23.《海底世界》 课堂实录

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课堂实录
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统编本义务教育教科书小学语文三年级下册
第23课《海底世界》
一、揭题，导入新课
师：上课。
生：起立！老师您好！
师：同学们好，请坐！
生：谢谢。
师：同学们，这节课我们来学习一篇新的课文，看老师写课题。（板书课题：海底世界）
师：一起来读课题。
生：海底世界。
二、初读课文，整体感知
师：接下来，请同学们打开课本，自由朗读课文，读准字音，读通句子，想一想：海底是个怎样的世界。好，开始吧。
（学生自由朗读课文）
师：课文读得非常用心。我们来看看课文中的词语，这一组谁来读？
生：警报、差异、窃窃私语。
师：这个“警”的后鼻音读准了。“差”是个多音字，在这里读——
生：差（chā）。
师：很好。“窃窃私语”指什么呢？同桌之间做做窃窃私语的动作。
（同桌互相做动作）
师：现在你知道它的意思了吧？来，这位女生。
生：我知道“窃窃私语”的意思，就是很小声地说话，不让其他人听见。
师：她说的“不让其他人听见”就是这里哪个字的意思？
生：私。
生：我觉得“窃窃私语”这个词语有两个“窃窃”，所以可以形容成偷偷地说话。
师：哦，你认为这个“窃”就是“偷偷地”。老师告诉你，在这里，“窃窃”指的是发出的一种小小的声音。
师：好，第二组，会读吗？来，这位男生。
生：单细胞海藻。
师：单细胞海藻是说这个海藻只有一个细胞。所以课文写道，它只能在显微镜下才能看到。一起来看看，这就是显微镜下的单细胞海藻。
师：我们合起来读读这些词语。
生：警报、差异、窃窃私语、单细胞海藻。
师：同学们，读了课文，大家知道海底是一个怎样的世界吗？谁能用文中的词语来回答？
生：海底是一个景色奇异、物产丰富的世界。
师：大家应该发现她找到了课文的最后一个自然段。老师把这两个词语写到黑板上，大家也可以拿起笔圈一圈。（板书：景色奇异、物产丰富）
师：一起来读读课文的最后一段。（生齐读）
师：那么课文是从哪几个方面来写海底景色奇异、物产丰富的呢？打开《作业本》，我们来看看第四题。这张图表大家看得懂吗？
生：看得懂。
师：（指向大括号）这个符号你们应该懂的。（指向右边空格）那这一格里应该填什么呢？
生：我觉得应该填“景色奇异、物产丰富”。
师：那我们再来看看前面的每个自然段都在写些什么。《作业本》给出了第6自然段的答案，把这个答案和课文第6自然段对比着看看，你有什么发现？
生：这句话概括了第6自然段的主要内容。
师：大家也发现了吗？
生：发现了。
师：是的，像这样的方法咱们在第4单元也学过。有时候关键语句能帮助我们概括一段话的意思，直接能概括大意的句子就可以——
生：直接摘录。
师：有些句子我们需要对它——
生：进行改造。
师：那我们来看看课文的2至5自然段，你觉得哪些是可以直接摘录关键句来概括大意的？
生：第4自然段的第1句话和第5自然段的第1句话，可以直接摘录。
师：你们觉得呢？
生：对。
师：那我们来看看第2自然段，这段话在写什么呢？
生：这段话在写海底很宁静。
师：你是从哪里发现的？
生：我是从第1句话的后半部分发现在写“海底很宁静”。
师：你看，他找到了“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静”这个关键句，发现这段话主要写的是海底很宁静。大家可以把它填写在《作业本》左边一列的第一行。（板书：海底很宁静）填完以后请继续完成《作业本》第4题。
（学生完成《作业本》）
师：（投影一生的《作业本》）我们来看这位同学完成的练习，请你自己来介绍一下。
生：第2自然段主要写海底很宁静；第3自然段主要写海底有声音。
师：“声音”的“声”字老师帮你改一改。
生：第4自然段写了海底的动物各有各的活动方法。第5自然段写了海底的植物差异很大。
师：同学们，你们的概括有跟他不一样的吗？
生：我意思跟他一样，我概括的是“海底是有声音的”。
生：我跟他意思也一样，加了两个字：海底有各种声音。
生：我跟他的不一样，就是“海底不是没有声音”。
师：这几位同学其实意思——
生：都一样。
师：我们班的同学特别厉害，概括的时候思维非常灵活。那我们看着这张图表一起来理一理课文的主要内容。课文的开头作者提了一个问题：你可知道，大海深处是怎样的吗？然后从五个方面来介绍——
生：海底很宁静；海底有声音；海里的动物各有各的活动方法；海底的植物差异很大；海底蕴藏着丰富的能源。
师：最后，作者用一句话来总结，海底真是个——
生：景色奇异、物产丰富的世界。
师：你看，课文就是从这样几个方面把海底世界介绍清楚的。如果作业本有需要修改的，赶紧改一改。（学生自主修改练习）
三、学习第二自然段，把握段意，理解顺序
师：咱们先来看写海底很宁静的第2自然段。请一位同学来读，其他同学一边听一边思考：从哪里能感受到海底很宁静呢？（指一生朗读第2自然段）
师：谢谢你。同学们，从哪里能感受到海底很宁静啊？
生：我从“最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深”这句话中感受到海底很宁静，说明海底下面是没有风浪，很平静的。
生：我从“阳光很难射进深海，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了”感受到了海底很宁静。
生：我从关键词“最大的风浪”“也只能”这几个词可以看出海底很宁静。
师：你肯定是语文学习的高手，厉害！
生：我觉得“在这一片黑暗的深海里却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动”也显得深海非常宁静。因为我们在夏天的夜晚可以看到很多星星，这样的星空下会感到很宁静。
师：你能联系生活来理解，非常了不起。那好，咱们一句一句来看看。第2句主要在写什么？
生：主要写了最大的风浪也影响不到海底。
师：其实是说风浪影响——
生：不大。
师：咱们可以圈一圈这句话中的关键词语。（在白板上圈出“风浪”“影响”，写上“不大”）这样圈圈关键词语，再做一些概括，就能更好地读懂句子。那么后面两句分别在写什么呢？请你也像这样读一读，圈一圈。（学生自主圈画，教师巡视，随机下发空白词卡）
师：已经完成的，同桌之间交流一下。（同桌交流，完成词卡书写的同学上台板贴）
师：刚才，老师请几位同学完成了板贴。这位同学概括的是——
生：水越深，光线越暗。
师：这位同学呢？
生：深海里有光点。
师：同学们想一想，如果把这三句话的位置换一换，你觉得可以吗？你有什么发现？
生：我觉得不可以。如果把“风浪影响不大”和“深海里有光点”换一下位置，就有点不大匹配。
生：我也觉得不好。因为这样的排序给人的感觉是：“风浪影响不大”是表层的，然后“水越深光线越暗”是写中间部分，“深海里有光点”是最底下，课文是按从上到下的顺序写的。
师：大家听明白了吗？太厉害了，掌声送给他。
师：你们看，这段话写的时候是从海面写到海底，这样写很有顺序。（在黑板上画箭头）我们一起来看看这样的景象。（播放海面到海底的动态图片）。现在让我们一起读好第二自然段。怎么读呢？第一句，大家可以一起读。第二句，老师请这一大组来读。第三句，这一大组。最后一句中间两组。（学生朗读）
四、迁移学习第三自然段，体会“窃窃私语”的表达效果
师：海底很宁静，但其实海底是——
生：有声音的。
师：第三自然段，作者是怎么把这个意思写清楚的呢？请同学们也像学习第二自然段那样，读一读句子，圈一圈关键词语，也可以自己概括。要求明白吗？（学生自主学习）
师：好，四人小组交流一下。
师：老师也请几位同学写了板贴。我们来看，这位同学从第二句中摘录了——
生：窃窃私语
师：这是从第三句中摘录的，一起读——
生：各种声音。
师：那这个词语这段话里有吗？
生：没有。
师：这是这位同学自己概括的。请你说一说，你是从哪些句子中概括出来的？
生：我是从“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报”这句话中概括的。
师：那我们来看“窃窃私语”和“各种声音”这两个词语，你们有什么发现吗？
生：这两个意思都是一样的。
师：第二句话说“动物常常在窃窃私语”，第三句话说“它们会发出各种声音”，其实意思——
生：一样。
师：我们可以把它们合并在一起，老师建议大家在这里可以加一个括号。（在“各种声音”的板贴上加括号）
师：我们来看写动物们窃窃私语的句子。请一位同学来读。（学生朗读）
师：这里的“打鼾”大家不陌生吧？
生：不陌生。
师：生活中你肯定听到过，谁来说说？
生：我爸爸妈妈睡觉的时候经常打鼾。
师：怎么样的？（学生模仿打鼾的声音）
师：真有意思。我们来看看，海底都有哪些声音呢？一起来读。有的像蜜蜂一样——
生：嗡嗡。
师：有的像小鸟一样——
生：啾啾。
师：有的像小狗一样——
生：汪汪。
师：像这样的声音生活中还听到过吗？
生：有的像青蛙一样呱呱。
生：有的像打雷一样轰轰。
生：有的像火车一样轰隆轰隆。
生：有的像奶牛一样哞哞。
师：同学们补充了这么多声音，你发现哪几种声音在这里不大和谐？
生：我觉得那位男生说的像火车一样轰隆轰隆不对，课文写的是“窃窃私语”，所以声音应该是轻轻的，开火车的声音很响。
师：你很会发现，也很会体会。顺着他的意思，我们还发现雷声隆隆在这里也不合适。刚才同学说到“窃窃私语”就是发出很轻的声音，那我们能不能把句子改成“海底的动物常常会发出轻轻的声音”？不急，咱们一起来读读这些句子。（学生朗读句子）
生：我觉得这样不合适。因为“窃窃私语”就像偷偷地说悄悄话，与“发出轻轻的声音”比较，显得更生动，有画面感。
师：谁来补充，你仿佛看见什么？
生：我仿佛看见海底的小动物们聚在一起，交头接耳，在说悄悄话呢！
师：这海底的景象经她这么一描述，真是——
生：景色奇异。
师：用上“窃窃私语”，海底世界多有情趣，也让我们看到了更有趣的画面。想不想看看这奇异的景色？（播放海底世界视频）
师：大家看得非常专注，还露出了会心的微笑。老师奖励你们一个任务吧，四人小组合作来读这段话。咱们之前肯定有过这样合作朗读的经历吧？
生：有过。
师：相信你们可以更好地分工、合作，开始吧。（学生练习合作朗读）
师：我们请一个小组上来展示。
师：老师给你们配点音乐，大家仔细听。
生：接下来由我们海洋之星小组为大家朗诵第三自然段。（学生展示合作朗读，展示完后学生鼓掌）
师：同学们的掌声说明了一切。这一小组最厉害的就是他们读懂了这段话是怎么写清楚的，分工合作非常合理。谢谢你们！
五、理解段落之间的衔接关系
师：同学们，第二自然段写的是——
生：海底很宁静。
师：其实，这样宁静的海底也是——
生：有声音的。
师：那这两段话之间是由哪句话连接起来的呢？
生：海底是否没有一点儿声音呢？不是的。（板贴句子）
师：我们一起来看看这两段是怎么连接的。第二自然段是说海底——
生：很宁静。
师：这样宁静的海底——
生：是否没有一点儿声音呢？不是的。
师：其实——
生：海底有声音。（依次画箭头连接）
师：这一句话就像一座桥，把两段连接得紧紧的，让两段话的意思表达得更清楚。
六、书写指导
师：接下来，我们看看作业本中的生字。（课件出示：宁、官、汪）这三个生字笔画都很少，这样笔画少的字是不是很好写呢？
生：不是。
师：的确，笔画很少的字，咱们写的时候——
生：要写得舒展。
师：是的，老师给大家一点小提示：笔画较少的字，要把笔画写开一些。比如这个“宁”，哪些部位应该写开一些？
生：“宁”字宝盖头和下面的“丁”。
师：是的，这样这个字才舒展、好看。在作业本上，每个字各练写一遍。（学生练写生字）
师：老师发现，咱们班好多同学的字写得非常漂亮。今天提到的“笔画较少的字，要把笔画写开一些”这点同学们也做得很好。
生：这节课我们就上到这里。下课。
生：老师再见。
师：同学们再见。