人教版小学数学二年级下册 平均分 教学设计

《平均分》教学设计
【教学目标】
1.带领学生走入日常场景，初步感知分东西在生活中的常见性，为后续平均分的学习做准备。
2.让学生在对比中感受平均分的含义，注重对平均分结果的表达。
3.在动手操作中体会等分的含义，突出平均分的结果，体会平均分方法的多样性。
4.培养学生动手操作和语言表达能力。
【教学重点】理解平均分的含义
【教学难点】掌握平均分的方法
【教学过程】
一、创设情境，认识平均分
1.任意分
　　谈话：同学们， 6颗糖果，把它们分成3份，可以怎么分呢？
师：请你上来摆一摆。（磁钉代替）
师：他把6颗糖果分成了（1颗，1颗和4颗。）（板书数字）
师：还可以怎么分呢？你来。
师：还可以分成（2颗，2颗，2颗。）（板书数字）
师：哦，还有（1颗，2颗和3颗）（板书数字）
2.平均分
师：我们把6颗糖分成3份的时候就这三种分法。你觉得在这第三种分法中，你觉得哪种最特别？（2 2 2）
为什么这种最特别？（每份都是2颗，每份同样多）
小结：像这样每份分得同样多的，我们叫平均分。你喜欢这种分法吗？为什么？（特别公平）
揭题：今天我们要学的就是把每份分得同样多的数学知识，我们把每份分得同样多叫做平均分。
提问：这6颗糖是怎么平均分的？把几颗糖果平均分成几份了？每份几颗？你能用上“平均分”三个字来说一说吗？
预设：把6颗糖平均分成3份，每份都是2颗。
师：咱们一起说一说吧！（齐读）
二、观察理解，判断平均分
1.判断。
师：知道了什么平均是分。接下来请大家来判断一下，这里哪些情况是平均分，如果是的打勾，不是的打叉，用手势告诉老师。
2.交流。
（1）第一幅。
师：第一幅图是吗？你怎么看出来它是平均分的？你能像这样说得更具体吗？
预设：把9颗糖平均分成3份，每份都是3颗。
师：谁也能说得这么完整。（请生个别说，再集体说）
（2）第二幅。
师：第二幅图是平均分吗？为什么？如果想把它也变成平均分怎么办？
预设：最后一堆中再添一颗。
（3）第三幅。
师：第三幅图是平均分吗？为什么？如果想把它也变成平均分怎么办？
预设：最后一堆中拿走两颗。再拿来一颗，让每一份都是3颗。
第四幅
师：第四幅有没有平均分？说一说理由？
师：你能用上“平均分”三个字来说一说它是怎么平均分的？
预设：把8颗糖平均分成4份，每份2颗。
师：谁也能像她一样来说一说？加上“平均分”，把整个过程说给大家听。
指名5人单独说。集体说。
三、动手操作，探究平均分
师：我们已经能一眼看出是不是平均分了，那你们会平均分吗？
任务：请把18个橘子平均分成6份，每份几个？
1.你觉得在这个任务中最关键的词语是什么？
预设：18个橘子（总数），平均分（说明分的时候每份要同样多），6份（可以怎么表示6份？6个盘子）
2.动手操作。
要求：分一分：用小棒代替橘子，同桌两人分一分。
说一说：（ ）个（ ）个分，（ ）次能分完？
3.汇报方法。你们是怎么分的？
（1）一个一个地分，分三次。
两个两个地分，分两次。
第二次还能两个两个分吗？为什么你会想到先两个两个分？
（3）三个三个地分，一次就分好。
师：为什么这么快就想到三个三个分？
预设：口诀“三六十八”。
小结：是的，我们知道6个3合起来正好是18。
师：你能说一说18个橘子平均分的结果吗？
预设：18个橘子平均分成6份，每份3个。
小结：平均分的过程中，我们有多种分法，不论怎样平均分，分的结果都相同，只要每份分得同样多，就是“平均分”。
4.尝试练习。
师：18个橘子平均分成2份，每份是几个呢？（边问边画）
预设： 18个橘子平均分成2份，每份9个。
师：为什么这么快有答案了？
生：因为二九十八。
提问：18个橘子还可以怎么平均分？
预设：把18个橘子平均分成3份，每份6个。把18个橘子平均分成9份，每份2个。把18个橘子平均分成18份，每份1个。
师：同学们能把学到的知识用起来，真厉害！平均分的方法是多种多样的，我们可以一个一个分，可以多个多个分，也可以借助乘法口诀来快速计算结果，解决问题时可以选择合适的方法。
四、自由创作，表达平均分
1.师：生活中，你还看到过哪些平均分？你能在纸上画一画吗？
2.投影展示，分享交流。
说一说：我把（ ）个（ ）平均分成了（ ）份，每份（ ）个。
五、课堂总结
1.请学生回忆：通过这节课的探索，你有什么收获？
2.教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以一个一个放，也可以几个几个放......最后，每份分得同样多。
准备：
画画纸张
每人半张A4纸。底部写好我把（）平均分成（）份，每份（）个。
每两人18根小棒。
磁钉。（6个）