：
⑴　对诗人有基本了解，能作简要介绍。
⑵　把握诗词的感情基调，能范读并指导朗读；
⑶　能简要解说诗词内容，引导大家揣摩名句含义；
⑷　根据需要可对诗词意境或表现手法作一两点赏析；
　⑸　声音洪亮，表现出自己的特色。
３、各组主讲人依次上台讲解，组员及时补充，教师适时引导。要求大家做好笔记。
三、活动小结
１、竞背学习的五首诗词，积累。
２、出示测试资料，检测学习效果。
３、评选优秀小组，教师总结评说。
《诗词曲五首》教案3
【教学目标】
１、知识目标：
⑴　了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。
⑵　了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。
⑶　体会五首诗的艺术特色及语言风格。
２、能力目标：
　⑴　反复诵读，咀嚼涵泳，感受诗歌的音韵美、意境美、语言美。
⑵　积累五首诗中的名句，增强语感，丰富学生的古典文化修养。
３、德育目标：
这五首诗，或忆今追昔、慷慨悲愤，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。学习它们可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
【教学重点】
１、领会诗意，体味诗情，积累名句。
２、背诵并默写五首诗。
【教学难点】
　　深刻体会诗人的胸襟抱负。
【教具准备】
　　多媒体
【课时安排】
　　二课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
我国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，佳作迭出，可谓是中华文明宝库中最璀璨的明珠。曾记得有位作家说过：如果你缺乏想象力，那么请多读读诗吧。今天，就让我们漫步于古诗苑，含英咀华，去领略诗的魅力吧。
二、师生共同品读《酬乐天扬州初逢席上见赠》
１、简介作家、作品
作者刘禹锡（７７２—８４２），字梦得，洛阳人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后一再遭贬。唐敬宗宝历二年（８２６），刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易，在酒宴上白居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情，刘禹锡写出了这首诗答谢他。酬，答谢。使君，是对刺史的称呼。
２、指导朗读，初步感受
　⑴　教师播放朗读磁带，要求学生听请字音、节奏。
　⑵　教师指导朗读。
要求：读准字音、把握节奏、读出重音。
　⑶　师生对擂，比赛朗读。
师：同学们，生活中挑战无处不在，敢于挑战，勇于超越是现代中学生必须具备的品质。哪位同学有胆量跟老师比赛，比一比谁朗读得更好，更有感情呢？欢迎挑战，携手前进。（师大力鼓励学生踊跃参与，激发学生朗读兴趣。）
３、学生结合注释，理解诗句，概述诗意。
４、品味名句，感受哲理美。
师提示：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是为人们传诵的名句。请你联系实际，谈谈对这两句诗的理解和认识。
学生分小组讨论，推选代表发言（师引导学生见仁见智，从不同角度欣赏，品味名句）
师总结：这两句诗本意是抒发诗人的身世之感，但其中包含的哲理使诗句具有普遍意义。它暗示社会总是向前发展的，新的事物必将代替用旧的事物，前景是无限美好的，诗句体现了诗人坚定的信念和乐观的人生态度，值得我们学习。
５、小结。
三、师生赏读《赤壁》
１、教师范读，学生跟读。
２、简介作者并解题。
杜牧（８０３～８５２），唐代诗句 ，字牧之，京兆万年人，和李商隐并称“小李杜”。赤壁是东汉末的周瑜大败曹操的地方，但杜牧所咏赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说此诗虽为咏史诗，其实也借题发挥。
３、学生借助注释，感知诗意。
４、教师设计一些思考题，指导学生理解诗意、体会诗情。（多媒体显示）
⑴　请用自己的话概述诗意。
⑵　诗歌开头为什么从一片不起眼的折戟写起，这样写有何作用？
⑶　全诗最精彩的是末尾两句，这两句表现了诗人怎样的历史眼光？抒发了诗人怎样的思想情感？
学生分组讨论，全班交流。
５、小结
这首诗是咏史诗，由“折戟”的发现引发议论，作者的见解独特，眼光敏锐，诗中也反映了作者的豪爽胸襟和非凡见识。
６、学生齐读，进一步体味诗人的胸襟和气度。
四、学生自读《过零丁洋》
１、学生讲述文天祥抗元的历史故事。
师：文天祥是我国著名的民族英雄，是南宋杰出的政治家和诗人。这首诗作于作者被俘后第二年过零丁洋时，后来元军统帅张弘范逼迫他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥以此诗明志。
２、学生推选一位朗读水平较高的同学范读这首诗。
　　教师提示：注意把握重音。如“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”应重读加点字。
注意读出情感。全诗交织着忧国之痛和愿为国捐躯的满怀豪情，语调慷慨激昂。
３、学生自读诗歌，借助注释，整体感知诗意。
４、合作研讨，品味语言
请同学们任选这首诗的任一联，说说自己对它的理解。
师提示：可从词语的锤炼、修辞的运用、表现手法等角度切入。
学生四人一组合作研讨，然后推选代表进行全班交流。
重点赏析“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这一联。
５、拓展延伸
请谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例
五、学生齐读这三首诗，并尝试背诵
六、布置作业。
１、背诵并默写这三首诗。
２、学生尝试自己制作配乐朗诵带，互相听读、品评。
第二课时
一、检查背诵
　　个体抽查与集体背诵相结合，全篇背诵与名句背诵相结合。
二、师生赏读《水调歌头》
　　１、导入新课
　　以歌曲《但愿人长久》导入多媒体播放相关画面，渲染情境。
　　２、简介作者、写作背景
⑴　苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”，为唐宋八大家之一，其诗清新豪健，风格独特，其词开豪放一派，对后代很有影响。
⑵　这首词是苏轼在密州任太守写的，苏轼与其弟自幼感情深厚，皆因反对王安石新法，先后被贬出京，到宋神宗熙宗九年（１０７６年），兄弟俩已有七年未能见面。中秋之夜，苏轼仰望天上一轮圆月，想起自己政治上被压制，仕途不得志，与兄弟远隔一方，不能团聚，不禁感慨万千，写下了这首诗。
３、初读全词，感知内容
⑴　教师范读，生边听边划分节奏。
⑵　学生明确节奏的划分。（投影显示）
　⑶　全体朗读，师指导点评。
４、再读诗作，理解诗意。
学生结合课文注释，疏通文意，有不懂的地方提出来，师生共同研讨。
５、品味诗作，体会诗情（多媒体显示）
⑴　词的上下阙主要写什么？二者的联系何在？
⑵　诗人笔下的月亮是何形象？诗人由月色想到了什么？抒发了诗人怎样的感情？
⑶　作者对人生的感悟体现在哪些诗句上？
６、想象意境，赏析名句
⑴　学生反挥想象描绘意境（师可示例）
⑵　谈谈对“人有悲欢离合……共婵娟”这一名句的理解
（师适时引导学生学习诗人旷达的胸襟和乐观的人生态度。）
７、拓展延伸
如果时空倒流，你化身苏轼本人，请配合表情、动作、内心独白等再现诗人赏月的意境。
８、小结
三、指导学生自读《山坡羊、潼关怀古》
１、作者及背景介绍
张养浩（１２７０～１３２９），字希孟，号云庄，济南人，元朝散曲家。本首选自《金元散曲》，是张养浩散曲的代表作。潼关，古代关名，在陕西东部。此关地势险要，是古代兵家必争之地。怀古，对古人的事迹有所追念和感慨。
２、整体感知诗意，
学生提出不懂之处，分组讨论释疑，小组无法解答的问题请全班解答。
３、悟诗，体会诗情。
教师提问：这首散曲表现了诗人怎样的思想感情？
学生思考、明确：这首诗写景、抒情、议论有机结合。全诗揭示了我国封建社会各个朝代无论是兴是亡，都给老百姓带来沉重苦难的事实，表达作者对人民疾苦的同情。
４、品诗。用审美的眼光鉴赏诗歌，选取一个角度作简要评析。
　学生自由发言。
５、学生背诵这首散曲。
６、拓展延伸
请学生结合有关历史资料，纵观各个朝代的兴衰以及该朝代的人民生活情况，谈谈对“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的理解。
学生自由发言，集体交流。
四、课堂小结
这一课学的五首诗歌，它们或沉郁豪放，或慷慨激昂，或乐观旷达，或深沉感慨。它们似乎把我们带进那历史的长廊，与诗人一起忧伤一起嗟叹。让我们虔诚地接受这笔宝贵的精神财富吧，“腹有诗书气自华”，我们的诗情将会更加勃发，前进的脚步将更加稳健。
【板书设计】
　　　　　　　　　《酬乐天扬州初逢席上见赠》
　　　坎坷遭遇──凄凉地　　弃置身
　　　　　慨叹身世──沉舟
　　　归来感慨──闻笛赋　　烂柯人　　　　　　病树
　　　　　　席间赠言──歌一曲　　长精神
　　　　　　　　　　　《赤壁》
　　　　　　　　前两句──兴感之由
　　　　　　　　后两句──借题发挥
　　　　　　　　　　《过零丁洋》
　　　　　　　　　回顾一生──沉痛
　　　　　　　　　国破家亡──悲愤
　　　　　　　　　慨叹眼前──恐惧
　　　　　　　　以死明志──慷慨
　　　　　　　　　　《水调歌头》
　　　　　　　　　　　　问──归──舞
　　　　　　　　　旷达
　　　　　　　　　　　　怨──释──愿
　　　　　　　　　　《潼关怀古》
　　　　　　　　凭吊古迹──峰峦、波涛、宫阙
　　　　　　　　抒发感慨──兴，亡　百姓苦
《水调歌头·明月几时有》教案
【教学目标】
　　１、学会通过想象感悟古代诗词的意境。
　　２、通过反复朗读体会情感。
【教学重点】
　　学会通过想象感悟古代诗词的意境。
【教学难点】
　　体会作品表达的人生哲理.
【教学思路】
　　１、本教案以“课程标准”为指导，突出对了学生语文素质的培养。以“情景教学”作为指导的思想，通过善设、再现诗的意境来达到感染学生的目的。
　　２、诗词的朗读和背诵是教学本课的关键。设计了几种新的朗诵方法和教学方法，体现了诗词教学的特点。让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 如：音乐烘托法、绘画激趣法、散文描述法。通过富有艺术感染力的朗读，使学生更深入地了解作品的思想内容，更能体会诗歌所表达的强烈真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。
【教学过程】
一、预习
　　 １、学习生字词。
　　２、查作者相关资料等。
　　　　（预习任务要求学生在课前自学完成。）
　二、导入
　　１、一年一度的中秋节是中华民族重要的传统节日。历来被列为我国三大传统节日之一。同学们，你们家过中秋有什么习俗吗？古人过中秋喜欢吟诗赋文来抒发自己当时的感受，为我们后人留下许多优美诗篇。
　　２、苏轼（１０３７～１１０１ ）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇?赤壁怀古》、《水调歌头?明月几时有》传诵甚广。
　　３、苏轼因乌台诗案倍受折磨，被贬黄州。写此词时，作者４１岁，除政治不得意外， 苏轼兄弟情谊深厚，他与苏辙在颍州分别后已有六年不见了，但无缘相会。时值中秋，苏轼赋词怀。
　三、展示思考题
　　１、笔下的月亮是何形象？诗人由月色的美好想到了什么？表现作者怎样的思想？
　　　　学生初步谈感想，鼓励个人独到的见解学生说说自己对这首词的理解，发挥想象描绘词的意境。（由学生用自己的话来讲述，教师点拨难解的字词 。）
　　２、学生思考、讨论、质疑以下问题：
　　　⑴　这首词中你有哪些问题需要解决的？
　　　⑵　用自己的话说说作者心中的天宫是怎样的？他向往那美好的天宫吗？你认为作者是怎样想的,觉得天上好还是人间好？如果真有天宫的话，你愿乘风而去吗？为什么？
　　　⑶　这首词你最喜欢哪几句？为什么？
　　（欣赏名句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。
　　赏析：人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，这些事自古以来难以圆全。但原我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。
人月无常，自古如此。这是人生无法克服的遗憾。既然这样，惟望各自珍重，希望从共赏美好的明月中得到人生慰藉，释却离怨。
　四、归纳小结，投影板书主题
　　这首词中饱含着深奥的人生哲理，通过一个完美的文学意境来实现，在美好的月色中交织着诗人对人生不如意的慨叹和如何摆脱情感困扰的理智的矛盾，最终是理智摆脱情感困扰，表现出诗人那热爱生活、执着人生的情感。
　　（活动形式：小组讨论，选派代表回答，教师归纳总结学生的答案。）
　　１、（每个人对诗词可有不同的理解、想象和创造。美好的诗词意境引发人们无穷创造。有的用绘画方式表达自己的感受，有的用文字来表达。）试发挥想象力根据这首词的内容制成配图卡片或写下来。
　　２、《水调歌头·明月几时有》的改写：
　　中秋之夜，皎洁的月亮缓缓地升起来了。庭院里显得特别幽静，诗人苏轼独自在凉亭下自斟自饮，面对如此优美的月色，诗人浮想连篇，在这本应家人团聚的佳节，只有月亮在我身边陪伴，举起一杯酒面对天上的月色，想邀请月娥一起来欢饮，这美好的月亮在什么时候才出现呢？请问你居住天宫，至今已有多少年了？你回答呀！你为什么不回答？哦！那我就飞到月宫上问个明白，那里是我向往的地方，也许会比人间洁净吧？可是听说月亮虽有美玉砌成的楼阁，却是“水气”结成的寒宫，凡人怎能忍受得了那份高处的寒气呢？算了，那就只好在月下独舞自娱，与那舞动的影子欢愉吧，毕竟那天上冷清清的月宫又怎么比得上在人间好呢？
　　你看，此刻的月光慢慢地转过红色楼阁，又低低地照进美丽的窗阁里，复照着深夜不能入眠的诗人，是什么原因使诗人无法入睡呢？是思念，是离愁，思念远在他方的弟弟，诗人不由埋怨起月亮来了：你为何总在人们离别时这样圆满呢？哦，月亮，这不是你的错，人世间万事万物都是如此，时盛时衰，既然人间自古以来就有悲欢离合，月亮当然也会有阴晴圆缺了，又怎能强求？只要彼此永远健康，能在千里之遥共赏明月，有了这份心愿也就足够了，祝福天下的离人总有团圆的一天。）
　五、能力迁移
　　你试发挥想象说说下列诗句的意境，理解诗中的感情。
　　１、海上生明月，天涯共此时
　　２、举头望明月，低头思故乡
　六、布置作业
　　１、课后练习改写这首词或绘成图画。
　　２、背诵整首诗, 直到会准确默写
　　３、课后继续收集中秋咏月诗词，准备朗诵会。
　【板书】
　　　　　　　　　　《水调歌头·明月几时有》　苏轼
　　　　　上阕: 饮酒问月----------------追求美好生活
　　　　　下阕: 难眠怀弟----------------探求人生哲理
　　　情景交融　主题　这首词表达了词人旷达的胸襟和对亲人的思念。
　　　　　（以上教学过程是初步构想，上课时可灵活处理。）