6 画 教案

一年级上册《画》教学设计
一、教学目标
1.认识“远 有”等10个本课生字，会认“走之”和“斜刀头”这两个偏旁，学会书写“去”。
2.了解“远”和“近”“有”和“无”等是反义词。
3.正确、流利朗读古诗。
4.初步感受中国山水画的魅力和意境，感受谜语诗的有趣。
二、教学重难点
重点：掌握本课生字，会认“走之”、“斜刀头”这两个偏旁。了解“远”和“近”“有”和“无”等是反义词。
难点：利用多种方法识字生字，理解字义，在识字的过程中感受谜语诗的有趣和山水画的魅力。
三、教学课时 1课时
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1.同学们，老师知道大家特别喜欢猜谜语，还记得我们之前学习的一首谜语诗吗？一起来读一读：“一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。”谜底是什么？——雪花。
2.今天，老师再给同学们出个谜语。(课件展开，出示山水动画)
2.引导学生按一定顺序观察画面：同学们，你们看到了什么？说一说画面上的内容。指名回答。
3.接下来，就让我们一同走进这首诗，体会诗中所描绘的画面。
【设计意图：通过复习旧知识，让学生感觉熟悉和亲切，便于激发学生的学习兴趣，由此引出新知识，也能进一步帮助学生理解“谜语诗”。另外，通过在课件中插入山水的动画视频，让学生通过观察能更直观地感受到山水画的魅力和意境，再次激发学生的好奇心和学习兴趣。】
（二）初读古诗，疏通字词
1.听录音范读，教师范读，学生跟读。听和读的要求：边听边指，边读边指。
2.初读生字：同学们响亮的读书声把我们的生字宝宝也吸引过来了，我们一起和他们打个招呼吧！
3.交流识字方法：
（1）用“偏旁归类”、“加一加”的方法识字。出示：“远、近、还、引”导学生寻找共同点，认识认识新部首“辶”。理解走之的含义，借助偏旁识记。
（2）用“换一换”的方法识字。“找不同”，课件出示“天—无”，“爸—色”，“近—听”指导学生找找它们的不同，学生交流识字方法，教师引导学生认识新偏旁斜刀头。
（3）用“反义词”的方法识字。找出诗句中的反义词，用方框框出来。课件出示：“远、近、有、无、去、来”，借助反义词，帮助学生理解字义。
①具体情境中理解“远、近”：在教室里，哪些同学离老师比较近？哪些同学离老师比较远？让学生应远近自主练习说话，学生交流。
②联系生活理解“有—无”。 让学生观察：老师一只手里有东西，另一只手里没有。
③演一演，说一说：“来—去”。演一演：老师走来，老师离去。
（4）认读反义词：有—无；来—去；远—近。指名读，排火车读。
（5）把这三组反义词送回古诗中，我们再读一读古诗。学生自由朗读。
【设计意图：在识字的过程中，引导学生通过观察发现生字的共同点和不同点，充分发挥了学生的学习主动性。同时，通过多种识字方法交替出现，让方法渗透到学生的思想中，并运用贴近学生生活的素材来举例，有助于激发学生的兴趣和识字欲望，巩固和掌握识字方法。】
（三）再读古诗，游戏巩固
1.把生字送回古诗，再读古诗。
2.识字游戏：发微信(课件出示发微信页面，让学生上来选词语发微信，巩固识字。
【设计意图：游戏是学生喜闻乐见的形式，另外，微信是日常生活当中经常使用的软件，大部分学生或多或少都对发微信有一定的了解，通过让学生上台参与“发微信”游戏，有助于激发学生的学习兴趣，也会让学生有一种自己是课堂主角的感觉，充分发挥了学生的主动性。】
（四）指导书写
1.课件出示生字“去”，引导学生观察。
2.教师范写，学生书空。
3.教师巡视，二次修改。
【设计意图：学生已经具备一定的书写能力，通指导书写环节，能够帮助学生进一步掌握生字，为日后的书写实践打下基础。】
（五）课堂总结
1.教师总结识字方法。